合理開展幼兒體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

朱薇

南通師范高等?？茖W(xué)校

合理開展幼兒體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

朱薇

南通師范高等?？茖W(xué)校

近些年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平有了很大的改善，教育問題也受到了越來越多人的關(guān)注。幼兒教育是一種基于義務(wù)教育之前的學(xué)前教育。傳統(tǒng)的幼兒交往往往是獲取知識(shí)為主，很多學(xué)者以及家長(zhǎng)也普遍認(rèn)為獲取足夠的知識(shí)才是教育的意義，同時(shí)在某種程度上也決定了學(xué)習(xí)者能否成功的關(guān)鍵，而體育教育也自然而然的排擠在外。殊不知體育教育對(duì)幼兒的身體以及心靈的成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用。

幼兒體育；身心健康；發(fā)展

幼兒在成長(zhǎng)以及發(fā)育的過程中，其心智能力的發(fā)展以及身體機(jī)能的發(fā)育往往都是相互作用相互促進(jìn)的，對(duì)幼兒全方面的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。很多學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，體育活動(dòng)對(duì)幼兒心理以及生理的發(fā)展都起到了極其重要的作用，體育活動(dòng)所起到的作用不僅僅是強(qiáng)身健體如此簡(jiǎn)單，還包括對(duì)幼兒記憶力、智力以及意志力的影響都非常深遠(yuǎn)。本文以幼兒體育活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，分析體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體以及心靈的影響。

1.體育活動(dòng)對(duì)幼兒獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)有很大的幫助

教育的最終目的就是為了培養(yǎng)人，而體育教育的目的是培養(yǎng)人的身心健康?？茖W(xué)有效的體育活動(dòng)實(shí)際上也是一種有效的綜合教育[1]。幼兒體育教育往往以游戲?yàn)橹行?，在角色游戲的?shí)施過程中，作為家長(zhǎng)可以讓幼兒能夠自由的選擇相關(guān)主題，自主有效的分配角色，同時(shí)自我構(gòu)思游戲的相關(guān)環(huán)節(jié)。需要特別注意的是，在體育活動(dòng)進(jìn)行過程中，孩子們是游戲的主人，通過積極有效的體育游戲孩子們的情緒往往能夠得到有效的升華。在角色的配對(duì)過程中，部分兒童往往能夠從被保護(hù)的對(duì)象中脫離處來，轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo(hù)者，該種角色本質(zhì)上也賦予了孩子獨(dú)立的定位[2]。在游戲中幼兒往往也能夠從成人的角度思考問題，比如在游戲的過程中幼兒充當(dāng)玩具店的營(yíng)業(yè)員或者老板，那么幼兒往往就能夠以成人的眼光思考該通過什么的途徑才能讓銷量高些，而充當(dāng)顧客的幼兒在來到玩具店的時(shí)候往往也是根據(jù)自己的喜好選取玩具，在選配玩具的過程中幼兒能夠完全自主的選用。總而言之，在這樣的體育活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況獨(dú)立的進(jìn)行生活與思考，當(dāng)然也必須承擔(dān)一定的責(zé)任。

2.體育活動(dòng)對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的升華有很大的幫助

情感的培養(yǎng)才是體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，積極的情感能夠使幼兒對(duì)生活充滿希望與感情。對(duì)于幼兒而言，美好的情感體驗(yàn)往往是人生道路中的基石，而角色體育過程中情感體驗(yàn)與表現(xiàn)往往是現(xiàn)實(shí)生活的延伸。比如在娃娃家體育游戲中，孩子可以充當(dāng)爸爸或者媽媽的角色，這樣孩子們就會(huì)自動(dòng)的關(guān)系或者照顧自己的爺爺奶奶，這樣就能夠通過體育活動(dòng)加深幼兒對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，而在充當(dāng)小老師的角色扮演中，幼兒能夠模仿老師講述各種故事，這樣就能夠在體育活動(dòng)中加深孩子對(duì)情感的認(rèn)知，這些活動(dòng)都可以體現(xiàn)出幼兒對(duì)社會(huì)情感的理解。體育活動(dòng)盡管是一項(xiàng)以身體為主要活動(dòng)對(duì)象的項(xiàng)目，但是體育活動(dòng)也能夠有效的促進(jìn)幼兒心理方面的成長(zhǎng)，對(duì)幼兒情感體驗(yàn)有著非常積極的影響。盡管這些年我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展速度較快，但是體育所能夠達(dá)到的目的卻并非特別強(qiáng)，體育活動(dòng)必須從體育自身的實(shí)際情況出發(fā)，積極提升幼兒的生活情感?？偠灾?，體育活動(dòng)必須對(duì)幼兒的情感體驗(yàn)有一定的幫助，也一定要達(dá)到此種方面的效果。

