論中職電子專業(yè)逐年萎縮的原因

朱周梅重慶市璧山職業(yè)教育中心

論中職電子專業(yè)逐年萎縮的原因

朱周梅
重慶市璧山職業(yè)教育中心

近年來，隨著新型專業(yè)和新型服務(wù)的出現(xiàn)，電子專業(yè)在中職中的地位越來越弱，不進(jìn)反退，在國家高速發(fā)展中職的大前提下，各個專業(yè)都高速發(fā)展，而電子專業(yè)確在逐年萎縮，甚至很多學(xué)校已經(jīng)取消電子專業(yè)，轉(zhuǎn)向新型熱門的專業(yè)，比如汽修，機(jī)器人等。電子知識在現(xiàn)代日新月異的高科技時代，無可取代，而電子專業(yè)的取消和萎縮給我們引來深思。

中職；電子；萎縮

1、電子專業(yè)現(xiàn)狀

電子專業(yè)是中職學(xué)校中比較重要，有特色，有基礎(chǔ)地位的一門專業(yè)。20世紀(jì)末，國家實(shí)行科技興國，電子行業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，各類電子加工廠在政府的引導(dǎo)下快速落地，解決了我國很大一部分中青年的就業(yè)問題，同時，電子專業(yè)與我們實(shí)際生活連接緊密，動手能力強(qiáng)，很有趣味性，因此深受家長和學(xué)生的一致喜愛。

2、電子專業(yè)萎縮的原因

2.1 電子專業(yè)課程多、課程難

要完成電子專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，電子專業(yè)所開配套課程，基礎(chǔ)理論課程有電工基礎(chǔ)，電子基礎(chǔ)，必須熟悉的電路有模擬電路，數(shù)字電路，而要學(xué)好電子，除了必要的理論基礎(chǔ)知識，還要熟悉匯編語言，單片機(jī)（CPU和控制電路做成一個集成電路，各種電器中少不了，主要講解51系列），較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也是電子專業(yè)所要求的。但眾所周知，我國雖然大力發(fā)展中職教育，但中職教育因為招生、管理等原因，一直不被社會大眾所接受。我們的招生都是基礎(chǔ)差，在初中無法正常完成學(xué)業(yè)，無法考上高中的余留同學(xué)。這部分同學(xué)學(xué)習(xí)能力主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力不明顯，缺乏學(xué)習(xí)的恒心和耐力。普通的教學(xué)，這些學(xué)生都難以掌握，而基礎(chǔ)性和技能性要求都相對較強(qiáng)的電子專業(yè)，對普通學(xué)生來說，有一定的難度。在從事教學(xué)過程中，發(fā)覺學(xué)生開始的學(xué)習(xí)興趣都很濃厚，基礎(chǔ)的電工知識能夠理解接收，一旦有電路計算，即使最簡單的計算加入電路，學(xué)生就會感到頭痛。而電子專業(yè)的課程，學(xué)生們稍有松懈，就無法跟進(jìn)。就會造成厭學(xué)，睡覺，逃學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，課程壓力會越來越大，學(xué)習(xí)狀況惡性循環(huán)。以至于，每年新生入校報到選擇專業(yè)時，學(xué)生都會說，電子專業(yè)太難，我恐怕學(xué)不懂，我不學(xué)電子專業(yè)。而后來的模擬電路，數(shù)字電路，電類知識的逐漸深入，計算加難理解，更讓很多學(xué)生不知道老師在講什么。而基礎(chǔ)電路知識的講解，又無法讓電子老師直接忽視，跳過，中職教師往往在講解理論知識的同時配套實(shí)際操作，在操作中，喜歡動手能力的學(xué)生，在操作中過程中會逐漸明白，但很多同學(xué)是理論知識一點(diǎn)不懂，動手能力一點(diǎn)不會。通過交流，中職老師也明白，很多同學(xué)也愿意學(xué)，但學(xué)不懂，學(xué)不會，就逐漸自暴自棄，放棄了課程，放棄了學(xué)業(yè)，放棄了專業(yè)。

