高中歷史教學(xué)中成才意識的融入教學(xué)

王麗吉林省四平市實驗中學(xué)

高中歷史教學(xué)中成才意識的融入教學(xué)

王麗
吉林省四平市實驗中學(xué)

隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，學(xué)校教育的不斷創(chuàng)新與改革，越來越多高中歷史教師認識到成才意識在教學(xué)過程中應(yīng)用的重要性。高中歷史教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，促使他們樹立起正確的人生價值觀和社會觀，就必須在教學(xué)中充分發(fā)揮出歷史名人事件的教育優(yōu)勢，激勵學(xué)生樹立遠大的人生目標，朝著目標不斷奮斗前進，為祖國建設(shè)發(fā)展貢獻出自己的最大力量。本文將進一步對高中歷史教學(xué)成才意識的融入教學(xué)展開分析與探討。

高中歷史；實踐教學(xué)；成才意識

引言

當前是一個經(jīng)濟全球化的時代，學(xué)校教育發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。高中歷史認識要全面認識到歷史學(xué)科作為人文學(xué)科的重要學(xué)科之一，其教學(xué)目標不僅是為了促使學(xué)生充分掌握了解到我國悠久歷史，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立先進的人生觀、價值觀以及世界觀，努力將全體學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高文化的新世紀人才。因此，高中歷史教師要注重在實踐教學(xué)中成才意識的融入，幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作互助精神，能夠形成開放的世界意識。

1.加強歷史教學(xué)滲透，促使學(xué)生了解成才之路

在高中歷史教學(xué)過程中，教師要敢于傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，不能一味向?qū)W生灌輸各種歷史理論知識，而要以滲透的教學(xué)方式從歷史文化中提取充滿正能量的道德品質(zhì)融入到學(xué)生的內(nèi)心中，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)起良好的道德素養(yǎng)好和高尚品質(zhì)。例如，當高中歷史教師在講解到《鴉片戰(zhàn)爭》章節(jié)內(nèi)容時，教師要高效發(fā)揮出近代民族英雄林則徐身上所攜帶的正能量作用，注重課堂教學(xué)氣氛的營造，讓學(xué)生感受到鴉片戰(zhàn)爭中林則徐其高尚的道德品質(zhì)，了解到他即使被清朝政府革職查辦的情況下，仍然一心一意為國家、為民族而奮斗，充滿了強烈的國家民族責任感。教師在教學(xué)過程要組織引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論和分析，讓學(xué)生站在歷史人物林則徐的角度，倘若自身處于那個時代，該如何去履行好自身的責任。教師要激勵學(xué)生踴躍發(fā)表自身的想法和意見，最后進行科學(xué)點評。在課堂快要結(jié)束之前，教師在深情朗讀一遍林則徐的詩歌，再次讓學(xué)生親身感受到林則徐那種偉大高尚的情懷，并幫助學(xué)生全面認識領(lǐng)悟到一個人的道德品質(zhì)會決定他的成才之路是否順利[1]。

2.利用歷史教學(xué)功能，促使學(xué)生樹立成才之志

歷史作為人文學(xué)科的核心組成部分，其主要的教育功能就是育人育才，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生價值觀和社會科學(xué)觀。因此，高中歷史教學(xué)在教學(xué)中要注重學(xué)生遠大志向目標的樹立，通過在歷史課堂實踐教學(xué)中應(yīng)用成才意識進行教育渲染，激發(fā)學(xué)生的成才愿望，培養(yǎng)他們良好的社會責任感和愛國精神。

