小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式探討

冶文萍青海省西寧市七一路小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式探討

冶文萍
青海省西寧市七一路小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)新課程教育改革的要求，注重素質(zhì)教育和能力教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式進(jìn)行研究與分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；信息技術(shù)；整合；原則與模式；分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)科素養(yǎng)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，促進(jìn)教育水平的提高，現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)也極大的提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則

目的性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課本上的內(nèi)容以更加生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。在實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，老師一般會(huì)通過(guò)電子課件的形式，通過(guò)色彩、圖片和卡通人物形象的應(yīng)用吸引學(xué)生的課堂注意力，但是最終的目的是將學(xué)生的思路引導(dǎo)課本，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力情況要予以恰當(dāng)把握。

全員性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)較少，每個(gè)人呈現(xiàn)的課堂興趣點(diǎn)也不同，；老師在使用信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)要兼顧不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)、性格特點(diǎn)合性別特點(diǎn)等，保證每個(gè)學(xué)生都能更好的融入到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來(lái)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”中，老師主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同數(shù)字的指代含義以及計(jì)算方法。在講學(xué)過(guò)程中可以利用圖片代物的形式，在使用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圖片，要體現(xiàn)圖案和色彩的豐富性，不同學(xué)生對(duì)色彩敏感度不同，男生和女生對(duì)不同事物喜好也不同。基于此，在信息化數(shù)學(xué)教學(xué)中要以全員性原則充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。[2]

和諧性和全程性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是為了適當(dāng)簡(jiǎn)化教材中的內(nèi)容，便于學(xué)生的理解和掌握。但是實(shí)踐過(guò)程中，老師需要注重課堂和諧氣氛的營(yíng)造，不能以“一言堂”形式講解，要與學(xué)生形成互動(dòng)。另外，使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要有效的實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的串聯(lián)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的全程性教學(xué)和聯(lián)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的模式

（一）備課設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)用信息技術(shù)能夠在數(shù)學(xué)備課和教學(xué)設(shè)計(jì)中提高工作效率，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升奠定基礎(chǔ)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于圖形認(rèn)識(shí)知識(shí)，老師在教學(xué)備課中可以利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作電子課件，在網(wǎng)絡(luò)上搜索與圖形形狀相對(duì)應(yīng)的物體，將其展現(xiàn)在PPT中，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生思考。使用信息技術(shù)完成數(shù)學(xué)教學(xué)備課和設(shè)計(jì)，能夠充分獲取教學(xué)資源和講課材料，減少在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)浪費(fèi)的時(shí)間，另外在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處或需要改進(jìn)的地方，能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的針對(duì)性修改，并且電子課件能夠以電子檔的形式永久保存，可利用率高。[3]

（二）課堂實(shí)踐

利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂實(shí)踐中能夠?qū)⒄n本內(nèi)容充分拓展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散性思維增長(zhǎng)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“除法”“平均法”的學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生初次接觸，對(duì)其概念認(rèn)知容易存在偏差。針對(duì)這種情況，在信息化教學(xué)中能夠通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)“切蛋糕”或“分糖果”的過(guò)程，將“分”的概念與“除法”概念結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生類比式理解。小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中通過(guò)教材內(nèi)容的整合，運(yùn)用生活實(shí)例，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考和聯(lián)想。

（三）課后評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師利用信息技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題予以整理，在統(tǒng)一分析中，形成基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)估。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同的章節(jié)內(nèi)容具有不同教學(xué)要求，老師將這些內(nèi)容要求羅列出來(lái)，作為教學(xué)設(shè)計(jì)參考和依據(jù)；然后在課堂實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)，分析教案的適用性，最終在課后訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)不足。將這些內(nèi)容以表格或電子檔文件形式記錄、保存，為數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)和后期的課程復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[4]

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)屬于自然科學(xué)類學(xué)科，對(duì)人們生活實(shí)際中的數(shù)字、算數(shù)問(wèn)題解決具有重要作用，因而數(shù)學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要在一定的原則要求下，保證數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

[1]張曉貴,郭世平,方明華,欒慶芳.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,06：110-113.

[2]喬敏.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J].信息技術(shù)與信息化,2014,09：26-27.

[3]何大為.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].中國(guó)校外教育,2015,21：139.

[4]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013,22：50-51.