小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成探究

劉玉秀山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成探究

劉玉秀
山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進(jìn)小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的前提，是使小學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的必要條件，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有助于小學(xué)各科教學(xué)任務(wù)的完成。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生而言，由于他們正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期，加之入學(xué)時(shí)間不長，導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還處于一個(gè)非常懵懂的階段。因此，在小學(xué)低年級(jí)開始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展是極為重要的。基于此，本文通過探討學(xué)習(xí)習(xí)慣定義、基本特征以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要影響，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成建言獻(xiàn)策。

小學(xué)生；低年級(jí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言

小學(xué)階段的教育屬于基礎(chǔ)教學(xué)，其目的就在于為學(xué)生日后各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者作為一名小學(xué)教師，依據(jù)個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，這一時(shí)期的知識(shí)學(xué)習(xí)起來還是相對(duì)容易的，因此教師要明白這一時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)不在于學(xué)生的分?jǐn)?shù)多少而是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否科學(xué)合理。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣定義及其基本特征

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣定義

學(xué)習(xí)習(xí)慣通俗來講就是指學(xué)生在通過后天反反復(fù)復(fù)的知識(shí)練習(xí)與鞏固之后形成的一種不需要借助外界力量、只憑借自己對(duì)自己的督促而進(jìn)行一系列的與學(xué)習(xí)有關(guān)的行為方式。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本特征

由定義我們可知，學(xué)習(xí)習(xí)慣具有以下四個(gè)方面的顯著特征：

第一，這種有關(guān)于學(xué)習(xí)的活動(dòng)具有很強(qiáng)的指向性。這是由于學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中必然要經(jīng)受反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，因?yàn)橹挥羞@樣才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于自動(dòng)化，而這種自動(dòng)化下的學(xué)習(xí)活動(dòng)其指向性是非常大的。第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定的情境下具有很強(qiáng)的表現(xiàn)性。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，當(dāng)學(xué)生再遇到與之類似的學(xué)習(xí)情境，那么他對(duì)于學(xué)習(xí)問題的一貫的處理方式就會(huì)自然而然的表現(xiàn)出來。第三，學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)就是一個(gè)人內(nèi)在心理特征的外部表現(xiàn)形式。第四，學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一定的穩(wěn)固性。一旦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，學(xué)生在沒有任何外力要求的情況下也能在遇到困難時(shí)主動(dòng)地去解決問題，這種自發(fā)性的行為具有穩(wěn)固性。

二、培養(yǎng)起小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

（1）敦促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

無論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生來說，課前準(zhǔn)備是上好一堂課的基礎(chǔ)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自我控制能力較差，因此作為一名小學(xué)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生在聽到預(yù)備鈴響后就立刻停止所有的戶外活動(dòng)并加快步伐走進(jìn)教室。其次，要要求學(xué)生把本節(jié)課所需要的學(xué)習(xí)用品找出來放到統(tǒng)一的書桌某一位置。最后，要要求學(xué)生身體坐正，保持安靜，目視前方等待老師的到來。

（2）培養(yǎng)起小學(xué)生認(rèn)真聽課，善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)，即以教師講、學(xué)生學(xué)的方式來使被教授對(duì)象增長知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，也是我們平常課堂之上所最常用的一種教學(xué)方式。因此，學(xué)生要想提高個(gè)人成績一方面要養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣，另一方面要養(yǎng)成積極思考學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體而言包含以下幾個(gè)方面，第一，當(dāng)學(xué)生在課上左顧右盼做小動(dòng)作的時(shí)候，教師要及時(shí)禁止并進(jìn)行說教；第二，當(dāng)學(xué)生做不出題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不懂就要多問；第三，當(dāng)其他同學(xué)回答問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。

（3）培養(yǎng)起小學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)起著十分重要的作用。它不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法更是培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，因此作為一名小學(xué)教師要注重培養(yǎng)起學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以小學(xué)語文課為例：教師在上課之前要求學(xué)生把不會(huì)的字詞進(jìn)行標(biāo)注、對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解、對(duì)讀不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注……這樣就能夠使學(xué)生帶著問題去有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果。除此之外，學(xué)生要想學(xué)的扎實(shí)就要進(jìn)行及時(shí)的課后復(fù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)、及時(shí)訂正錯(cuò)誤的習(xí)慣

作為學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，作業(yè)練習(xí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)鞏固具有極其重要的作用。但是在此過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做完作業(yè)后及時(shí)檢查的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正的習(xí)慣。

（5）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣

課外閱讀對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要作用。因此作為一名小學(xué)低年級(jí)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。措施具體包括以下幾個(gè)方面：第一，教師要做好課內(nèi)與課外知識(shí)的整合擴(kuò)展，積極向?qū)W生推薦一些圖文并茂的有利于拓展學(xué)生視野的書。第二，在學(xué)生進(jìn)行讀書時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，對(duì)于一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞或者不懂的句子要及時(shí)進(jìn)行講解。第三，要在班內(nèi)開展一些讀書活動(dòng)，適當(dāng)?shù)拈_展一些朗讀比賽等活動(dòng)。

（6）教師要科學(xué)使用激勵(lì)手段

據(jù)有關(guān)研究表明，低年級(jí)學(xué)生更容易受到教師激勵(lì)話語的影響。一些科學(xué)合理的激勵(lì)語言不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生成就感，還能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。因此，作為一名小學(xué)低年級(jí)學(xué)段教師要善于用眼神、語言、動(dòng)作等方式對(duì)學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)行為以積極暗示，從而使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)低年學(xué)段培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意義非凡。但是反觀當(dāng)下，當(dāng)前我們對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)仍缺乏一定的重視以及科學(xué)方法的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生狀況百出。因此，今后要想培養(yǎng)起小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需我們?yōu)橹粩嗯Α?/p>

[1]薛晶.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究[D].山東師范大學(xué),2012.

[2]羅子涵.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究[D].四川師范大學(xué),2015.

[3]杜亞亞.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育[J].西部素質(zhì)教育,2016,12：116.

[4]林中學(xué).小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第十二卷）[C].2016：2.

劉玉秀（1983-），女，山東省新泰人，學(xué)歷：本科。