新課程下初中英語教學(xué)中的問題及對策

孫樹芹

山東省東營市廣饒縣英才學(xué)校

新課程下初中英語教學(xué)中的問題及對策

孫樹芹

山東省東營市廣饒縣英才學(xué)校

在新課程下初中英語教學(xué)中，課堂教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握不夠深入，沒有營造良好的教學(xué)語言氛圍，導(dǎo)致新課程改革不能有效落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極度匱乏。針對當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，需要初中英語老師樹立正確的語法教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中采用豐富多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位。

教學(xué)定位；交流能力；語言訓(xùn)練

在當(dāng)今的國際交往和經(jīng)濟(jì)交流過程中，英語是使用范圍最廣的一種語言。課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)邏輯思維以及提高學(xué)習(xí)成績的重要途徑。加強(qiáng)新課程下的教育改革，可以改變傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中的諸多問題，有助于初中英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、新課程下初中英語教學(xué)中的問題

（一）課堂教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確

根據(jù)初中英語大綱及材料分析可以得出，初中英語在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具有顯著的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、思想性和兼容性，需要教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容采取深入淺出的課堂講解，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。但是，深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，當(dāng)前我國很多初中英語老師的教學(xué)思想較為固化，往往在課堂教學(xué)中采取大包大攬的教學(xué)態(tài)度，忽視了針對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、邏輯思想和學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，導(dǎo)致很多先進(jìn)的教學(xué)理念和方式不能有效應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中，深入推動(dòng)新課程改革和全面開展素質(zhì)教育成為了空洞的口號(hào)。

（二）對新課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握不夠深入

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家基本教學(xué)大綱的統(tǒng)領(lǐng)性文件，它對于所有初中英語教學(xué)具有整體規(guī)范和質(zhì)量把控的作用。但是，很多初中英語老師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠深入，導(dǎo)致很多新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)難以貫徹落實(shí)。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)針對初中三年劃分出了三、四、五級目標(biāo)，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)階段來認(rèn)真劃分目標(biāo)內(nèi)容，而許多教師不能準(zhǔn)確把握到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)只是停留在知識(shí)講解和習(xí)題演練，脫離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

（三）沒有營造良好的教學(xué)語言氛圍

英語專業(yè)的知識(shí)比較空洞繁瑣，而學(xué)生又缺少實(shí)踐應(yīng)用和英語交流的機(jī)會(huì)，單純依靠課堂教學(xué)時(shí)間和課下演練時(shí)間很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。當(dāng)前，很多初中英語老師缺乏足夠的課堂教學(xué)方法，對于信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)缺乏應(yīng)用能力，導(dǎo)致了課堂教學(xué)知識(shí)注重語法講解和習(xí)題練習(xí)，忽視了針對學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中缺乏溝通交流，沒有營造良好的教學(xué)語言氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極度匱乏。

二、新課程下初中英語教學(xué)的對策研究

（一）樹立正確的語法教學(xué)觀念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，它要求英語教師一定要摒棄傳統(tǒng)英語語法教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為原則，將英語語法教學(xué)與聽、說、讀、寫等不同教學(xué)手法進(jìn)行積極融合，提高英語語法課堂教學(xué)的趣味性和活躍度，采用“口語交際為主，知識(shí)學(xué)習(xí)為輔”的教學(xué)原則，通過學(xué)生的語言實(shí)踐來培養(yǎng)其運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力。例如：在初中一年級的英語教學(xué)中，許多初中生都對以-fe結(jié)尾變復(fù)數(shù)不能有效區(qū)分，為了方便學(xué)生能夠記住變f為V再加s的語法知識(shí)，教師可以組織學(xué)生們通過順口溜的背誦，達(dá)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，可以將這個(gè)知識(shí)涉及到的諸如：gulf、roof、chief、serf、blief、proof、hand?kerchief等單詞，可以指導(dǎo)學(xué)生記憶成“海灣邊，屋頂上，頭領(lǐng)奴隸兩相忘，誰說他們無信念，證據(jù)寫在手帕上”，組織學(xué)生個(gè)人演練和分組練習(xí)，真正將此知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到順口溜練習(xí)中，保證課堂教學(xué)能夠活躍起來，才能有效學(xué)習(xí)-fe結(jié)尾變復(fù)數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二）豐富教師的課堂教學(xué)方法

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的改革要求，需要教師不再沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，必須積極采用諸如：小組合作法、情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法等創(chuàng)新教學(xué)方法，從而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率。例如：在開展初中英語人稱代詞、指示代詞、疑問代詞、反身代詞、不定代詞的知識(shí)點(diǎn)講解和比較時(shí)，需要通過小組合作法來組織學(xué)生開展不同代詞的相互比較和重點(diǎn)、難點(diǎn)解析，做到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的相互溝通交流；通過情景教學(xué)法來開展“this、what、myself、some”等不同代詞的應(yīng)用情景演練，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景中感受到代詞的不同應(yīng)用；通過探究式教學(xué)法來組織對于相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的探究和合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該選擇相關(guān)的問題來構(gòu)建探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題來開展不同代詞的討論與辨析，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生通過不同的教學(xué)方法進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

（三）突出學(xué)生的課堂主體地位

新課程改革的核心價(jià)值就是樹立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)，它需要初中英語課堂轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐者和檢驗(yàn)者，教師更多的是充當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)者和評價(jià)者，教學(xué)重點(diǎn)是組織學(xué)生開展英語語言學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫的綜合能力培養(yǎng)，有效安排課堂教學(xué)的核心目標(biāo)、基本內(nèi)容和授課流程。在初中英語實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用多媒體設(shè)備播放英國原聲的廣播、電視材料，組織學(xué)生在課堂中和生活中反復(fù)聆聽，開展相關(guān)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感；教師可以組織學(xué)習(xí)進(jìn)行模擬或者真實(shí)的情景演練，通過講述簡單的英語故事、朗讀材料、英語詩歌，提高學(xué)生初步的交際能力；教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集簡單的英語閱讀材料，提高學(xué)生借助詞典閱讀語言材料的能力；教師可以劃定好要求，提供必要的寫作素材，組織學(xué)生書寫簡單的材料、信件，提高學(xué)生的書寫能力和英語知識(shí)運(yùn)用能力。最后，通過一系列的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，恢復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的精神。

三、總結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革是推動(dòng)初中英語創(chuàng)新教學(xué)的基本依據(jù)，初中英語老師應(yīng)該積極理解新課程改革的要求，深入解析課堂教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多樣的課堂教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位，才能有效解決實(shí)際教學(xué)中的諸多問題，將新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推向深入，提高初中英語教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和理論創(chuàng)新。

[1]郭瓊聰.新課程背景下初中英語教學(xué)問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016.08

[2]張影.淺談新課程背景下初中英語教學(xué)問題及對策分析[J].時(shí)代文學(xué)（下半月），2015.11