小學英語教學中文化滲透研究

于麗麗

山西省孝義市府西街小學

小學英語教學中文化滲透研究

于麗麗

山西省孝義市府西街小學

本文分析了小學英語教學進行文化教育滲透的必要性，研究了小學英語教學文化滲透存在的問題，提出了小學英語教學文化滲透策略，對于英語教育的全面發(fā)展，對于學生綜合素養(yǎng)的全面提升是一種極大的促進。

小學英語；文化滲透；必要性；問題；策略

小學英語教育內(nèi)容簡單易懂，相關(guān)知識應(yīng)該是較為容易學習的掌握的。但通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，很多小學生的英語學習效果并不是很理想，有相當一部分學生認為學習英語是較為困難的。出現(xiàn)這種情況的原因主要是因為當前的小學英語教育中缺乏文化的滲透教育，這樣，即使是非常簡單的語言內(nèi)容，學生缺乏文化背景知識，對相關(guān)內(nèi)容也很難掌握。因此，小學英語教育要能夠加強改革，能夠積極進行文化的滲透教育，這既是新課改對小學英語教學提出的新要求，也是提升小學英語教育效果的重要方式。

一、小學英語教學進行文化教育滲透的必要性

在全球一體化驅(qū)使下，世界各民族之間的交流交往更為頻繁，文化交際已經(jīng)成為民族交流的重要內(nèi)容。而文化差異是制約各民族之間進行有效交流的主要障礙，對于每一個國家而言，要想獲得發(fā)展，走向世界，都必須要能夠融入到世界文化中去，中國也不例外。我們學習英語開展英語教育的重要目的就是為了實現(xiàn)對外更好的交流。而在英語作為一種語言形式，自然離不開其產(chǎn)生的文化背景的。對于小學生而言，學習英語沒有基礎(chǔ)，在這種情況下，要讓學生掌握英語知識和相關(guān)的表達技能，就會存在很大的困難。如果要保障小學英語的教育效果，必須要能夠在英語教育中進行文化的滲透教育，通過文化滲透教育使學生對英語有興趣，同時通過文化的引入，促進學生對英語這種語言有更深入的了解和認識，這對于提升學生的英語學習效果，對于培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用英語語言的能力，豐富學生的文化知識都是一種促進。加強文化滲透，是學生學好英語的用好英語的基礎(chǔ)，也是提升學生全面素養(yǎng)的重要途徑，因此，在小學英語教學中進行文化滲透教育是非常必要的。

二、小學英語文化滲透教育存在的問題

在傳統(tǒng)教育觀念影響下，教師更重視的是英語知識的灌輸式教育，在教育中很少能夠關(guān)注到文化因素，不重視進行文化滲透，這是小學英語教育普遍存在的問題。教育者不重視文化滲透，即使學生掌握了一定的語言基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用技能，在具體語言交際中，學生也很難準確利用所學知識表達自己的觀點和意識，即使學生進行語言應(yīng)用，進行英語表達也會產(chǎn)生詞不達意的情況，甚至說出的話容易令人難堪，讓人誤讀、誤解。造成這種情況的重要原因就是在小學英語教育中，缺乏必要的相關(guān)方面的文化背景知識的引入教育。

在小學英語教育中，很重要的內(nèi)容進行句型練習，在句型練習中，學生對句子的表達多是根據(jù)中國人的習慣進行表達的，學生只是把中文改成了英文，在表達中很少考慮文化因素，很少考慮西方人的用于習慣和用語心理。比如，在英語應(yīng)用中，學生會說出或者是寫出這樣的句子“Where are going?”“What are you going to do”等。這些句子雖然都沒有語病，是符合語法規(guī)則的，但用這些句子與西方人打招呼是不合適的。因為，這種打招呼的方式容易使西方人產(chǎn)生誤會，甚至使他們產(chǎn)生反感，因此，這種方式不妥當。但類似的情況在小學生英語應(yīng)用中經(jīng)常存在，這就說明，我們的小學英語教育在文化滲透教育方面還是存在缺失的。