2.2 在校學(xué)習(xí)時間短

中職學(xué)生在校時間一般為3年制，而不同于高中的是，第三學(xué)年開始，很多學(xué)生都要外出頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際在校學(xué)習(xí)時間為2年。而一門技術(shù)的掌握，2年時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同比大學(xué)的電子專業(yè)，我們的基礎(chǔ)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)的在校時間短，學(xué)會學(xué)懂的就少之又少。而興趣是第一老師，當(dāng)我們的孩子開始就學(xué)不懂，學(xué)不通，自然影響我們整個專業(yè)的發(fā)展。所謂的終身學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)，很多學(xué)生出去工作以后，不到1、2個月就會轉(zhuǎn)行業(yè)，遠(yuǎn)離電子行業(yè)。

2.3 社會提供的崗位不對接

中國正成為以制造業(yè)為主體經(jīng)濟(jì)地位的世界制造中心。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了對人才需求的增長，而電子生產(chǎn)的人才需求量約占整個勞動市場的20%，華為，三星，愛國者等企業(yè)都為我們的學(xué)生提供了大量的工作崗位。但為什么電子專業(yè)還是在萎縮，不受歡迎呢？社會有需求，但卻沒有發(fā)展。細(xì)細(xì)思考，我們不難發(fā)現(xiàn)，中職電子專業(yè)就業(yè)的學(xué)生，多以裝配為主，工廠的第一生產(chǎn)線上的工人，這些工作每天重復(fù)一樣的動作，勞動技術(shù)要求不強(qiáng)，就連社會上沒有上過學(xué)的中青年也會做，那就會給學(xué)生一個錯覺，學(xué)習(xí)無用，學(xué)好學(xué)壞，學(xué)與不學(xué)，差別不大，或者根本沒有差別。當(dāng)這樣的反饋不斷擴(kuò)大的時候，我們的電子專業(yè)招生就會越來越難，學(xué)生的資質(zhì)越來越差。不是工廠不需要我們，除了裝配，還有調(diào)試，維修，以及研發(fā)等眾多崗位。但當(dāng)我們的電子企業(yè)需要大量的維修人員，調(diào)試人員的時候，我們的學(xué)生卻達(dá)不到企業(yè)的要求而失之交臂。一方面是學(xué)生嫌棄工廠的工作環(huán)境差，工作崗位沒有技能，工作時間長，工作待遇低；而另一方面，企業(yè)嫌棄我們的學(xué)生，基礎(chǔ)理論薄弱，動手能力也不強(qiáng)，技能達(dá)不到崗位要求，只能做最簡單的工作。而面對工廠高要求與學(xué)生低技能的矛盾，我們老師也是很糾結(jié)，在有限的時間里，在不能挑選學(xué)生的環(huán)境下，既要把基礎(chǔ)的理論知識授予學(xué)生，又要讓學(xué)生有較強(qiáng)的動手能力，這即使是在大學(xué)里面，對老師的考驗有是艱難的。而我們的中職，更是困難重重。電子行業(yè)發(fā)展受限，學(xué)校教學(xué)跟不上電子行業(yè)時代更新的步伐，學(xué)生基礎(chǔ)、智能達(dá)不到學(xué)習(xí)電子行業(yè)的要求，老師儲備的知識達(dá)不到社會需求，新舊矛盾不斷突出，讓電子專業(yè)發(fā)展舉步維艱。

3、電子專業(yè)的發(fā)展

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，而我們的電子專業(yè)更要抓住中職發(fā)展的好機(jī)會，沒有困難上，有困難更要迎頭而上。深度調(diào)研，走進(jìn)企業(yè)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，開發(fā)校本補(bǔ)充教材，化繁為簡，化難為易，堅持產(chǎn)教融合、創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，讓各層次的學(xué)生都能跳起來摘著學(xué)習(xí)成功的果子。

職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。我們電子專業(yè)應(yīng)該深度改革教學(xué)模式，改變電子專業(yè)學(xué)習(xí)梯度，打破電子專業(yè)發(fā)展瓶頸，發(fā)展電子行業(yè)新的工種，突出重圍，堅持產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合，以企業(yè)工作崗位需要為導(dǎo)向，使簡單勞動型走向技能型人才，讓電子專業(yè)邁上新的臺階。

[1]習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)必須高度重視加快發(fā)展職業(yè)教育全國職業(yè)教育工作會議在北京召開.武漢商務(wù)

[2]山雨.全國職業(yè)教育工作會議在京召開為加快現(xiàn)代職業(yè)教育作出部署.中國培訓(xùn).