基于MOOCs的計(jì)算機(jī)教學(xué)初探

劉亞儒內(nèi)蒙古包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校

基于MOOCs的計(jì)算機(jī)教學(xué)初探

劉亞儒
內(nèi)蒙古包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校

本文論述了MOOCs教學(xué)模式的發(fā)展及現(xiàn)狀，討論了MOOCs教學(xué)模式的的特點(diǎn)，就MOOCs教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行研究、探討，并對(duì)MOOCs教學(xué)模式未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，以期為MOOCs計(jì)算機(jī)教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

MOOCs；計(jì)算機(jī)教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展，正在使人們生活和學(xué)習(xí)的方式發(fā)生著深刻的變化，MOOCs正是在這樣的歷史背景下產(chǎn)生的新型的教學(xué)模式。MOOCs教學(xué)模式的興起，不僅僅改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育的模式，同時(shí)也推動(dòng)了開(kāi)放式教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，促使計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)生顛覆性變化。

一、MOOCs發(fā)展及現(xiàn)狀

MOOCs的全稱為（Massive Open Online Courses）即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，在國(guó)內(nèi)也被稱之為“慕課”。其中Massive指的是大規(guī)模不僅僅是傳統(tǒng)意義上的課堂人數(shù)幾十或者是上百，而是更加驚人的上萬(wàn)，甚至達(dá)到了十六萬(wàn)之眾，是真正意義上的大規(guī)模；Open意指開(kāi)放，以興趣為導(dǎo)向，不分性別、年齡、國(guó)籍，只要通過(guò)電子郵箱注冊(cè)，便可成為“慕課”大家庭的一個(gè)成員；Online是指在線，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式受時(shí)間、空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的簡(jiǎn)單化；Courses為學(xué)習(xí)的課程，即在互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)課程。

MOOCs來(lái)源于開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)，是基于開(kāi)放教育資源免費(fèi)開(kāi)放共享的大規(guī)模開(kāi)放在線課程的平臺(tái)或系統(tǒng)。MOOCs始于2008年，從第一個(gè)“慕課”的2300學(xué)員，爆發(fā)式的發(fā)展到現(xiàn)在的數(shù)百萬(wàn)，表明“慕課”正在經(jīng)歷井噴式的發(fā)展期。目前“慕課”主要有三大平臺(tái)，即斯坦福大學(xué)的Udacity、Coursera和哈佛與MIT合建的edX平臺(tái)，均成立于2011年底，因此紐約時(shí)報(bào)將2012年稱之為“慕課元年”。三大平臺(tái)為社會(huì)公眾推出了近百門(mén)免費(fèi)課程，有力地促進(jìn)了“慕課”蓬勃發(fā)展，吸引著越來(lái)越多的大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)加入到“慕課”的行列中來(lái)。2012年11月，美國(guó)教育機(jī)構(gòu)對(duì)頂級(jí)大學(xué)提供的“慕課”中的部分課程進(jìn)行評(píng)估，2013年2月，Coursera將五門(mén)課程進(jìn)入了ACE的學(xué)分推薦計(jì)劃，這些事件表明“慕課”教育已成為高等教育體系中不可或缺的組成部分。

就在國(guó)外“慕課”教育出現(xiàn)方興未艾局面的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的“慕課”教育也出現(xiàn)了欣欣向榮的局面。大學(xué)資源共享課、大學(xué)視頻公開(kāi)課、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“5分鐘”視頻課程等多種形式的“慕課”教育如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等知名學(xué)府也紛紛加入“慕課”教育行列，共同打造強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的“慕課”教育聯(lián)盟，促進(jìn)“慕課”教育在中國(guó)的發(fā)展。

二、MOOCs教學(xué)的特點(diǎn)

MOOCs越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注，其真正的原因是MOOCs自身具備的特點(diǎn)決定了其未來(lái)的發(fā)展具有光明的前景。首先是它的共享性，MOOCs是真正意義上面對(duì)公眾開(kāi)放的沒(méi)有圍墻的大學(xué)，因?yàn)槠淅庙敿獯髮W(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，免費(fèi)地、毫無(wú)門(mén)檻的可以讓想學(xué)習(xí)MOOCs課程的人學(xué)到想學(xué)到的知識(shí)。其次是增容性。MOOCs是開(kāi)放性教學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂的局限，最大限度地滿足人們的學(xué)習(xí)需求，使得每一個(gè)想學(xué)MOOCs課程的人充分得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；?dòng)性也是MOOCs課程學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，MOOCs課程可以采用多元機(jī)制在最大程度上提高教與學(xué)的互動(dòng)性，如同學(xué)之間的互評(píng)機(jī)制和各成員組成的小組合作，共同完成MOOCs課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)定，采用客觀、公正的線上評(píng)價(jià)體系對(duì)課程學(xué)習(xí)的效果做出細(xì)致、全面的評(píng)估，以幫助學(xué)員達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、MOOCs與計(jì)算機(jī)教學(xué)

MOOCs教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)新興發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)模式，憑借該平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展基于MOOCs的計(jì)算機(jī)教學(xué)是迫在眉睫的重要教學(xué)研究?jī)?nèi)容，同時(shí)也是廣大計(jì)算機(jī)教育工作者的使命所在。利用低成本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，是未來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)努力拓展的方向。那么如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用MOOCs教學(xué)模式是大家普遍關(guān)心的問(wèn)題。第一，通過(guò)MOOCs教學(xué)模式促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革。建設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)精品課堂共享資源和課堂云資源庫(kù)與MOOCs教學(xué)模式的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革的重要途徑。這一模式的建立，不但可以豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的內(nèi)容，同時(shí)改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育中教與學(xué)的模式。正是這種模式，改變了計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體，即由計(jì)算機(jī)教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變。第二、通過(guò)MOOCs教學(xué)模式使計(jì)算機(jī)教學(xué)方法多樣化。MOOCs教學(xué)模式與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)最大的不同就是教學(xué)的靈活性，就是時(shí)間、空間、方式可以達(dá)到利用最大化，達(dá)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的最佳效果。學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間合理地掌握課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)方法不同，整個(gè)過(guò)程可以靈活地采用導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的滿意效果。第三、MOOCs教學(xué)模式可以以點(diǎn)帶面，促進(jìn)MOOCs教學(xué)示范和推動(dòng)。MOOCs教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中正愈發(fā)明顯的體現(xiàn)出來(lái)，而對(duì)于其它課程具有示范作用。隨著MOOCs教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，也為其它課程教學(xué)方法的改革和優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)，使得教師、學(xué)生充分享受MOOCs教學(xué)成果，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。第四、注重MOOCs計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的師資培訓(xùn)，保證MOOCs計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。MOOCs計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一支高水平、高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，因此MOOCs計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)也是不可或缺的環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

MOOCs計(jì)算機(jī)是極具發(fā)展前途的新興計(jì)算機(jī)教育方法，相信在不久的將來(lái)，它會(huì)以強(qiáng)大的生命力促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，為計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]徐曉霞，錢(qián)小龍.基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的MOOCs教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建研究[J].外國(guó)教育研究，2014，9（41）74-84.

[2]潘亮.基于MOOCs的信息流與新型教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].情報(bào)科學(xué)，2014，32（12）115-118.

[3]張宇.基于MOOCs大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析和教育測(cè)量介紹[J].清華大學(xué)教育研究，2013，4（34）6-12.

劉亞儒，女，漢族，內(nèi)蒙包頭人，國(guó)家級(jí)心理咨詢師軟件工程碩士，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。