大學(xué)英語教學(xué)的課外延伸及方法探究

解宏甲大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院

大學(xué)英語教學(xué)的課外延伸及方法探究

解宏甲
大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院

英語作為世界第一語言，在大學(xué)生當(dāng)中英語教學(xué)也是尤為重要的，正因?yàn)槲覈慕逃w系與國際化接軌，越來越多的大學(xué)生選擇出國深造，英語也成為在學(xué)校中備受關(guān)注的學(xué)科，學(xué)生的多樣化在基礎(chǔ)教學(xué)中不能夠滿足每個(gè)學(xué)生的需求，所以課外延伸活動及其英語教學(xué)尤為重要。在大學(xué)階段注重的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅給予我們夯實(shí)基礎(chǔ)的技能還給予我們自由發(fā)展的空間，學(xué)生會根據(jù)自身的發(fā)展方向選擇適合的課外延伸活動。提高自身英語素養(yǎng)，不僅需要完成在校的基礎(chǔ)教育，還要在課外活動中彌補(bǔ)基礎(chǔ)課程所缺陷的個(gè)性化教育，在課外活動學(xué)到的知識探尋基礎(chǔ)課程延伸方法，從而滿足每一位學(xué)生發(fā)展需要，最終提升學(xué)生的自身英語素養(yǎng)。

大學(xué)英語；課外延伸

大學(xué)英語教育是我國教育體系中不可忽視的重要組成部分，一方面需要彌補(bǔ)不同層次水平學(xué)生所欠缺的基礎(chǔ)知識，另一方面又要從學(xué)生的自身需要出發(fā)使他們成為專業(yè)方面棟梁之才。大學(xué)英語課程一直在積極進(jìn)行修訂和完善，依然需要以課堂為中心，教師應(yīng)注重知識系統(tǒng)性的傳授給學(xué)生，打破以往教師教為主，讓學(xué)生參與其中，從而調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)趣味性。單憑每周短短的倆課時(shí)想快速提高學(xué)生英語的素質(zhì)教育還是極其有限的，想要快速提高自身的英語素養(yǎng)就需要學(xué)生不僅在課堂上積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，還需要課外延展課程輔助下，把課堂中所學(xué)到的知識在實(shí)踐中得以運(yùn)用，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由被動轉(zhuǎn)化為主動，改善目前英語教學(xué)中的只注重知識的傳授忽略學(xué)生實(shí)踐的現(xiàn)象。通過課外延伸活動中對英語相關(guān)知識進(jìn)一步夯實(shí)，所學(xué)的知識可以在實(shí)踐得以驗(yàn)證。然而結(jié)合目前大學(xué)課外延伸活動存在很多問題，學(xué)生普遍存在著厭學(xué)的情緒，教學(xué)方法過于單一落后等種種原因使學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸心理。

一、大學(xué)英語教學(xué)課外延伸活動存在的主要問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)水平不同

國家為解決學(xué)生求學(xué)難得，不斷的降低標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的基本素質(zhì)也逐漸降低，在課時(shí)有限情況下想要快速提高學(xué)生英語素養(yǎng)成為首要解決的難題?，F(xiàn)代化科技快速發(fā)展，越來多的誘惑對學(xué)生產(chǎn)生了極大的干擾，這種現(xiàn)象不僅在課后甚至在授課時(shí)間，例如學(xué)生在教室看似在聚精會神的在聽課，其實(shí)在思考與課堂無關(guān)的問題，有的同學(xué)忽視老師的存在，擾亂課堂秩序，玩手機(jī)等等，使寶貴的授課時(shí)間上教學(xué)效率大打折扣，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣也會越來越低。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于單一

在大學(xué)英語開設(shè)的課程種類比較單一化，不能夠滿足每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求。教師不僅要顧全學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生能力培養(yǎng)，還要鞏固基礎(chǔ)知識提高自學(xué)能較差學(xué)生自學(xué)能力。教師人員短缺，平均教授的班級數(shù)量較多，在有限的精力內(nèi)關(guān)注到每位學(xué)生較為困難的。在大學(xué)英語課程開設(shè)仍然采用老套的教學(xué)方法，有的班級學(xué)生自律性較差，教師不得不犧牲課上的寶貴部分時(shí)間維持課堂紀(jì)律，學(xué)生在課上師生互動較少，練習(xí)的時(shí)間更難以保證，容易產(chǎn)生知識銜接不上的問題，學(xué)生的真實(shí)想法也未能和教師及時(shí)溝通。只靠教師耐心傳授，沒有學(xué)生的配合，也很難順利完成預(yù)期教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法不恰當(dāng)

