學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

李平遼寧省大石橋市旗口鎮(zhèn)新開小學(xué)

學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

李平
遼寧省大石橋市旗口鎮(zhèn)新開小學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在迅速發(fā)展的同時(shí)，教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文課程十分重要，特別是在語(yǔ)文的新課改之后，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力將是教學(xué)中的一個(gè)重要的目標(biāo)。但是，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不僅僅只是一方面的，還可以從多個(gè)方面來(lái)著手培養(yǎng)。其中最直接重要的方面就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力，這將是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要路徑。而課前的自主預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的首要，這樣一來(lái)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。所以，本文就學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行研究。探索課前預(yù)習(xí)的重要性。

學(xué)生；自主預(yù)習(xí)；習(xí)慣；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；培養(yǎng)

前言

“葉圣陶先生曾說(shuō)：‘自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲(chǔ)能就要儲(chǔ)這樣的能?！痆1]”因此，在教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的開始，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而且，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的準(zhǔn)備，學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)對(duì)將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行提前的體驗(yàn)與感受，更加便于學(xué)生掌握和理解課文的內(nèi)容。所以，教師想要在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要教師重視課前預(yù)習(xí)，并有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、敢于對(duì)課文提出質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意義性

（一）課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的有效路徑

新課改之后提出學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是出于主導(dǎo)地位，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行新知識(shí)的探索。所以，在教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。所以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣不僅是新課改的要求，而且也將是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效的學(xué)習(xí)方法。利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

（二）預(yù)習(xí)將為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供基礎(chǔ)

在學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論當(dāng)中存在著一個(gè)理論，那就是——行為主義學(xué)習(xí)理論，其中，在嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的規(guī)律中，著名的教育家桑代克提出了“準(zhǔn)備率”，說(shuō)的就是：在進(jìn)行學(xué)習(xí)前，如果學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)備性的準(zhǔn)備，那么就可以更好的掌握好將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以在課前對(duì)課文中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一定的掌握，在了解完生字詞的同時(shí)也能夠?yàn)檎n文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而且，在進(jìn)行預(yù)習(xí)后，學(xué)生也能夠自主的對(duì)課文中所出現(xiàn)的不解之處提出疑問(wèn)，就有利于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中集中學(xué)習(xí)注意力來(lái)對(duì)自己所疑惑的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)分析并解決。從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的求知欲，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）預(yù)習(xí)能夠促進(jìn)教師的備課依據(jù)的優(yōu)化

對(duì)于學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)既不是學(xué)習(xí)的形式，也不是脫離于課堂教學(xué)。因此，對(duì)于教師方面，教師可以在教學(xué)之前就對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查與掌握，并從學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)疑問(wèn)中掌握學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)自主的能力。從而教師能夠更好的著重掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)以及從此基礎(chǔ)上對(duì)自己的備課進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效方法

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，注重的是形象思維，而且自主學(xué)習(xí)的能力也不夠，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不知道要如何預(yù)習(xí)，通常所認(rèn)為的預(yù)習(xí)也只是對(duì)文章進(jìn)行大致的瀏覽，而對(duì)文章的內(nèi)容以及文章所產(chǎn)生的疑問(wèn)也不夠充足。所以，在教學(xué)中教師更應(yīng)該注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并采用有效的措施帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行明確的預(yù)習(xí)，通過(guò)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果，并形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）根據(jù)目標(biāo)的不同，具體問(wèn)題具體分析

“在教學(xué)中，能不能有效地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，激發(fā)自主預(yù)習(xí)的興趣尤為關(guān)鍵。教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平、性格特點(diǎn)、綜合能力素質(zhì)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，做好預(yù)習(xí)工作。[2]”但是，對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間無(wú)論在學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的基礎(chǔ)上都存在著不同程度的差異。例如：針對(duì)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠很好的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中找到有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于課前預(yù)習(xí)僅僅只是對(duì)文章進(jìn)行瀏覽，而對(duì)文章中存在的生字詞以及不懂之處不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行查詢與分析。這是一個(gè)方面，對(duì)于很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)還存在著其他方面，那就是發(fā)散思維的培訓(xùn)，學(xué)生往往只是問(wèn)題的一個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，而不會(huì)舉一反三的進(jìn)行問(wèn)題之間的聯(lián)系分析。因此也就無(wú)法著重的掌握文章的難點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解。所以，教師要采用觀察法，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

（三）通過(guò)對(duì)教材特點(diǎn)的掌握，對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行合理的安排

在語(yǔ)文教材進(jìn)行編寫時(shí)，會(huì)根據(jù)文章的不同內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分類歸納，并在每個(gè)單元有一個(gè)較為突出的重點(diǎn)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)習(xí)安排時(shí)應(yīng)首先從材料出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握不同單元的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如：在進(jìn)行景物與進(jìn)行人的課文講解時(shí)，應(yīng)從不同的方面來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)的安排，在進(jìn)行寫人課文學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)從人物特點(diǎn)以及人物所反映出來(lái)的課文疑問(wèn)等不同的方面來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解以及掌握。

結(jié)論

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)十分重要，“作為小學(xué)語(yǔ)文教師責(zé)任重于山，要積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并在興趣的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。[3]”因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)預(yù)習(xí)安排，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的掌握能力，從而能夠更好的提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成，幫助學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]楊會(huì).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，教學(xué)實(shí)踐.2014（7）：151.

[2]李祥娣.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略[J].中國(guó)校外教育，課堂教學(xué).2012（9）：57.

[3]陳麗萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，教學(xué)研究.2011（8）：25.

李平（1967-），女，漢族，小學(xué)教師。