例如，當高中歷史教師在講解到《五四愛國運動》章節(jié)內(nèi)容時，教師要充分在課堂展現(xiàn)出五四運動中愛國青年那種強烈的社會責任感，為了國家榮譽而奮斗。因此，高中歷史教師要最大程度發(fā)揮出學(xué)?，F(xiàn)有多媒體資源作用，在課堂上利用視頻或者圖片的方式還原整個五四運動過程，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情。在具體回顧五四運動的過程中，歷史教師要聲情并茂的進行內(nèi)容講解，引導(dǎo)學(xué)生正確認識到自身是國家建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)力量，每個青年人都應(yīng)肩負起實現(xiàn)偉大中國夢的歷史責任，樹立起遠大的人生目標，通過努力學(xué)習(xí)將來為祖國建設(shè)貢獻力量。當教師在課堂中放映完相關(guān)視頻片段后，可以讓學(xué)生進行內(nèi)容復(fù)述，這樣有利于學(xué)生更加感受體會到那個時期青年因為我國外交失敗而迸發(fā)的憤怒之情，從而激發(fā)起全體學(xué)生的愛國之情，教師在學(xué)生情感有所觸動時，要聯(lián)系當今社會，將歷史教學(xué)與學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起，讓他們感悟到現(xiàn)代青年的社會成才責任，祖國的發(fā)展離不開青年的立志成才。

3.創(chuàng)建歷史情境課堂，促使學(xué)生感悟成才之路

高中歷史教師在課堂實踐教學(xué)中要合理利用創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，讓歷史場景進行“還原”，從而能夠讓全體學(xué)生切身感受到歷史文化的無窮魅力[2]，拉近歷史與現(xiàn)代社會的距離。情境教學(xué)課堂最顯著的特征就是直觀性，歷史教學(xué)的目標就是為了引導(dǎo)學(xué)生成為怎樣的社會人才，選擇怎樣的學(xué)習(xí)發(fā)展道路。

例如，當歷史教師在講解到《抗日戰(zhàn)爭》章節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課堂上利用短片或者圖片的方式進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直觀了解到抗日戰(zhàn)爭所發(fā)生的各種人物事件，促使學(xué)生體會到今天的美好生活都是那些戰(zhàn)爭英雄用血汗拼搏而來的，教師在講述抗日戰(zhàn)爭的奮勇抗敵事件中，能夠培養(yǎng)學(xué)生面對挫折勇往直前的精神。歷史教師在抗日戰(zhàn)爭講述過程中要融入一些真實數(shù)據(jù)，比如戰(zhàn)爭持續(xù)了14年，有3500萬人為最終戰(zhàn)爭勝利捐軀。學(xué)生在了解到整個戰(zhàn)爭的曲折時，自然會學(xué)會勇敢接受困難和挑戰(zhàn)，在成才之路上不怕艱辛和困苦。

4.加強歷史引導(dǎo)教學(xué)，促使學(xué)生認同成才之要

高中歷史教師要明確自身在教學(xué)課堂的地位，認識到學(xué)生才是課堂主體，自身要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。歷史教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的開放意識。

例如，歷史教師在講解到《歐洲的經(jīng)濟區(qū)域一體化》章節(jié)內(nèi)容時，教師要注重對歐盟一體化組成的原因和意義解釋，讓學(xué)生全面掌握了解到國際合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的國際合作意識能夠幫助學(xué)生正確認識到群體的成功和個人的成才。歐洲一體化的發(fā)展成功改變了世界的格局，有效實現(xiàn)了歐盟在全球經(jīng)濟、政治以及文化上地位的提升。歷史教師要利用歐洲一體化實踐發(fā)展案例的講解，加強學(xué)生之間的討論和交流，努力培養(yǎng)他們的合作精神，促使他們認可群體的成功和個人的成才都要樹立起良好的國際合作意識。

5.結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教師在實踐教學(xué)中要有效將成才意識融入進去，注重對歷史文化內(nèi)容的價值挖掘，通過在課堂上創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使他們充分認識到成才之路要面對各種困難和挫折，要樹立正確的人生價值觀，形成開放的國際合作意識，在學(xué)習(xí)中互幫互助、互相促進。

[1]趙秀沖.增強挫折承受力是青年成才的重要條件[J].華北電力大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2013（3）

[2]葛文.新課程背景下高中歷史國際意識教育的培養(yǎng)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）,2014（3）