以讀寫為基礎(chǔ)的高中英語閱讀教學(xué)研究

張靜霞河北省秦皇島市昌黎縣第六中學(xué)

以讀寫為基礎(chǔ)的高中英語閱讀教學(xué)研究

張靜霞
河北省秦皇島市昌黎縣第六中學(xué)

“聽、說、讀、寫”是英文教學(xué)中需要培養(yǎng)的四項(xiàng)技能，在這四項(xiàng)技能之中，閱讀和寫作技能是英文教學(xué)的重中之重，也是其它思想技能的基礎(chǔ)。在高中教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力可以有效的提高學(xué)生的英文綜合能力，而如何在現(xiàn)有教學(xué)條件下如何提高閱讀能力和英文寫作能力是現(xiàn)在教育界的熱門話題。

高中英語；教學(xué)；閱讀能力；寫作能力

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）的主旨是把英語作為一門溝通工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行溝通，突出語言能力在整個(gè)學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)，注重學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。在教師的教學(xué)過程中，要從知識(shí)、技能、情感、方法四方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的利用英語進(jìn)行交流的能力。

然而在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。在高中的教學(xué)過程中，高考的指揮棒作用始終在整個(gè)教學(xué)過程中起著決定性的作用，而作為語言學(xué)習(xí)中的“聽說讀寫”四項(xiàng)技能中，只有英語練習(xí)題一項(xiàng)技能在應(yīng)試教育的背景下得到了充分的訓(xùn)練，除此之外，其他英語必備的技能都未得到充分的訓(xùn)練。而在目前以分?jǐn)?shù)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)過程中，教師不免進(jìn)入了以習(xí)題練習(xí)英語的教學(xué)模式。而因此造成了在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生做題能力很高，而英語實(shí)際應(yīng)用能力很低的局面。而在英語讀說能力中逐漸培養(yǎng)出來的英語環(huán)境思維更是無從談起。

在“聽說讀寫”四個(gè)方面中，閱讀和寫作是在英語學(xué)習(xí)過程中最重要的兩個(gè)方面，也是在英語學(xué)習(xí)過程中的最基本能力。只有進(jìn)行大量的閱讀和扎實(shí)的寫作訓(xùn)練才能有效的開展聽和說兩方面的訓(xùn)練。閱讀和寫作是語言教學(xué)中不可分割的整體，在英語教學(xué)過程中必須把閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

本文以北師大版教材《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，以讀寫為基礎(chǔ)對學(xué)生的英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而把“聽說讀寫”四項(xiàng)技能融合在整個(gè)高中英語教學(xué)過程中。通過大量的英語閱讀讓學(xué)生掌握英語的語感，然后通過對英語教材的改寫、仿寫和創(chuàng)作提高學(xué)生的英語詞組的組織能力和英語的綜合應(yīng)用能力。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策

高中英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，提高學(xué)生對英文文章的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生英語語感，提高學(xué)生英文理解能力的必備步驟。在目前我國英語教學(xué)環(huán)境軟硬環(huán)境地區(qū)差異較大的大背景下，英語閱讀是提高學(xué)生英文應(yīng)用能力的最簡便的方法。尤其是大量的三四線城市中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)，在沒有外國教員和合適的英文聽說環(huán)境的大背景下，英語閱讀是學(xué)生提高英文理解和語感的唯一途徑，同時(shí)也是最現(xiàn)實(shí)的方法。

