英語課堂學(xué)生傾聽能力的提高策略

康青隴西縣第三中學(xué)

英語課堂學(xué)生傾聽能力的提高策略

康青
隴西縣第三中學(xué)

傾聽，是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。我們薄弱學(xué)校的學(xué)生狀況決定老師要更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)會聽課——對于基礎(chǔ)極差的學(xué)生是一件及其困難的難以掌握的技能。他們在課堂上注意力不能長時間集中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興致不濃，甚至根本不去聽課，行尸走肉般的消磨時間，所以在我們學(xué)校英語課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的有效方法的運用是非常重要的。

傾聽能力；英語；課堂教學(xué)

《禮記：學(xué)記》中說：是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強也。而我現(xiàn)在所教的學(xué)生大多數(shù)都來自農(nóng)村，他們從學(xué)習(xí)英語之初就存在很多缺口：大多數(shù)孩子的父母因為自身缺乏文化知識，思想又沒有深度，他們對孩子的教育僅局限于保證溫飽之后讓電視陪伴，根本沒有早期的知識性和思想性的啟蒙教育，所以孩子們接受課本知識的自我意識就相對差些。數(shù)學(xué)和語文知識的接受狀況尚且如此更不用說英語，學(xué)生們普遍反映他們根本聽不懂英語語法也純粹記不住單詞，久而久之他們就放棄了對英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽就再無法談及。我們的學(xué)生學(xué)然后知不足了卻不能自反，老師教然后知困了，現(xiàn)在自強的道路真是“長而艱險”?，F(xiàn)在就要培養(yǎng)學(xué)生能夠靜下心來并且愿意聽的最基本能力，這對我們的學(xué)生也是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)貼入點。只有學(xué)生傾聽了，才有可能參與學(xué)習(xí)過程，才能實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上就要養(yǎng)成會說、會想、會問、會聽、會做等好習(xí)慣，以提高心理素質(zhì)促進(jìn)創(chuàng)新意識的勃發(fā)。

本文試圖從目前存在的一些問題出發(fā)，來探討傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的方法和策略，對今后的課堂教學(xué)有著積極的實踐意義。

1 了解學(xué)生的實際聽課狀況，發(fā)現(xiàn)問題

1.1 細(xì)心觀察每個學(xué)生的課堂傾聽現(xiàn)狀

我對自己班學(xué)生英語課堂的聽課情況幾乎是了如指掌：大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有英語基礎(chǔ)，他們對英語要么反感異常，要么表面上裝作在學(xué)習(xí)，尤其是在講授語法知識時他們根本聽不進(jìn)去也聽不下去。我每次勸告他們只要你能靜下心來努力地跟著老師的思路就一定會有所收獲。然而因為長期沒有傾聽習(xí)慣甚至是不會傾聽使學(xué)生根本對“能聽懂”英語不報任何希望。我常常在想即使是教育專家也可能對我們的學(xué)生無可奈何。誰都知道事物的發(fā)展依賴于內(nèi)外因的共同作用，當(dāng)內(nèi)因處于靜止?fàn)顟B(tài)時外因再努力作用又有何用？

1.2 要想提高課堂效率就要有明確的課堂要求

在課堂中，明確向?qū)W生提出學(xué)會傾聽要做到五點：（1）學(xué)生要專心聽老師講課，不隨便插嘴。只有完整的聽完老師的講解，學(xué)生才能理解所講內(nèi)容，理解知識點是運用知識點的前提。（2）要耐心聽別的同學(xué)發(fā)言。只有認(rèn)真聽才能發(fā)現(xiàn)別人的不足，進(jìn)而完善自己所表達(dá)的內(nèi)容。（3）要用心討論分析。課堂教學(xué)離不開討論分析，相對好的學(xué)生才會真正思考和表達(dá)自己的觀點，而差學(xué)生往往會利用討論的機(jī)會思想開小差甚至是閑聊，這就需要老師特地強調(diào)甚至是專門管理平時就有這些“不良”習(xí)慣的學(xué)生。（4）要虛心接受老師和同學(xué)的批評和建議，當(dāng)老師和同學(xué)對學(xué)生的發(fā)言提出不同意見時,要虛心地接受并且修正自己的觀點。（5）要細(xì)心的做作業(yè)和做練習(xí)。做作業(yè)和練習(xí)的過程是學(xué)生對所學(xué)知識的梳理和鞏固過程，細(xì)心做作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生的專注力。

1.3 正確掌握傾聽方法是高效課堂必不可少的學(xué)習(xí)方法

（1）辨別法，要求學(xué)生聽了同學(xué)的發(fā)言以后，要仔細(xì)想一想，分辨出同學(xué)發(fā)言是否正確，是否有道理。（2）預(yù)想法，一個同學(xué)在說，其他聽的同學(xué)邊聽邊猜想發(fā)言同學(xué)的思路，看看跟自己的想法是否一致。（3）歸納總結(jié)法，當(dāng)認(rèn)真聽完同學(xué)或老師發(fā)言后，能及時準(zhǔn)確地把所聽到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。正確采用以上傾聽的方法，學(xué)生的傾聽能力自然能提高許多。

2 因材施教，就地取材，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

（1）使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，降低難度。因為英語也來源于生活，拉近生活與英語知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們體會到語言的應(yīng)用價值，傾聽效率自然提高。（2）創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，提取與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實題材。單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)形式也會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而降低注意力。因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，在練習(xí)設(shè)計上要有利于學(xué)生多動腦、多動口、多動手，注意練習(xí)設(shè)計的思考性、趣味性，練習(xí)形式的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境的同時，我利用多媒體中的實際素材激發(fā)學(xué)生對英語語言國家的了解，讓他們對外面的世界充滿向往，從而改變他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度。比如，我在講授Canada---“The True North”一課時我放映了加拿大的自然風(fēng)光以及人文環(huán)境的視頻，學(xué)生看后贊嘆不已,群情激奮，覺得自己以后也一定能在這樣的國家去觀光旅游，也就對英語學(xué)習(xí)更加有熱情了。（3）老師以身作則，讓學(xué)生在模仿訓(xùn)練中形成良好的傾聽習(xí)慣。老師樹立良好的形象以影響學(xué)生。讓學(xué)生在模仿訓(xùn)練中形成良好的傾聽習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，自己首先帶頭認(rèn)真傾聽，決不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其他事，學(xué)生會在不知不覺中像老師一樣好好傾聽。使學(xué)生的行為有個可以依托評價、模仿的標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)語

因此，在實施新課程的今天，我們追求“和美課堂”，教師更要重視學(xué)生良好傾聽能力的培養(yǎng)，使他們學(xué)會傾聽，善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)同伴回答中富有爭論的問題并進(jìn)行交流,從而切實推動課堂有效互動的實效性。讓更多的教師意識到傾聽在課堂教學(xué)中的重要性，意識到刻意培養(yǎng)傾聽這一習(xí)慣的養(yǎng)成將對孩子的終身發(fā)展起奠定作用。在“傾聽能力”的培養(yǎng)中，教師要適時贊揚，不斷激勵會讓學(xué)生讓學(xué)生體驗成功，而反復(fù)的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化新知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，長期堅持從正面評價、激勵，學(xué)生就能養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣，課堂上從不自覺到自覺，從他控到自控。只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)“傾聽”，學(xué)生才能擁有“傾聽”的能力。

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社,1988

[2]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師大出版社,2001.

[3]張述祖,沈德立.基礎(chǔ)心理學(xué)[M].教育科學(xué)出版社,1987.

康青（1981-），女，甘肅定西人，本科，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，一級教師，英語教育。