大學(xué)英語教學(xué)中大多采用多媒體演示進(jìn)行教學(xué)，極大的豐富了教學(xué)方法，節(jié)省許多書寫板書的時(shí)間，課堂銜接更加順暢，學(xué)生依靠手機(jī)等電子設(shè)備快速的進(jìn)行記錄。一味的追求效率，學(xué)生實(shí)際能夠吸收的知識量，教師未能及時(shí)得以掌握。但有一些教師未能和課程本身教學(xué)目的相結(jié)合，仍在采用填充式教學(xué)方法。學(xué)生不在是課堂大的主體，卻成為了記錄的機(jī)器，知識得不到反復(fù)記憶的過程。在這種教育方法下，學(xué)生只培養(yǎng)了聽和記得能力，說的能力未能得到鍛煉。

二、大學(xué)英語教學(xué)課外延伸活動的改革方案

（一）創(chuàng)作良好語言環(huán)境

任何一門語言的學(xué)習(xí)，都需要有較好的語言環(huán)境，在不間斷進(jìn)行與人實(shí)際進(jìn)行的交流，把所學(xué)到知識靈活進(jìn)行運(yùn)用。正因語音學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開設(shè)基礎(chǔ)教育以外的課程延伸格外重要。學(xué)校在教師的配合下，首先要了解學(xué)生的發(fā)展需要，根據(jù)不同水平的學(xué)生開設(shè)有專業(yè)老師或?qū)W生輔導(dǎo)下適合大學(xué)生年齡段和時(shí)間需求的相關(guān)課程，在基礎(chǔ)課程中未能得到鍛煉的能力，可以通過延伸教學(xué)得以提高。教師作為監(jiān)督者，制定教學(xué)計(jì)劃，英語演講比賽，經(jīng)典英語影片場景再現(xiàn)等，以學(xué)生自組織性，讓學(xué)生都能參與其中。在延伸活動中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并輔助他們解決所遇到問題。學(xué)生在實(shí)踐過程中體會到英語帶來的樂趣，才能更好的培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。

（二）正確選擇課外活動

大學(xué)英語課外延伸活動開設(shè)的種類繁多，大學(xué)生如何選擇適合自身水平的活動是首要前提。學(xué)生可以選出幾個(gè)感興趣的課程外活動，親身參與到活動中，把在活動中遇到的問題及時(shí)和老師或者專業(yè)學(xué)生溝通解決，馬克思曾說過理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語課外延伸活動中，學(xué)生通過大量語言能力的練習(xí)，彌補(bǔ)基礎(chǔ)課上練習(xí)時(shí)間少，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，教師可以組織與英語相關(guān)的比賽，以賽促補(bǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身不足，更好的選擇適合自身的課外活動。（1）以小組的形式安排階段性教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在小組中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識（2）組織英語演講和經(jīng)典電影片場景再現(xiàn)，在這過程中要求分工明確，靈活運(yùn)用已學(xué)知識，同時(shí)英語基礎(chǔ)課程在這些活動中得到了延伸。學(xué)生的講演稿由教師或?qū)W生進(jìn)行批改，糾正錯(cuò)誤發(fā)音和句子的基本機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。（3）組織學(xué)生參加一些英語的學(xué)術(shù)報(bào)告，能夠及時(shí)掌握本專業(yè)最前沿的學(xué)科成果和未來的發(fā)展趨勢，在同一個(gè)問題參考不同專家的見解，從多個(gè)思路對問題的認(rèn)識，在今后的學(xué)習(xí)中有了著重點(diǎn)和側(cè)重的方向。

三、小結(jié)

課外活動有利于基礎(chǔ)課程達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)課程決定的發(fā)展課外活動的發(fā)展方向，它們之間有著密切大的聯(lián)系。課外活動可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在活動中方法得當(dāng)，學(xué)生能夠有計(jì)劃的完成課上基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，把教師所傳授的知識在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，多年以后交給學(xué)生知識可能會過時(shí)，可能會遺忘，但交給學(xué)生的是自主學(xué)習(xí)知識的能力和習(xí)慣，以身作則，把真善美的種子不斷播撒到學(xué)生心中，只有因材施教才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和自組織能力。

[1]朱琳.大學(xué)英語公共課外延伸活動的開展探究[J].英語廣場，2013年05期

[2]毛穎.大學(xué)英語教學(xué)公共課外延伸及方法探索[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)報(bào)，2006年08期

[3]毛穎.大學(xué)英語教學(xué)的困境和課外延伸模式探索[J].教學(xué)科研，2014年03期

解宏甲，男，講師，2007年本科畢業(yè)于沈陽師范大學(xué)，2013年遼寧師范大學(xué)在職研究生畢業(yè)，2007年至今，一直在大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院擔(dān)任英語教師。