目前英語閱讀主要是問題首先是師生的重視問題。高考的壓力下，無論教師還是學(xué)生遇到知識(shí)的第一反應(yīng)都是如何把現(xiàn)有知識(shí)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，而不是考慮其應(yīng)用。這也是題海戰(zhàn)術(shù)能有大量擁護(hù)者的原因。在這種以練習(xí)題為主要訓(xùn)練途徑的環(huán)境下，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生英文應(yīng)用能力的作用被人為的大大弱化了。而由于學(xué)生缺乏閱讀基礎(chǔ)導(dǎo)致其即便是在做題過程中，也往往出現(xiàn)無法理解文章主旨以及無法理解英文單句的情況，而學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力更是無從談起。其次是教師本身的英文功底對學(xué)生的影響。英文閱讀最初是建立在對英文的理解基礎(chǔ)上的。高中英語已經(jīng)逐漸擺脫了初中和小學(xué)英語教學(xué)的簡單化和口語化，各種英語俚語和固定詞組已經(jīng)開始使用。這需要英語教師本身要具有一定的英文素養(yǎng)以及對英美國家文化的一定了解。如果缺乏對這些知識(shí)的了解往往產(chǎn)生只憑字面理解英文，結(jié)果是失之毫厘謬以千里。再次，作為學(xué)生也應(yīng)該注意英語本身是一門語言，在語言背后是英國及英文國家文化的結(jié)晶。目前，大部分學(xué)生還是主要依靠課堂教育上所傳授的課程知識(shí)。由于課堂教學(xué)時(shí)間和場地的限制，教師只能進(jìn)行按部就班的程式化教育，這種程式化教育所傳授的知識(shí)是英語教學(xué)中必備的也是最基礎(chǔ)的知識(shí)，而學(xué)生如果想提高自身的英文水平必須通過一定的課外英文閱讀來實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)也是學(xué)生常常容易忽視的。英文閱讀是學(xué)生不斷汲取英文知識(shí)，思維不斷發(fā)展的過程。通過閱讀，學(xué)生可以吸收大量優(yōu)秀的語言知識(shí)，了解英文文章背后的文化背景，缺少必要的英文閱讀必然使得閱讀能力與其他能力分割，不利于語言能力發(fā)展。

二、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對策

相比英文閱讀來說，英文寫作在英文教學(xué)的地位是更加弱化。寫作在英文教學(xué)中的地位不必言說，但是困擾一線教師的是寫作水平的提高是一個(gè)異常困難的過程。這是因?yàn)橛⑽膶懽魇墙⒃陂喿x以及對英文熟練的應(yīng)用的基礎(chǔ)上的，沒有對英文知識(shí)的熟練把握，英文寫作就是“水中花，鏡中月”，根本無法實(shí)現(xiàn)。在英文寫作的提高過程中，首先還應(yīng)該是提高教師和學(xué)生的重視程度?；谟⑽膶懽鞯碾y度比較大，教師在課堂上主力還是放在閱讀理解等問題上，對與寫作能力的提高占用時(shí)間比較少。這就需要教師從思想意識(shí)上提高對英文寫作的重視程度。其次在教學(xué)過程中，在英文寫作過程中教師也往往拿不出理想的教學(xué)方法。在英文寫作教學(xué)過程中，可以模仿中文寫作教學(xué)的教學(xué)過程，通過先仿寫然后自己創(chuàng)作的過程來提高寫作能力，這是目前在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源一定的情況下寫作能力提高的最簡便途徑。通過仿寫也可以避免學(xué)生在自己組織語言過程中出現(xiàn)的詞組與語法錯(cuò)誤，同時(shí)也可以避免中式英語的產(chǎn)生。寫作是語言組織后的輸出過程，也是學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)用英語的最常見方式。通過仿寫和改寫，可以避免常見的錯(cuò)誤，有利于教學(xué)的進(jìn)行。

英文閱讀與寫作是英文學(xué)習(xí)的必備的技能，也是英文學(xué)習(xí)過程中常用到的學(xué)習(xí)手段。閱讀與寫作做為英文學(xué)習(xí)過程中常見的兩種學(xué)習(xí)手段在英文的教學(xué)過程中是一個(gè)不可分割的整體，把閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合可以有效的提高英文教學(xué)的效果，進(jìn)而可以促進(jìn)“聽、說、讀、寫”的全面發(fā)展。