淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思

張永全

廣東茂名市第一中學(xué)

淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思

張永全

廣東茂名市第一中學(xué)

微課是當(dāng)前重要的有效教學(xué)形式，在高中數(shù)學(xué)中使用微課教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

本文主要探討微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，以及微課教學(xué)的方法和有效策略。

1.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 有利于開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)

微課是溝通課上課下的有利武器，通過微課教學(xué)可以效的指導(dǎo)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，并且可以更好的實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容精縮成微視頻的形式，學(xué)生可以在課下的任何時(shí)間學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。通過微課教學(xué)給學(xué)生提供了極大的學(xué)習(xí)空間，在滿足學(xué)生需求同時(shí)，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性成長需求。通過微課極大的解決了數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)問題，有助于學(xué)生與教師共同深入探討數(shù)學(xué)問題，對提高教學(xué)效率有重要的意義。

1.2 有利于集中復(fù)習(xí)知識

高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一是形成學(xué)生系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識體系，通過微課可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，同時(shí)有助于形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，促進(jìn)學(xué)生集中開展好復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師可以把每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)做成一個(gè)視頻，這樣學(xué)生通過觀看微課視頻就可以建立起明晰的數(shù)學(xué)知識體系，對于促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識樹有重要的價(jià)值。通過微課還可以實(shí)現(xiàn)難度不同的穿線復(fù)習(xí)功能，教師可以圍繞基礎(chǔ)知識、能力拓展、重難點(diǎn)解析等不同的要求，把微課內(nèi)容分成高中低不同檔次，這樣有助于學(xué)生深化復(fù)習(xí)，同時(shí)也有助于不同水平的學(xué)生同步復(fù)習(xí)，對于滿足學(xué)生的個(gè)性復(fù)習(xí)要求有重要。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修4第一章三函數(shù)誘導(dǎo)公式教學(xué)中，教師可以把三角函數(shù)誘導(dǎo)公式內(nèi)容整合成微課，通過微課深度解析三角函數(shù)各公式之間的關(guān)系，這對于促進(jìn)學(xué)生理解和復(fù)習(xí)知識點(diǎn)有重要價(jià)值。

1.3 有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

微課是集合了當(dāng)前先進(jìn)教育技術(shù)和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念研發(fā)的新興的教學(xué)工具，微課可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代化的視頻制作技術(shù)，全面提高課程內(nèi)容的直觀性，微課在充分展示制作教師思想的同時(shí)，極大的簡化了與課程無關(guān)的環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生集中精力思想問題，有助于在微視頻中給學(xué)生提供豐富的例題，同時(shí)可以利用大量的視頻、圖片和三維動(dòng)畫形式來演示數(shù)學(xué)問題，通過不同的圖像、色彩、形狀的對比來啟發(fā)學(xué)生的觀察力，對于全面提高學(xué)生的能力水平，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有重要的意義。微課還可以使用有別于課堂的輕松教學(xué)語言，這對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有重要價(jià)值，是實(shí)際課上課下溝通的重要武器。

2.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用原則

2.1 微課應(yīng)與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科的微課應(yīng)當(dāng)有數(shù)學(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)資源廣泛的融入到微課教學(xué)內(nèi)容中，才能促進(jìn)學(xué)生深入掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，方便學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識。為了提高數(shù)學(xué)微課的有效性，必須提高數(shù)學(xué)微課內(nèi)容的針對性，注重有目的的錄制微課內(nèi)容，著力圍繞著新課導(dǎo)入，原理分析，實(shí)踐訓(xùn)練來制作不同的微課內(nèi)容。數(shù)學(xué)內(nèi)容有極強(qiáng)的邏輯思維性，強(qiáng)調(diào)前后知識的緊密銜接，因此，微課內(nèi)容要注重前后的銜接性，同時(shí)又要保證內(nèi)容的獨(dú)立性，在做簡要前情回顧的基礎(chǔ)上，能重點(diǎn)的解決學(xué)生具體理論知識問題。數(shù)學(xué)微課還要有開放性特征，能夠引性學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生圍繞著微課例題實(shí)現(xiàn)舉一反三，這樣才能全面發(fā)揮出數(shù)學(xué)微課的實(shí)用價(jià)值。

2.2 注重思維習(xí)慣方面訓(xùn)練

高中數(shù)學(xué)微課的重要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和思考問題方式的訓(xùn)練，高中數(shù)學(xué)微課應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生發(fā)展的空間，在進(jìn)行一般例題講解的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維與解題技巧，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)思考數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。而且微課這一新興的教學(xué)形式?jīng)]有框架的約束，教師可以創(chuàng)新新的使用各種教學(xué)資源，關(guān)鍵在于如何啟發(fā)學(xué)生的思維，并且促進(jìn)學(xué)生形成必要的質(zhì)疑精神。例如，在三角函數(shù)公式的轉(zhuǎn)換教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生明確轉(zhuǎn)換的思想，要結(jié)合三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，使學(xué)生明確三角函數(shù)公式轉(zhuǎn)換的基本思路，這樣才能促進(jìn)學(xué)生提高解題的效率，促進(jìn)學(xué)生加深對三解函數(shù)知識印象，全面提高學(xué)生的知識理解水平。

3.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微課是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，微課可以促進(jìn)學(xué)生掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，還可以展示課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和知識。通過微課創(chuàng)設(shè)的情境，可以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更直觀的理解。例如，在人教版高一必修4《三角函數(shù)圖像的平移變換》的教學(xué)中，例如教師可以利用幾何畫板來制作微課，直觀的展示三角函數(shù)圖像的平移效果，從而促進(jìn)學(xué)生理解三角函數(shù)的平移變換知識。Y=sin（x+π/3）函數(shù)周期是多少。教師可以通過Y=sin（x）圖像對，幫助學(xué)生掌握平衡的正確方法，這種直觀的展示有助于學(xué)生全面透徹的理解數(shù)學(xué)理論知識。

3.2 利用微課鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

微課主要在課前和課后使用，課后使用課主要用來鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深化理解相關(guān)理論知識，并且全面提高學(xué)生反思和創(chuàng)新能力。例如，教師可以利用微課鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的知識。例如在高一數(shù)學(xué)人教版必修二：1.2.1空間幾何體的三視圖教學(xué)時(shí)，可以用微課對三視圖概念、原理等進(jìn)行深入講解。教師可以在微課中借助手影、皮影等講解三視圖的概念，并且可以在微課中結(jié)合圖形對畫法規(guī)則進(jìn)行講解。根據(jù)高平齊、長對正、寬相等性質(zhì)進(jìn)行命題解析。并且給出直觀圖找三視圖，由幾何體的輪廓找基本形狀，然后由輪廓線的慮實(shí)來判斷答案。例如，給出簡單幾何體的正視圖，判斷其俯視圖不可能為長方形、直角三解形、圓、橢圓等。

結(jié)論

在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，必須提高微課教學(xué)直觀性，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有效銜接，這樣才能發(fā)揮微課教學(xué)價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識。

[1]莊迎娟.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].才智，2014（32）.

[2]張自超.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（70）.