從職業(yè)能力培養(yǎng)看職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學的推動

朱璐

廣西欽州市北部灣職業(yè)技術學校

從職業(yè)能力培養(yǎng)看職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學的推動

朱璐

廣西欽州市北部灣職業(yè)技術學校

中職學校的教育目的是為社會培養(yǎng)高素質、全面發(fā)展的技能型人才，相比普通中學，應該更注重學生的操作能力和職業(yè)技能。中職學校的英語學科是一門偏知識性的基礎學科，教師在教學時通常只注重英語知識和理論的教學，卻忽視了英語使用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)英語技能大賽在比賽內容和比賽形式上，都比較重視參賽者的英語職業(yè)能力，作為一個全國性的比賽，更是對中職學校的英語教學起著帶頭、示范和指導的作用。按照職業(yè)英語技能大賽的諸項標準進行中職學校的英語教學，會對提升學生的職業(yè)能力有很大促進作用。

職業(yè)英語技能大賽；職業(yè)能力；中職教育；英語教學

一、中職學校英語職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中職學校與普通中學的教育目的有所不同，中職學校是為社會輸送高水平技能型人才的場所，為社會經濟的發(fā)展和各行各業(yè)培養(yǎng)高素質的職業(yè)性人才。因此中職學校的教學不為升學率，而應該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學生使用所學知識解決實際問題的綜合能力，追求的是學生的就業(yè)率。中職學校的英語教學應該注重培養(yǎng)學生熟練使用英語進行工作的能力，即英語職業(yè)能力，但是目前中職學校的英語教學還存在著一系列問題，對于培養(yǎng)學生英語職業(yè)能力的效果不甚理想。

（1）中職學生英語知識基礎薄弱

中職學校近些年擴招生源，錄取標準下降，很大一部分中職學生的文化課成績水平不高，基礎學科底子尤為欠缺。英語是學生普遍認為比較難的學科，不少中職學生的英語知識基礎很薄弱。大部分中職學生的英語詞匯量不高，英語語法知識不通，英語的閱讀和寫作能力偏低，尤其是英語口語能力不高，基本上學的都是啞巴英語。英語基礎薄弱直接導致的就是中職學生學習英語的積極性不高，對英語學習有畏難情緒。教師如果不進行高效有趣的教學，中職學生對英語的興趣會越來越低，形成學不會、不愛學、放棄學的死循環(huán)。因此，正確把握中職學生英語知識基礎薄弱的現(xiàn)狀，并根據(jù)實際情況制定有效的教學策略，才能改進這一問題。

（2）缺乏高水平的中職英語師資力量

中職學校的英語教師多為高校畢業(yè)生，具備一定的英語理論知識，但是由于缺乏相關英語工作崗位的工作經驗，培養(yǎng)學生英語職業(yè)能力的教學水平不夠高。中職學校的英語教師不清楚英語職業(yè)真正的工作狀況是怎樣，更不清楚英語工作第一線發(fā)生的變化，自身經驗的缺乏，對學生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)就很有限，對一些職業(yè)細節(jié)問題更是把握不到。另一方面，中職英語教師的教學通常都是單槍匹馬，教師之間沒有很好的交流與分享，這樣就不能突破自身教學能力的局限性，也不能通過互相學習互相幫助而很好地提高教學效率。[1]

（3）中職英語的教學內容單一、教學方式刻板

目前的中職英語課堂，教師通常以課本、輔導書為教學內容，以教師為主體，對學生進行知識的傳授。教學內容較為單一，教師側重課本上的詞匯、短語，講解完形填空、閱讀理解等題型，沒有深入挖掘教材、聯(lián)系學生的實際情況進行優(yōu)化整合。另一方面，這種單向的知識傳授忽略了調動學生的積極性和主動性，沒有留給學生充足的時間去進行自主學習和實際操練。學生沒有學習興趣，只是在被動地進行記憶，沒有自主探索積極思考的空間，這種課堂的教學效率比較低。只注重英語理論知識的傳授，學生沒有實際練習的機會，這樣對英語的掌握就比較片面，尤其是學生英語職業(yè)能力的提升，效果不甚理想。

二、職業(yè)英語技能大賽的考察重點

職業(yè)英語技能大賽是一個開放、交流的平臺，各個中職學校的學生在比賽平臺上展示自己的風采和英語專業(yè)技能，各學校教師的教學方法、教學理念也會得到思想的碰撞。[2]對于各大中職學校來說，職業(yè)英語技能大賽是一個展示和檢驗教學效果的平臺，可以考察出學校是否重視培養(yǎng)學生的操作技能和職業(yè)能力；對于各大企業(yè)來說，職業(yè)英語技能大賽是一個選拔高技能人才的平臺，在職業(yè)技能大賽獲獎的學生，往往是各大企業(yè)爭搶的拔尖人才。

職業(yè)英語技能大賽對參賽者的要求很高，通常會設置四個方向的比賽環(huán)節(jié)：在線測評、情境交流、職場應用、職業(yè)風采。要求學生不僅要有豐富的英語基礎知識、高水準的英語運用能力，還要有英語職業(yè)中所需要的綜合素質。這種綜合素質是指通過分析、溝通、比較、推理、協(xié)作等解決實際工作中各種問題的能力。基于這種高水準要求，職業(yè)英語技能大賽通過模擬設置工作情境和人物設置，通過參賽者的表現(xiàn)，對參賽者的英語運用能力、處理工作中具體事務的綜合職業(yè)能力進行評價。職業(yè)英語技能大賽這種注重考察學生職業(yè)能力的傾向，對目前中職學校英語教學的現(xiàn)狀提出了不小的挑戰(zhàn)。