三、在小學英語教學中滲透文化教育的策略

文化教育在小學英語教育中進行滲透的方式是多種多樣的，在教育過程中，教師要能夠根據(jù)教育需求和實際情況靈活采用多種方式進行文化滲透，以文化滲透教育不斷拓展學生文化視野，使學生能夠?qū)ξ鞣轿幕幸恍┝私夂驼J識，培養(yǎng)學生的文化敏感性和文化意識，以促進學生能夠自覺主動地在一種文化環(huán)境中對所學英語知識技能進行準確的理解和應(yīng)用。

1、揭示詞匯的文化內(nèi)涵

詞匯教學是小學英語教育的重點內(nèi)容，在詞匯教學中，教師不僅要使學生正確的拼讀、識記相關(guān)詞匯，還需要能夠通過引入詞匯文化內(nèi)容，使學生能夠得體準確地應(yīng)用相關(guān)詞匯，這樣，學生的英語理解和感悟能力，應(yīng)用詞匯應(yīng)用能力就可以得到顯著的提升。比如，最簡單的“狗”這個詞，在漢英兩種語言中表義是不同的。在中國“狗”這個詞具有貶義，但在西方國家，這個詞是沒有貶義的。在教學中，教師需要對相關(guān)詞匯的文化內(nèi)涵進行揭示，以保障學生能夠?qū)υ~匯進行全面正確的認識。

2、加強中西方文化差異的比較教學

在小學英語教育中，教師要加強中西方文化差異的比較教學，能夠?qū)⒅形鞣轿幕诜Q呼、打招呼、感謝、謙虛、贊揚、關(guān)心、話題選擇、價值觀等方面的差異自覺地融入到小學英語教育中，以促進學生能夠?qū)χ形鞣轿幕休^為深入的了解，這樣可以避免學生在英語應(yīng)用中出現(xiàn)不當行為，也能夠有效提升學生的跨文化的交際能力。

3、多渠道多途徑使學生體驗異國文化

由于小學生年齡還小，在很多程度上學習英語的積極性受到興趣的決定，小學生好奇心強，活潑活動，傳統(tǒng)的灌輸式英語教育方式難以吸引小學生學習的興趣，導(dǎo)致學生學習英語積極性不高。因此，教師可以采用較為直觀的生動活潑的教育模式開展英語教育，或者是創(chuàng)設(shè)一種生動逼真的文化情境開展教學，這種直觀方式更能夠激發(fā)學生學習的興趣，同時在這種文化情境中，學生也能夠調(diào)動各種感官，有效感知英語文化，學生能夠更為直觀地認識西方文化，產(chǎn)生英語學習的濃烈興趣。因此，在教育過程中，小學英語教師要能夠通過多種渠道，多種途徑使學生能夠生動直觀地感知異國文化，創(chuàng)設(shè)一種文化情境，以提升英語教育效果，同時達到較好的文化滲透的作用。

在教學中，教師可以搜集一些英語國家的物品或者是圖片，搜集一些英文小短片，通過多媒體方式進行展示，以促進學生對外國文化的理解。另外，教師還可以向?qū)W生推薦西方文化簡易讀本，開展英語閱讀活動，以這種方式提升學生的學英語興趣，同時促進學生對英語文化有較為深入的了解。教師還可以關(guān)于英語文化開展一些講座活動，通過這種方式使學生能夠認識中西方文化的差異，以促進學生應(yīng)用綜合素養(yǎng)的提升。在英語教育中進行文化滲透的方式是多種多樣的，教師要能夠基于小學認知能力情況，興趣愛好情況選擇合適的滲透方式，保障這種文化滲透的高質(zhì)量。

[1]許麗莉.淺談小學英語課堂的文化滲透[J].新課程（小學），2012（08）

[2]張媛.新課程標準背景下初中英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)—問題與對策[D].魯東大學，2012