翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究

張聲明

吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究

張聲明

吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，近年來(lái)在教育行業(yè)備受重視，其教學(xué)效果良好，基于翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，本文就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用效果

隨著新課程改革的推動(dòng)和深入，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念得到了轉(zhuǎn)變，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使其滿足新時(shí)代下教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[1]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了實(shí)踐的平臺(tái)，充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高教學(xué)效率。

一.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，由于我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)技巧單一，一味向?qū)W生灌輸教材中的內(nèi)容，知識(shí)范圍狹窄，難以對(duì)學(xué)生各方面的能力加以培養(yǎng)和提升，學(xué)生在枯燥、乏味的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，難以調(diào)動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。而在新時(shí)期下教學(xué)工作中，為了充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，不能片面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，并充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻資源在課后與教師建立無(wú)障礙溝通和交流方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著較大的差別[2]。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源共享，學(xué)生可以在移動(dòng)終端、PC端進(jìn)行快速交流與探討，對(duì)課堂中存在的問(wèn)題及時(shí)解決，也可以通過(guò)相關(guān)社交軟件與教師、同學(xué)加強(qiáng)互動(dòng)。除此之外，學(xué)生也可以根據(jù)自身的知識(shí)水平和實(shí)際學(xué)習(xí)情況自主選擇相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。

二.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）教師加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師需要不斷突破自我，提高自身的教學(xué)水平和知識(shí)水平，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念要及時(shí)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要突出其新穎性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)分小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和解答，教師根據(jù)班級(jí)中的總體人數(shù)將其進(jìn)行平均分配，通常情況下一般以3-5人為一組，共分為7-8個(gè)小組，在每組成員中設(shè)立一名小組長(zhǎng)，每組學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探討和分析，在探討過(guò)程中每一位學(xué)生都要積極表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，最后由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，從而彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足之處，提高協(xié)作能力[3]。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并積極收集與教材內(nèi)容相關(guān)的素材，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都得到完善，達(dá)到良好的教學(xué)效果。除了課堂中的教學(xué)內(nèi)容，還可以在課下對(duì)相關(guān)知識(shí)及疑難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行互相探討，通過(guò)現(xiàn)代通訊技術(shù)或社交軟件，如微信、QQ等加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，可以通過(guò)構(gòu)建微信群、公眾號(hào)等進(jìn)行在線交流，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考或解答，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象的教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以充分利用信息技術(shù)、通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用視頻對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的重難點(diǎn)知識(shí)較多，過(guò)于理論化的教學(xué)難以使學(xué)生理解。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中應(yīng)設(shè)計(jì)出生動(dòng)、形象的教學(xué)視頻，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，教師和學(xué)生可以對(duì)視頻中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有利于提高教學(xué)效率[4]。如在數(shù)學(xué)必修一“集合”這一內(nèi)容的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)視頻，用日常生活中相關(guān)的物品來(lái)進(jìn)行比較，同一類物品作為一個(gè)集合，根據(jù)各個(gè)集合中元素是否相同，來(lái)判斷兩個(gè)或多個(gè)集合的關(guān)系，用動(dòng)畫(huà)或小視頻的形式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)交集、并集、子集、全集、補(bǔ)集等相關(guān)含義及集合關(guān)系產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)，便于提高學(xué)生解題能力和分析能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅僅是單純利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行理論教學(xué)，還要將課堂教學(xué)與課下學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

[1]孫少平,于欣.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè),2015,12：137-138.

[2]孫露,方輝平.“翻轉(zhuǎn)課堂”視角下高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接重疊內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2016, 01：70-76.

[3]方正章.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)施與思考[J].教育教學(xué)論壇,2016,20：277-278.

[4]曹英,黎云祥.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,10：84-86.