三、職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學的啟示

職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學起著示范和引領作用，按照職業(yè)英語技能大賽的考察重點和要求，中職英語教學應該從以下幾個方面進行改進，提升學生的英語職業(yè)能力，應對職業(yè)技能大賽的挑戰(zhàn)。

（1）樹立以學生為主體的教學理念

傳統(tǒng)的中職英語教學課堂往往是以教師為主體，對學生進行知識的傳授，學生只是被動地接受知識，進行簡單的理解、記憶，然后大量地做題。這樣忽略了學生才是學習的主體地位，要提高中職學生的英語職業(yè)能力，首先就要調動學生學習的積極性，引導學生進行自主的學習和練習，中職英語教師應該在教學中起引導、總結和評價的作用，把學習的主動權和練習的時間歸還學生。[3]例如，教師可以留課前作業(yè)，引導學生課前查閱資料、預習生詞，課堂上就大家預習中遇到的難題給予解答，梳理完大家的問題后，把大量的時間留給學生進行英語口語情境練習，這樣讓學生主動地學習和練習，教學效果會更理想。樹立以學生為主體的教學理念，以學生的需求為出發(fā)點，激發(fā)學生學習的主動性，是打破學生對英語的畏難情緒，并逐漸提高英語知識水平的基礎。

（2）采用多樣的教學方式和教學手段

鑒于職業(yè)英語技能大賽對學生職業(yè)技能的要求，教師應該在課堂上采用豐富的教學方式和教學手段，為學生模擬設置工作情境，培養(yǎng)學生熟練運用英語的能力和解決工作中實際問題的能力。中職英語教師可以把多媒體教學引進課堂，利用信息技術，采用音頻、視頻、動畫等形式讓情境模擬更逼真，并且達到及時反饋、及時查詢信息的效果。目前職業(yè)英語技能大賽的形式多樣，包括主題演講、圖片描述、情景對話等，教師可以利用多媒體教學對學生進行多方面的培訓，提高學生對各種比賽形式的隨機應變。中職英語教師應該緊跟市場對英語專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)學生與企業(yè)無縫對接的職業(yè)能力。例如，在中職學校航空專業(yè)的英語教學中，教師可以在課堂上展示電影中有關航空職業(yè)的英語對話片段，能有效吸引學生的注意力，給學生直觀的感受。接下來再進行教學，效率就會比較高。

（3）利用第二課堂營造職業(yè)能力培養(yǎng)的氛圍

僅僅依賴英語課堂上的時間進行教學是遠遠不夠的，校方應該為學生提供豐富的第二課堂，為培養(yǎng)學生的英語職業(yè)能力提供濃厚的氛圍。教師可以利用教學資源共享平臺、微信群等互聯(lián)網信息手段，為學生提供課下學習的機會，讓學生有更多的時間去自主地學習、消化和吸收學習內容。學?？梢园凑章殬I(yè)技能大賽的考察內容設置學校自己的技能比賽，規(guī)?？纱罂尚?，力爭讓每個學生都有參加的機會，讓每個學生都有機會通過比賽提升自己的職業(yè)能力。學校的技能大賽可以按照職業(yè)技能大賽的標準，并且結合社會上最新的職業(yè)需求，設置多種比賽形式。[4]在比賽難度上要結合本校學生的實際情況進行調整，既要鼓勵學生參加提升學生的能力，又不能打擊學生的積極性。學校有了這樣的技能比賽，育人氛圍會更好。近幾年我們學校每年都會舉辦兩屆英語技能比賽，學生們都會積極地進行準備，有的在排練英語話劇，有的在準備英語演講，還有的在準備英語知識競賽，校園里充滿了蓬勃向上的積極氛圍。通過學校自己的技能大賽這個平臺，學生能不斷豐富自己的英語知識，鍛煉英語的運用能力，對英語職業(yè)技能大賽會更加熟悉，參賽時更有信心。最重要的是，通過比賽這個平臺提高了各種綜合能力，為將來就業(yè)打好基礎。

四、結語

英語職業(yè)技能大賽在中職學校、各大企業(yè)中均有很強的影響力和號召力，對于學校和教師來說，是一個展示教學成果的平臺；對企業(yè)來說是挑選拔尖人才的平臺；對學生個人來說，既能豐富自己的人生閱歷，又能為提升職業(yè)能力，為將來就業(yè)打好基礎。英語職業(yè)技能大賽有自己的高標準要求，對學生在實際工作中解決問題的職業(yè)能力尤為重視。中職英語教師要按照英語職業(yè)技能大賽的考察重點，通過樹立以學生為主體的教學理念、采用多樣的教學方式和教學手段、利用第二課堂營造職業(yè)能力培養(yǎng)的氛圍來不斷改變目前的教學現(xiàn)狀，提升學生的英語職業(yè)能力，為社會輸送更多優(yōu)秀的技能型人才。

[1]段海燕.利用職業(yè)英語技能大賽促進中職英語教學改革[J].創(chuàng)新時代，2016年第12期

[2]莫慧敏.從職業(yè)英語技能大賽看中職英語教學改革[J].考試周刊，2016年第62期

[3]胡萍.職業(yè)英語技能大賽引領中職英語課程改革研究初探[J].宿州教育學院學報，2017年第1期

[4]馬增彩.“職業(yè)英語技能”大賽促進中職英語教學改革的啟示與探索.職教通訊，2016年第9期