醫(yī)學(xué)影像專業(yè)放射物理教學(xué)改革與實(shí)踐分析

張濤南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)放射物理教學(xué)改革與實(shí)踐分析

張濤
南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)醫(yī)院的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備在不斷地更新，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)及放射物理學(xué)領(lǐng)域等也都取得了進(jìn)一步的發(fā)展。與此同時(shí)，這也為我們的醫(yī)學(xué)影像教育人才提出了更高的要求，所以在新時(shí)期我們要對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)放射物理教學(xué)進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更多的滿足要求的新時(shí)期的醫(yī)學(xué)影像人才。放射物理學(xué)科主要包括核醫(yī)學(xué)、輻射防護(hù)、磁共振成像、介入影像、X線及原子物理學(xué)等學(xué)科，它是醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)接觸的第一門專業(yè)課。所以教師在進(jìn)行放射物理教學(xué)時(shí)要注意對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展和延伸，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)；放射物理；教學(xué)改革；實(shí)踐分析

引言

在我國(guó)的醫(yī)學(xué)類的專業(yè)中，醫(yī)學(xué)影像是一門實(shí)踐性較高的以影像為主的學(xué)科，它是介于臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)二者之間的橋梁。所以，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像教師必須對(duì)放射物理教學(xué)進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新，使學(xué)生們能充分的掌握醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，并不斷地提高學(xué)生們對(duì)影像圖像的獨(dú)立分析判斷能力，從而為其今后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的特征

1.1 涉及知識(shí)面較廣

從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)涉及到內(nèi)科、外科、兒科、婦科等多門學(xué)科，所以這就要求醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教師和學(xué)生自身要有一定程度和廣度的醫(yī)學(xué)知識(shí)面。在醫(yī)學(xué)影像學(xué)中解剖是基礎(chǔ)，聲像影像圖就是人體不同組織聲阻抗的分布圖，醫(yī)生在進(jìn)行檢查時(shí)都是以人體的不同部位及斷面成像為前提進(jìn)行檢查的。所以只有學(xué)生們熟悉解剖學(xué)，樹(shù)立平面和立體的概念，了解什么是正常的斷面解剖，才能鑒別正常組織圖像及異常圖像，準(zhǔn)確的對(duì)病變組織進(jìn)行定位。在醫(yī)學(xué)影像學(xué)中病理學(xué)時(shí)關(guān)鍵，每一種疾病都會(huì)發(fā)生其病理與生理的改變，所以每一種疾病的聲像圖都有所不同，所以這就要求醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教師和學(xué)生們要能夠盡可能多的掌握病理學(xué)與生理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，能夠?qū)⒉±砩淼母淖兣c聲像圖有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而得出正確的臨床結(jié)論。在醫(yī)學(xué)影像中臨床時(shí)目的，對(duì)病人進(jìn)行影像診斷的目的就是為臨床治療提供一些依據(jù)，避免在臨床上出現(xiàn)一些誤診和漏診。

1.2 醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁

當(dāng)前，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，我國(guó)的醫(yī)學(xué)影像診斷已經(jīng)從宏觀結(jié)構(gòu)發(fā)展到生化水平、反應(yīng)分子的水平；從之前的單純?cè)\斷到現(xiàn)在的診斷治療向結(jié)合。與此同時(shí)，我國(guó)計(jì)算機(jī)的前處理和后處理的能力也在不斷地增強(qiáng)，大大的提高了電子探頭的圖像治療、儲(chǔ)存、編輯等能力，從而使醫(yī)學(xué)影像在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

2.醫(yī)學(xué)影像專業(yè)放射物理教學(xué)的改革與實(shí)踐分析

2.1 醫(yī)學(xué)影像專業(yè)放射物理教學(xué)內(nèi)容的改革

在過(guò)去的幾十年間，放射診斷技術(shù)由剛開(kāi)始利用X原理進(jìn)行簡(jiǎn)單地操作到逐漸的應(yīng)用到診斷臨床疾病經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)階段，隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的不斷進(jìn)步，MIR、CT及DSA等影像技術(shù)在臨床上的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，促使我國(guó)的放射診斷技術(shù)得到了質(zhì)的飛躍。但是由于常規(guī)的一些檢查與診斷技術(shù)較為粗糙，特異及敏感性不高，創(chuàng)傷性較大導(dǎo)致它們逐漸的被淘汰。因此，當(dāng)前為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，我們必須要對(duì)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)放射物理教學(xué)進(jìn)行“新、博、精”的改革。新主要是要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將醫(yī)學(xué)影像學(xué)放射物理學(xué)新的理論、新的診斷方法及新的成果等講授給學(xué)生們，讓他們充分的了解、認(rèn)識(shí)和掌握目前我國(guó)的放射診斷學(xué)的發(fā)展水平，從而為其今后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。精，顧名思義就是精華，所以這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的放射物理學(xué)精細(xì)化，讓學(xué)生們充分的掌握醫(yī)學(xué)影像中的精髓。博則是由于醫(yī)學(xué)影像專業(yè)放射物理學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要在博的基礎(chǔ)上傳授一些經(jīng)典的內(nèi)容，對(duì)于一些過(guò)時(shí)的理論可以選擇性的忽視，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。

2.2 醫(yī)學(xué)影像專業(yè)放射物理教學(xué)方法的改革

由于在目前的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教學(xué)中仍存在著部分教師在放射物理教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)的教師只管教學(xué)生只用做筆記的填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造力。所以，為了更好地培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)造力與啟發(fā)性，教師就必須要進(jìn)行教學(xué)方法的變革。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要貫徹少而精的教學(xué)原則，注重講授教學(xué)的重難點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)思考方法和思考思路的介紹。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分的讓學(xué)生們參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)造能力與獨(dú)立思考能力。

2.3 醫(yī)學(xué)影像專業(yè)放射物理教學(xué)手段的改革

放射診斷學(xué)是一個(gè)以影像學(xué)表現(xiàn)為主的集電子學(xué)、病理生理學(xué)、物理學(xué)等多門學(xué)科的綜合學(xué)科，由于它的知識(shí)面交叉較大，所以教學(xué)內(nèi)容較多，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在著一定的限制[2]。因此，為了更好地開(kāi)展自身的教學(xué)活動(dòng)，教師們必須要不斷地改革自身的教學(xué)手段，在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w技術(shù)，用多媒體技術(shù)來(lái)展示教學(xué)中存在著重難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生們更好地去接受和了解學(xué)習(xí)中存在的難題。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)放射物理學(xué)科教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不斷的變革自身的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法能跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)可以借助多媒體技術(shù)來(lái)展示自己的課程設(shè)計(jì)與影像圖畫(huà)，通過(guò)利用多媒體技術(shù)生動(dòng)變幻的視聽(tīng)效果來(lái)讓學(xué)生們更直觀形象的掌握醫(yī)學(xué)影像的知識(shí)點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。于此同時(shí)，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)放射物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可以開(kāi)展PBL教學(xué)方法，讓同學(xué)們主動(dòng)地思考、提問(wèn)、總結(jié)，從而幫助他們提升自己的獨(dú)立思考問(wèn)題能力及綜合能力，從而更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

[1]仇惠,張宏鈺,周志尊,胡明成,高楊.基于“醫(yī)、理”結(jié)合為特色的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)學(xué)影像物理課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2015,02：311-312.

[2]蓋立平,王紹武,李純,王桂蓮,丁曉東,王禮,孫福伯.復(fù)合型醫(yī)學(xué)影像人才物理教學(xué)與科研融合模式的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志,2013,03：4209-4211+4214.