新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法優(yōu)化研究

付躍蘭

湖南省婁底市漣源市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法優(yōu)化研究

付躍蘭

湖南省婁底市漣源市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

隨著新課程的改革，小學(xué)語(yǔ)文要從根本上進(jìn)行改革和優(yōu)化。基于此，本文從五個(gè)方面詳細(xì)介紹了新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法，首先教師在課堂中要提高學(xué)生的積極性；其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力；然后將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起；再次，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式；最后教師在教學(xué)中要不斷反思。希望通過(guò)本文的研究可以使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法得到優(yōu)化。

小學(xué)語(yǔ)文；新課程改革；教學(xué)方法

前言

在新課程改革的風(fēng)潮中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。全新的教學(xué)模式要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，更加注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和能力培養(yǎng)。深入貫徹新課程改革思想，提高課堂教學(xué)效率，是目前小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的首要內(nèi)容。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大都“填鴨式”教育，直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有在意學(xué)生是否參與到了課堂中來(lái)，有沒(méi)有實(shí)際地掌握了所學(xué)知識(shí)，這樣嚴(yán)重抑制了學(xué)生的發(fā)展。人所共識(shí)，小學(xué)生年齡較小，對(duì)知識(shí)的渴求都是建立在興趣上。因此，小學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂中的積極性是很重要的，要將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。在課堂教學(xué)中，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從學(xué)生出發(fā)，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，更要使課堂生動(dòng)有趣，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探討和熱情[1]。

教師可以事先設(shè)計(jì)好情境來(lái)讓學(xué)生參與其中，例如，在講授《日月潭》的“朦朧美”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己想象朦朧美的樣子，接下來(lái)可以用多媒體展示煙雨蒙蒙的日月潭的照片，讓學(xué)生直觀地理解課文所表達(dá)的意境。在講授《畫楊桃》時(shí)，教師可以拿一個(gè)楊桃到課堂中來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的畫出楊桃，這樣可以讓學(xué)生更好的理解看課文所表達(dá)的寓意。就目前來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)具有綱舉目張、架構(gòu)系統(tǒng)的重要功能，所以教師要細(xì)致把握課文內(nèi)容，充分聯(lián)系實(shí)際，并運(yùn)用多種教學(xué)手段將這一模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮好。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是有一定開(kāi)放性的，所以教師不要拘泥于課本上的知識(shí)，注意利用拓展資源，突破學(xué)生的思維定勢(shì)，來(lái)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。做學(xué)生的帶領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，并從課本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，展現(xiàn)他們思維的獨(dú)特性，培養(yǎng)其舉一反三的能力。例如，在講解《烏鴉喝水》的時(shí)候，可以詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有其他的方式來(lái)讓烏鴉喝到水，新時(shí)代長(zhǎng)大的學(xué)生可能會(huì)回答“用吸管喝”。同樣地，在講授《稱象》時(shí)，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生，有沒(méi)有想出其他辦法來(lái)得知大象的重量，這時(shí)候有些學(xué)生就會(huì)舉一反三，“既然曹沖用的是石頭，那我用人，不是更方便？可以節(jié)省搬運(yùn)石頭的麻煩?！边@樣既讓學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，又可以讓學(xué)生與古代的小朋友挑戰(zhàn)怎么解決問(wèn)題，給予了學(xué)生自信和成就感。如果長(zhǎng)期這樣培養(yǎng)學(xué)生，一定能開(kāi)拓他們的思維能力。

三、實(shí)踐與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，這是影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要階段。因此，在課堂教學(xué)中，教師不能僅僅自己講授知識(shí)，更要安排多姿多彩的活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生不僅能親口說(shuō)、親手寫，還要親手做。盡可能地讓學(xué)生多說(shuō)多寫多做，用多種方式來(lái)表達(dá)自己的想法。例如，在講課的中，時(shí)不時(shí)讓學(xué)生來(lái)朗讀課文，并說(shuō)出自己的理解，教師再進(jìn)行引導(dǎo)。講解《郵票齒孔的故事》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂或者課后，開(kāi)動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出新型的郵票，這樣可以有效地教導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，多動(dòng)腦筋思考，也可以成為發(fā)明家。

四、建立合作探究模式

對(duì)于合作探究模式，是新課程改革中的新型學(xué)習(xí)模式，合作探究教學(xué)手段主要是將學(xué)生分為小組，以小組的形式對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，這樣不僅能提高教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[2]。由于學(xué)生思維容易跑偏，教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)。例如，在講授《駱駝與羊》時(shí)，教師可以提出“羊用什么方式來(lái)證明自己的看法？”這是時(shí)小組就可以進(jìn)行討論，討論期間教師可以用“駱駝和羊來(lái)到哪里？羊怎樣走進(jìn)園子吃草？”等問(wèn)題離開(kāi)進(jìn)行引導(dǎo)。

五、注重反饋反思

教師在課堂中要注意反饋反思，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生正確的認(rèn)知，糾正其錯(cuò)誤的看法。所以，在教學(xué)中，教師一定要注意學(xué)生的上課狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來(lái)調(diào)整自己上課的節(jié)奏和以后上課的方式方法。比如，教師每上完一節(jié)課，都要對(duì)這節(jié)課的效果進(jìn)行總結(jié)：學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收如何？上課狀態(tài)是否積極？教師之前的教學(xué)設(shè)計(jì)是否實(shí)現(xiàn)？長(zhǎng)此以往，教師可以在不斷的反思中成長(zhǎng)，清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足和長(zhǎng)處，借此來(lái)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。

結(jié)論

新課程的改革給教學(xué)帶來(lái)了新血液，使得小學(xué)語(yǔ)文教育更上一層樓，但仍需廣大教師一起努力，不要拘泥于陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。應(yīng)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造出活躍輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。教師要為提高整體的教學(xué)水平以及教學(xué)效率而努力，培養(yǎng)出新一代的社會(huì)所需人才。

[1]張曉霞.新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略[J/OL].學(xué)周刊,2015（23）.

[2]魏娟.淺談新課程改革中的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J/OL].學(xué)周刊,2017（06）.