在初中物理課堂中對學生科學態(tài)度的養(yǎng)成路徑

王夙，李勝

1臨沂第十七中學；2臨沂國際學校

在初中物理課堂中對學生科學態(tài)度的養(yǎng)成路徑

王夙1，李勝2

1臨沂第十七中學；2臨沂國際學校

提高學生的科學素養(yǎng)，是現在教學改革的新目標，有助于學生塑造更加全面的綜合素質，幫助學生的學習更加富有針對性、創(chuàng)造性。而科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，在初中物理學科中的表現則為學生科學態(tài)度的形成，只有樹立良好的科學態(tài)度，在遇到問題時從科學探究的角度出發(fā)，才能發(fā)現事物的真相，了解彼此之間的某種聯系。文章以此為出發(fā)點，深入探討在初中物理課堂中對學生科學態(tài)度的養(yǎng)成路徑。

初中物理；課堂教學；科學態(tài)度；滬教版；養(yǎng)成路徑

一、關于科學態(tài)度的培養(yǎng)內容

科學態(tài)度的培養(yǎng)內容主要包括以下幾方面：首先，必須具備理性的態(tài)度。在任何事物發(fā)展規(guī)律沒有探究出正確結果前，不能以自己固有的慣性思維去評判，就如同伽利略的兩個鐵球落地實驗，受到宗教的影響，根深蒂固的人類總是認為質量重的鐵球會先著地，如此則讓人類形成很長時間的錯誤認知，因此在任何情況下都要首先具備理性的態(tài)度，不能讓自己的慣性思維先入為主，從而影響對真理的判斷。其次，必須具備實證態(tài)度。實證態(tài)度在物理實驗中尤為重要，就是以客觀存在的物質為基礎，運用實驗的形式進行探究論證，證明事物之間的存在聯系。這也就是將理性態(tài)度化歸于具體應用實踐中去，讓大膽假設通過合理驗證具體分析出來。再次，必須具備敢于批判的態(tài)度。在自己通過實驗探究所得后，發(fā)現與原有事實不甚相同，要敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，這才是具備科學態(tài)度的實踐操作。最后，必須具備非功利態(tài)度。這是考驗人性本善的根本要素?？茖W態(tài)度本身就為科學實驗而創(chuàng)建，絕非因一己私利成為追逐功利的手段，而是為促進人類社會進步的重要內容?？茖W態(tài)度的養(yǎng)成主要包括這四方面內容，才能構成學生真正的學習。

二、在初中物理課堂中對學生科學態(tài)度的養(yǎng)成路徑

1、以教師為引導，注重課堂教學環(huán)節(jié)的設置

有效的教學環(huán)節(jié)的設置對于學生科學態(tài)度的培養(yǎng)具有重要的作用，這樣才能促進學生對物理學科的正確認識。以滬教版初中物理教材為例，在講解《聲音的產生與傳播》內容時，教師可以先設置聲音的傳播表現，比如敲鼓、撥動拉緊的橡皮筋、水中彈擊的聲音等，通過這幾個簡單的示范，讓學生思考聲音是通過什么物質傳播，是怎樣進行傳播的，由此吸引學生的關注，開展教學。需要注意的是，教師在講解完理論內容后可以就課本內容安排給學生實驗的任務，讓學生自己尋找實驗材料進行實驗過程的安排，探究聲音在不同的介質中是否傳播的效果不同，研究聲速與什么因素有關，分析回聲是怎么回事？這樣將教學內容的環(huán)節(jié)設計全部以學生自己探究解決的形式進行解決，吸引學生學習興趣的同時讓學生了解物理學習其實就是發(fā)現探索的過程，而引導學生自己學習發(fā)現，就是訓練學生自己科學態(tài)度養(yǎng)成的重要前提。

2、以科學為標桿，注重課堂教學形式的設置

千篇一律的教學形式自然容易促使學生產生厭煩心理，同時也不利于物理教學內容的展開。因此教師在實際教學中，可以就課堂的時間安排入手，采用其他教學方法。比如合作教學法，引導學生分組進行討論；個別教學法，根據學生的掌握情況區(qū)別對待；實驗教學法，讓學生全身心投入于實驗探索的快樂中。比如在進行滬教版中《力與運動》這一內容時，教師可以將實驗目的提前告知學生，并由學生自己動腦結合手中的實驗器材完成實驗，達到最終的實驗目的，探討牛頓第一定律即慣性定律的適用條件，同時分析力的合成作用。在進行實驗時，可以以小組形式展開，3-4人為一組，彌補個人思慮不周，共同探討該實驗應該怎樣設計能夠具有說服力，證明其實驗目的。而針對學生的表現教師可以予以個別指導，將學生產生困惑之處一一點明，這樣也有助于教師了解每位學生的實際掌握情況，在實驗結束后的教學中針對學生的問題統(tǒng)一指導。在這一事例中，就運用了三種教學方法，利用這三種教學方法指導學生學習物理學科時所要具備的態(tài)度問題，即充滿理性的實驗態(tài)度，如此才能端正心態(tài)進入到物理實驗的探究過程中。

3、以態(tài)度為準繩，注重課堂教學過程的設置

學生的學習，很大程度源于興趣的探索，學生充滿學習興趣，往往能夠事半功倍。因此學生的學習態(tài)度很重要，對于課堂教學過程的設置更加重要，只有源源不斷滿足學生的獵奇心理，學生才會一直持續(xù)最佳的狀態(tài)?？茖W態(tài)度的養(yǎng)成既是如此，注重課堂教學過程與生活實踐的相結合，可以幫助學生樹立科學的探究事物的態(tài)度。在學習滬教版中《探究電路》的內容時，主要是學習電阻和變阻器的相關知識，了解其在電路中的作用，如何更好地讓電流發(fā)揮作用。教師在講解時，就可以利用平時生活中線路的連接作為課堂引導，洗衣學生的關注，讓學生了解物理知識是非常具有實用意義的，是能夠與生活實踐相聯系。在此基礎上，讓學生利用儀器做電路的相關實驗，學生反而興趣高昂，在學生進行實驗過程中，教師注意對學生的態(tài)度加以引導，不能慌亂，要有條理，一定要先清楚實驗的各個步驟再開始，避免在實驗過程中出現差錯。尤其是涉及電路知識，一定程度上存在危害，在實際生活中危害更加明顯，因此學生必須具備清晰的頭腦，即科學態(tài)度的正確樹立。

科學態(tài)度的養(yǎng)成絕非一朝一夕之間可以實現，是在學生潛移默化的行為中不斷慢慢培養(yǎng)的過程。作為物理學科，實驗探究的過程正是科學態(tài)度養(yǎng)成的關鍵因素。除此之外，還在于學生對物理理論知識的理解程度，課后作業(yè)的完成程度，這樣才能在綜合作用的結果下最終形成學生的科學態(tài)度?？茖W態(tài)度的養(yǎng)成，對于學生學習其他學科，日后步入社會都有重要的作用，這樣才能全面提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的綜合素質水平。

[1]張曉巖.基于物理實驗教學培養(yǎng)中學生科學態(tài)度的實證研究[D].溫州大學，2016

[2]馬月.初中物理課堂中學生科學態(tài)度的培養(yǎng)研究[J].延邊大學，2015（01）