職業(yè)能力培養(yǎng)視域下高職語(yǔ)文教學(xué)路徑探索

楊繼祥畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)能力培養(yǎng)視域下高職語(yǔ)文教學(xué)路徑探索

楊繼祥
畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

語(yǔ)文教學(xué)直接關(guān)系高職學(xué)生綜合能力的提升和個(gè)人的良好發(fā)展。但是，當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)思想、理念、方式等方面都存在很多問(wèn)題和不足，制約了高職語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生職業(yè)能力的提升。本文主要從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，分析高職語(yǔ)文教學(xué)存在的不足，嘗試探索高職語(yǔ)文教學(xué)的新路徑。

職業(yè)能力；高職語(yǔ)文教學(xué)；路徑；探索

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高職院校作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，越來(lái)越受到社會(huì)各界關(guān)注，重要地位也日趨凸顯。高職語(yǔ)文教學(xué)作為高職教育的重要一環(huán)，不僅承擔(dān)著文化傳承和知識(shí)傳授的技能，更應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和職業(yè)能力方面發(fā)揮越來(lái)重要的作用。但就當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在重視不足、教學(xué)方式單一、應(yīng)用能力不強(qiáng)、師資力量薄弱等問(wèn)題，極大地制約了高職語(yǔ)文教學(xué)水平的提升和作用的顯現(xiàn)，需要引起廣大高職管理者和語(yǔ)文教育工作者的高度重視，從學(xué)生職業(yè)能力提升的角度出發(fā)，制定有力措施，盡快加以解決。

一、職業(yè)能力視域下高職語(yǔ)文教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)理念落后

隨著高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和社會(huì)生產(chǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才要求的逐步提高，高職院校將更多的精力都放在了如何提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力上，而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)則重視不足。一是相關(guān)課程少。很多高職院校只是開(kāi)設(shè)了《大學(xué)語(yǔ)文》，而且還作為學(xué)生的選修課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的課程單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。二是教學(xué)資源不足。高職院校將更多的精力和教學(xué)資源都放在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)上，而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)則重視不足，在教學(xué)內(nèi)容選擇、教材編寫(xiě)、日?？己朔矫娑即嬖诤芏啾∪醐h(huán)節(jié)，極大地制約了高職語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

2.教學(xué)方法單一

與現(xiàn)代教學(xué)方式廣泛應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)不同的是，高職語(yǔ)文教學(xué)的方式極為單一傳統(tǒng)，很多院校大多還是采取教師+板書(shū)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，并不重視學(xué)生的個(gè)性化需求和心理感受，造成教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)存在兩層皮的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的參與度和學(xué)習(xí)興趣明顯不足，很多學(xué)生甚至有明顯的厭學(xué)、畏學(xué)等情況出現(xiàn)，使高職語(yǔ)文教學(xué)水平大打折扣。

3.與職業(yè)能力結(jié)合不緊密

需要看到的是，在職業(yè)能力提升視域下，高職語(yǔ)文教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。反觀當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)，還將教學(xué)重點(diǎn)放在文學(xué)知識(shí)、文學(xué)歷史等方面的灌輸上，而忽視了學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言能力、溝通能力、思辨能力的提升，造成了學(xué)生們很難通過(guò)高職語(yǔ)文教學(xué)學(xué)到自己渴望的知識(shí)，也無(wú)法為專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)提供有效的支撐和輔助作用。

4.師資力量薄弱

相對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)來(lái)講，語(yǔ)文教師在高職院校中的地位處于邊緣位置，師資力量十分薄弱。一是缺乏后備力量。很多語(yǔ)文教師的年齡偏大，教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性明顯不足，加之，高職院校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)并不十分重視，導(dǎo)致很多教師都是滿(mǎn)足于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)科研毫不關(guān)心。二是知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊。很多教師并沒(méi)有站在學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的角度上去看待和思考語(yǔ)文教學(xué)的路徑，還是套用應(yīng)試教育和高等本科語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法為提升學(xué)生的職業(yè)能力提供有力的支持。

二、職業(yè)能力視域下高職語(yǔ)文教學(xué)改革的可行性途徑

1.從職業(yè)能力提升角度正確認(rèn)識(shí)和看待高職語(yǔ)文教學(xué)

隨著社會(huì)生產(chǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才職業(yè)能力提出的新要求和新挑戰(zhàn)，高職院校管理者和廣大高職語(yǔ)文教育工作者一定要重新審視和定位高職語(yǔ)文教學(xué)的意義和作用，正視當(dāng)前在教學(xué)和管理方面存在的不足和問(wèn)題，最大限度地激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、塑造個(gè)人品格、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展方面的重要作用。高職管理者要高度重視語(yǔ)文教育，加強(qiáng)引導(dǎo)人力、物力、財(cái)力能教學(xué)資源向語(yǔ)文教學(xué)傾斜，不斷加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)體系構(gòu)建和評(píng)價(jià)體系革新，加強(qiáng)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)管理的創(chuàng)新力度，最大限度地為高職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提供動(dòng)力和保障。

2.從職業(yè)能力提升角度大力創(chuàng)新教學(xué)方法

廣大高職語(yǔ)文教學(xué)工作者一定要站在學(xué)生職業(yè)能力提升的角度，來(lái)審視和研究高職語(yǔ)文教學(xué)，大力革新教學(xué)方式，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。一是確立學(xué)生的主體性地位。要改變過(guò)去的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而樹(shù)立以學(xué)生為中心的新型課堂教學(xué)模式，更加注重和尊重學(xué)生的主體性地位，注重吸取學(xué)生的個(gè)性化需求，釋放課堂教學(xué)的活力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。二是運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段。隨著多媒體信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該多采取多媒體教學(xué)等方式，利用多媒體課件直觀、具體、快捷的特點(diǎn)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.從職業(yè)能力提升角度努力提高學(xué)生的應(yīng)用能力

高職語(yǔ)文教育工作者要立足學(xué)生職業(yè)能力提升，準(zhǔn)確及時(shí)地調(diào)整高職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，更加注重提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。一是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容革新。在保持原有語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加一定數(shù)量的應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)、表達(dá)溝通教學(xué)等，通過(guò)這些實(shí)用性更加突出的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。二是創(chuàng)新課外教學(xué)載體。通過(guò)演講比賽、朗誦比賽、詩(shī)歌比賽等，豐富語(yǔ)文教學(xué)的載體，以更加多樣靈活的方式為提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力提供平臺(tái)。

4.從職業(yè)能力提升角度加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

一要努力提升高職語(yǔ)文教師的能力素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)定期開(kāi)展培訓(xùn)，互換交流、外出考察、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式，不斷提升高職語(yǔ)文教師的能力素質(zhì)，不斷加強(qiáng)高職語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的掌握能力和適應(yīng)能力。二是加強(qiáng)激勵(lì)制度建設(shè)。改變高職語(yǔ)文教學(xué)邊緣化的尷尬處境，從教師個(gè)人發(fā)展的角度出發(fā)，不斷完善和創(chuàng)新激勵(lì)制度，將教師的教學(xué)改革成果等與個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，最大限度地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。

綜上所述，隨著社會(huì)生產(chǎn)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力要求的不斷提高，高職語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)一步解放思想，開(kāi)拓視野，緊扣職業(yè)能力提升之一關(guān)鍵點(diǎn)，不斷在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、師資力量方面實(shí)現(xiàn)新的突破。

[1]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程教學(xué)實(shí)踐探索[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）

[2]羊莉君.關(guān)于高職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）

楊繼祥（1963-），男，貴州畢節(jié)人，漢族，本科，副教授，研究方向：高職大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。