小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

劉玉波

公主嶺市西四小學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

劉玉波

公主嶺市西四小學(xué)校

隨著社會(huì)的高速發(fā)展,我國的教育事業(yè)也不斷前行，提出了素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，數(shù)學(xué)作為理工類學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ),其重要性不言而喻，而作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式也在不斷改進(jìn)。在素質(zhì)教育的理念下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)落后，不能很好的適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，對于學(xué)生的教育也有這諸多的漏洞。所以進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新是十分必要的。在此之下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式。這種方式將教學(xué)內(nèi)容融入生活中，對于學(xué)生的發(fā)展有著一定的好處。對于這種新型的教學(xué)方式，本文進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，通過與教師和學(xué)生的深入交談，結(jié)合調(diào)查結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)化的研究，將數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了全面的解讀，總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)與不足，針對其不足提出了相應(yīng)的策略，為相關(guān)教育人士提供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；研究

作為新式的教育方法，生活化教學(xué)尤其新穎獨(dú)特的優(yōu)勢，但是也有這一定的不足，尤其這種方法由于理念前衛(wèi)，所以在實(shí)行的過程中可能會(huì)與傳統(tǒng)方式有較大的碰撞，這也是需要思考的。本文就其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，在對缺點(diǎn)進(jìn)行討論，并提出可行性的建議，希望通過教學(xué)方法的改進(jìn)，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式的完善，能夠培養(yǎng)更多的新型人才，為我國的社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

生活化教學(xué)將課堂知識(shí)融入到生活中去，不同于傳統(tǒng)模式下的課堂，其內(nèi)容枯燥無味，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理不利于教學(xué)。生活化教學(xué)由于內(nèi)容被融入到日常生活的事物中去，不僅不會(huì)引起學(xué)生的畏懼、抵觸等負(fù)面情緒，而且由于貼近生活會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外通過生活化教學(xué)可以有效的降低知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生理解知識(shí)。對于數(shù)學(xué)來說有很多的知識(shí)較為抽象，對于小學(xué)生來說理解上有一定的困難，而數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為具體的事物進(jìn)行講解，可以使學(xué)生快速的理解內(nèi)容，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)之后就會(huì)樹立信心，在通過不間斷的生活化教學(xué)，可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的提高。使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

（二）對數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解

對于小學(xué)生來說，因?yàn)闆]有經(jīng)過完整的數(shù)學(xué)體系教育，對于抽象的事物及其概念，在理解上會(huì)有一定的困難，而且在記憶上由于理解困難，其記憶程度較低，記憶深度較淺。而傳統(tǒng)教育上，對其解決辦法就是死記硬背，這種方式不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果不佳。相對于傳統(tǒng)教育生活化教學(xué)在這方面有著巨大的優(yōu)勢。人腦記憶分為左腦記憶和右腦記憶，通常情況下對于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶使用左腦記憶，但是生活化教學(xué)將抽象的知識(shí)通過具體的事物進(jìn)行擬化，使其變?yōu)榫唧w的事物，這樣在記憶時(shí)使用的是右腦，經(jīng)過科學(xué)研究表明，右腦的記憶能力是左腦的一百萬倍。這些表明了生活化教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)記憶上有著無與倫比的優(yōu)勢，而且使用右腦記憶不容易遺忘，其記憶深度較深。另外在知識(shí)的理解上生活化教學(xué)也有這巨大的優(yōu)勢，對于小學(xué)生來說，單純的抽象知識(shí)灌輸，其理解效果并不好，而生活化教學(xué)則不同，生活化教學(xué)通過將抽象的事物具體化，使得學(xué)生在理解時(shí)可以借助具體事物進(jìn)行理解，這對于學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)也是具有一定的好處。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，并不注重考試成績，而注重學(xué)生對知識(shí)的掌握和實(shí)際運(yùn)用，而且注重發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。生活化教學(xué)作為素質(zhì)教育下的產(chǎn)業(yè)很好的繼承了素質(zhì)教育的有點(diǎn)，而且生活化教育對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用，生活化教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)不斷的去解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的自主思考，這種方式會(huì)不斷的讓學(xué)生去進(jìn)行思考，在解決問題時(shí)必然會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去解答。這樣會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，進(jìn)而在數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)中起到促進(jìn)作用。

二、生活化教學(xué)的不足

（一）生活化教學(xué)的目標(biāo)不明確

在生活化教學(xué)中由于將教學(xué)內(nèi)容融入到生活中，這種與傳統(tǒng)教學(xué)差異較大的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致教師的不適應(yīng)，在教學(xué)中的教學(xué)目的不明確，沒有能夠按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，甚至導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與大綱要求的背道而馳。

（二）生活經(jīng)驗(yàn)替代了數(shù)學(xué)思考

由于將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容融入到生活中，那么勢必會(huì)產(chǎn)生較大的交集，而教師在傳授知識(shí)時(shí)由于，融入了生活，導(dǎo)致教師在教授中經(jīng)常拋棄了數(shù)學(xué)思考而是，使用生活經(jīng)驗(yàn)，這是嚴(yán)重的錯(cuò)誤，生活經(jīng)驗(yàn)是人民在生活中總結(jié)的特定技巧，而數(shù)學(xué)思考是依據(jù)數(shù)學(xué)定理及其公式，進(jìn)行的邏輯思維。這兩者本質(zhì)是不同的，如果盲目混淆會(huì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生極其不利的影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)改進(jìn)策略

（一）樹立正確的生活化教學(xué)觀念觀念決定行為

生活化教學(xué)其本質(zhì)還在與教學(xué)，所以在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候教師要明確教育目的，圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷⒔虒W(xué)內(nèi)容融入到生活中，勢必與其他知識(shí)會(huì)產(chǎn)生交集，但是教師應(yīng)該分清主次，圍繞教學(xué)中心進(jìn)行教學(xué)。另外教師應(yīng)該徹底放心分?jǐn)?shù)的觀念，完全的以素質(zhì)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核這樣，可以完美的融合生活化教學(xué)，不會(huì)因?yàn)槔砟畹拿軐?dǎo)致生活化教學(xué)不能有效的進(jìn)行，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）用心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

針對于將生活經(jīng)驗(yàn)代替數(shù)學(xué)思考的問題，教師應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)教學(xué)情形，生活化教學(xué)畢竟不是真正的生活，所以在情景選擇下，對于坑能會(huì)對教學(xué)內(nèi)容有干擾的必須予以剔除，這樣經(jīng)過篩選的教學(xué)情景才能讓學(xué)生即得道了實(shí)際的運(yùn)用鍛煉，也避免了生活經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的破壞，使學(xué)生在教學(xué)時(shí)能夠使用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，達(dá)到生活化學(xué)習(xí)的目的。

總結(jié)

本文對于小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教育進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，總結(jié)了其優(yōu)點(diǎn)，和缺點(diǎn)，對于缺點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出來相應(yīng)的對策。目前生活化教學(xué)還有這一定的問題，需要不斷的完善，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)達(dá)到，培養(yǎng)人才的目的。

[1]陳晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[D].四川師范大學(xué),2016.

[2]魯靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究[D].山東師范大學(xué),2015.

[3]蔣婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].湖南科技大學(xué),2015.