3.對(duì)培育幼兒的責(zé)任意識(shí)有很大的幫助

應(yīng)該指出的是，良好有效的責(zé)任心才是社會(huì)合作的體現(xiàn)。勇于承擔(dān)責(zé)任以及強(qiáng)烈的責(zé)任心均為幼兒人格條件之一[3]。對(duì)于幼兒來說，責(zé)任意識(shí)能夠體現(xiàn)出幼兒日常生活的多個(gè)方面，比如幼兒洗手工作完成之后一定要記住把水龍頭關(guān)緊，自主活動(dòng)結(jié)束之后需要將自己的玩具放回至原來的地方等，在角色游戲的實(shí)施過程中，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而幼兒責(zé)任意識(shí)往往也能夠在游戲中得到有效的加強(qiáng)。對(duì)于教育而言，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)關(guān)系到幼兒未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，責(zé)任大于泰山，責(zé)任才是社會(huì)立足的根據(jù)。在諸多的體育活動(dòng)中，責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)需要特別重視，比如可以通過王老鷹捉小雞的游戲，讓幼兒自己充當(dāng)小雞，老師則作為老鷹，讓幼兒能夠在游戲中相互幫助，承擔(dān)自己必要的責(zé)任。應(yīng)該指出的是，責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于青少年未來成長(zhǎng)有很大的積極影響，近些年我國(guó)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子方面也逐漸意識(shí)到了責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)幼兒的影響。

4.對(duì)提升幼兒的抗挫能力有很大的幫助

有學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，童年的幸福指數(shù)往往和成年的幸福指數(shù)相反，科學(xué)合理的挫折往往能夠讓人吸取足夠的經(jīng)驗(yàn)，人往往也需要在挫折中才能夠逐漸成長(zhǎng)。著名心理學(xué)家馬斯洛也指出，挫折未必只有壞處，關(guān)鍵需要對(duì)挫折有個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。在體育游戲進(jìn)行過程中，幼兒王會(huì)遇到各種問題，體育活動(dòng)如果操作錯(cuò)誤，也會(huì)導(dǎo)致游戲進(jìn)行不了，另外同伴之間往往也會(huì)由于意見的分歧而出現(xiàn)各種糾紛等，此時(shí)如果有個(gè)性較強(qiáng)的幼兒，往往就會(huì)出現(xiàn)一定的挫敗感，此時(shí)老師就需要通過正確有效的方式對(duì)幼兒進(jìn)行必要的引導(dǎo)。體育活動(dòng)是沒有經(jīng)過任何粉飾與掩蓋的活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)過程中往往也只很自然的接觸到一些困難，此時(shí)就需要孩子們通過自己的方法努力解決問題，積累解決問題的能力，從挫敗中學(xué)習(xí)，這也是幼兒成長(zhǎng)路上必須具備的能力之一。

結(jié)語

傳統(tǒng)的幼兒交往往往是獲取知識(shí)為主，很多學(xué)者以及家長(zhǎng)也普遍認(rèn)為獲取足夠的知識(shí)才是教育的意義，同時(shí)在某種程度上也決定了學(xué)習(xí)者能否成功的關(guān)鍵，而體育教育也自然而然的排擠在外。殊不知體育教育對(duì)幼兒的身體以及心靈的成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用。幼兒體育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，對(duì)幼兒未來發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。幼兒體育活動(dòng)的合理開展能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)、情感體驗(yàn)、責(zé)任意識(shí)以及抗挫能力。體育活動(dòng)本質(zhì)上是為了教育幼兒，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

[1]周紅律,周海云.體育教學(xué)模式及其在排球教學(xué)中的選擇與運(yùn)用[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,27（3）：83-86.

[2]游江波,李駿.南開大學(xué)排球教學(xué)"鏈?zhǔn)诫p螺旋"策略的研究[J].體育學(xué)刊,2008,15（4）：61-64.

[3]于飛.高校排球教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,（4）：240-241.