牧式教學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的范式轉(zhuǎn)換

董英俠

遼寧省蓋州市徐屯學(xué)校

牧式教學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的范式轉(zhuǎn)換

董英俠

遼寧省蓋州市徐屯學(xué)校

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)在開(kāi)展語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，無(wú)法有效滿足學(xué)生的需求，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將探究在牧式教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的范式轉(zhuǎn)換意義，分析對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的積極促進(jìn)作用，保證有效提高小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力。

牧式教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)教學(xué)；范式轉(zhuǎn)換

在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，能夠有利于使學(xué)生全面發(fā)展，有效提高學(xué)生各方面能力。牧式教學(xué)的運(yùn)用，能夠在很大程度上使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牧式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)。

1 牧式教學(xué)的涵義

牧式教學(xué)，是在新課改的不斷深入以及陶行知的生活教育理念下形成的一種新興的教學(xué)模式，注重學(xué)生的感受，以學(xué)生體驗(yàn)為核心，注重教育與生活相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

牧式教學(xué)在開(kāi)展中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。牧式教學(xué)的開(kāi)展范圍更加廣泛，無(wú)論是教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是開(kāi)放的，并且?guī)熒g能夠建立良好的關(guān)系。并且，提倡學(xué)生的自主性，積極組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠個(gè)性發(fā)展，注重與學(xué)生的交流。

2 小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的范式轉(zhuǎn)換

2.1 由“教材式”轉(zhuǎn)向“生活式”

“教材式”便是教師在開(kāi)展實(shí)際語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)中，主要以教材內(nèi)容為主；“生活式”便要求教師在課堂教學(xué)中注重與生活相結(jié)合，如學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境等。將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠使學(xué)生在很大程度上提高自主學(xué)習(xí)能力，并且自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將掌握的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際中。

牧式教學(xué)開(kāi)展的前提便是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力中，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字，主要來(lái)自于生活，漢字的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境有很大的關(guān)系，在教材中并不能使學(xué)生真正的提高語(yǔ)文能力。在對(duì)小學(xué)生教學(xué)中，要更加注重融入社會(huì)、自然中的內(nèi)容，提高小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

在“教材式”向“生活式”讀寫(xiě)教學(xué)的轉(zhuǎn)換中。首先，要根據(jù)教材文章的寫(xiě)作背景以及社會(huì)背景，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生更好的融入到教學(xué)中，保證學(xué)生能夠更好的理解文章內(nèi)容；其次，根據(jù)文章作者的生活經(jīng)歷以及生活環(huán)境，拉近學(xué)生與作者之間的距離，使學(xué)生能夠在閱讀文章中可以感受到作者的情感，觸碰作者的心靈，并注重引導(dǎo)學(xué)生有自己的見(jiàn)解；最后，與學(xué)生的生活環(huán)境、社會(huì)背景進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2 由“灌輸式”轉(zhuǎn)向“體驗(yàn)式”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師采用一味的灌輸式教學(xué)，這便導(dǎo)致學(xué)生在讀寫(xiě)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，灌輸式教學(xué)并不能使學(xué)生有效的掌握基本知識(shí)，使學(xué)生被動(dòng)的接受，只能讓學(xué)生更加反感語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，更無(wú)法有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重將“灌輸式”向“體驗(yàn)式”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字中，感覺(jué)非常重要，一個(gè)字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)需要學(xué)生用心去體驗(yàn)，并不是教師強(qiáng)制的灌輸學(xué)生便能掌握的。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)中，教師可以充分利用生活中的各種資源以及多媒體教學(xué)設(shè)備。如，在學(xué)習(xí)“傘”字時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放雨傘的圖片，使學(xué)生能夠更加形象的感受字的結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)也能使學(xué)生的記憶更加牢固。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定學(xué)生在課堂上不能集中注意力，教師只有保證學(xué)生集中注意力，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，只有行為體驗(yàn)，才能使學(xué)生真正的融入到教學(xué)中。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，這樣的教學(xué)模式不僅能保證學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，更能使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，有效提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 由“代庖式”轉(zhuǎn)向“交流式”

在素質(zhì)教學(xué)背景下，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將以教師為中心轉(zhuǎn)為注重突出學(xué)生的主體地位。在“代庖式”轉(zhuǎn)向“對(duì)話式”中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造平等、開(kāi)放的交流平臺(tái)。第一，引導(dǎo)學(xué)生與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供充分思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生能夠更好的理解文章內(nèi)容；第二，創(chuàng)建讀寫(xiě)分享平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的交流。教師在實(shí)際教學(xué)中要注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在交流中教師能夠掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，更有利于促進(jìn)師生之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；第三，教師可以為學(xué)生建立反思平臺(tái)，使其能夠不斷提高學(xué)生自身的能力，不斷彌補(bǔ)自身的不足。在這一過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，充分掌握學(xué)生的基本情況，使其有針對(duì)性對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)工作。在讀寫(xiě)教學(xué)中，學(xué)生的單思表達(dá)尤為重要，要耐心的聽(tīng)他們進(jìn)行陳述，并與他們進(jìn)行交流，不斷給予學(xué)生信心。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，牧式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中具有重要作用，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠更好的融入到課堂教學(xué)中來(lái)，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而，積極促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)水平的提高。

[1]王建紅.淺談牧式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中的實(shí)施[J].學(xué)周刊,2015,（17）：22.

[2]孫永明.牧式教學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的范式轉(zhuǎn)換[J].上海教育科研,2016,（12）：68-71.