創(chuàng)建優(yōu)秀班級有“三招”

夏秀鳳

湖南省郴州市宜章縣一六鎮(zhèn)第三完全小學(xué)

創(chuàng)建優(yōu)秀班級有“三招”

夏秀鳳

湖南省郴州市宜章縣一六鎮(zhèn)第三完全小學(xué)

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和成績的提升深受班風、班紀的影響，因此，創(chuàng)建一個良好的班集體很有必要。然而班主任的班級管理工作紛繁復(fù)雜，到底如何在繁雜工作中找到班級管理方法，創(chuàng)建良好班集體呢？本文以個人長期的班主任工作經(jīng)驗為根據(jù)，并參考他人班級工作經(jīng)驗總結(jié)，歸納出創(chuàng)建優(yōu)秀班級的三個方法：樹立教師的威信、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、建立“以生治生”的管理機制，實踐證明，把這三個方法有機結(jié)合，對班級管理起到了良好的效果。

班級管理；方法；優(yōu)秀班級

良好的班集體是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的前提，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要保證，因此作為班主任的我們時時都在思考如何創(chuàng)建良好的班集體。各師各教，每個老師都有一套自己管理班級的方案。我以個人長期的班主任工作經(jīng)驗為根據(jù)，并參考他人班級工作經(jīng)驗總結(jié)，歸納出創(chuàng)建優(yōu)秀班級的三個方法與大家分享。

一、樹立教師的威性，是創(chuàng)建優(yōu)秀班級的前提

《新課程標準》要求，素質(zhì)教育一定要處理好教師和學(xué)生的定位問題，教師不再是權(quán)威，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，在教育教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是活動的主體，但這并不代表班級管理中不需要樹立教師的威性，相反，只有樹立教師的威性，學(xué)生才能“信其師，學(xué)其道?！币虼?，教師在接受每一個新班級時，首先就要樹立自己的威信。如何樹立自己的威信呢？教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷告訴學(xué)生自己的工作態(tài)度和取得的成績，以及對學(xué)生的期望。以我個人的實踐經(jīng)驗為例，我在新接77班時說到：“同學(xué)們，今天你們能成為我的學(xué)生，是非常幸運的。為什么這么說呢？首先，從班級管理和班級教學(xué)工作成績來說，我所管理的班級學(xué)習(xí)成績在學(xué)校中總是名列前茅，尤其我教的科目時時拿第一，在班紀、班風上，我所管理的班級也是非常良好，常被學(xué)校評為優(yōu)秀班級。在小升初的升學(xué)考試上，管理班級的成績特別突出，考取重點中學(xué)的學(xué)生數(shù)量在整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)連續(xù)四年奪冠。2004年全縣重點中學(xué)招收100名優(yōu)秀學(xué)生中，我教的班級就考取9名，這是在全縣都少有的。2007年又考取了19名，居全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)第一。當然近幾年教學(xué)制度改革，中學(xué)就近招收學(xué)生，這種小升初的考試取消，全縣考試比較取消，但是，我任教的班級在鄉(xiāng)鎮(zhèn)考試中總是名列前茅。再者，就是個人教學(xué)比武成績，我時時參加教學(xué)比武活動，多次獲一等獎或二等獎，并且在縣、市、省均已發(fā)表論文或獲獎。之所以能獲得這樣的成績，同學(xué)們知道是為什么嗎？因為老師愛崗敬業(yè)，有著勤勤懇懇的工作態(tài)度，敢拼，敢吃苦，不為別的，只要大家學(xué)業(yè)有成，老師付出再多也值得。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的從教態(tài)度也是大加贊賞的，稱之為‘教師楷?！?，山村小學(xué)的‘棟梁支柱’！”同學(xué)們聽后，精神振奮，嘴里“嘖嘖”稱贊，臉上綻開了美麗的笑容，眼睛中洋溢出對老師能力的敬佩。接著，我踢出對學(xué)生的要求，并樹立為學(xué)生們樹立一個長期目標：“今天你們成為我的學(xué)生，是你們的幸運，希望明天你們能成為老師的驕傲，但是，但老師的驕傲也不是一件容易的事情，需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕苦、勇于上進的精神等等，大家有信心也成為老師的驕傲嗎？有信心使我們班成為優(yōu)秀班級嗎？”同學(xué)們異口同聲答道：“有!”學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增，老師威性樹立，奠定了創(chuàng)建優(yōu)秀班級的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是創(chuàng)建優(yōu)秀班級的關(guān)鍵

一個人行為習(xí)慣的好壞是從小養(yǎng)成的，因此，小學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣非常重要，能使其受益終生。

第一，通過教師言行身教影響學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。教育家陶行知說：“身教重于言教?！保梢娊處煹难孕信e止對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)有深遠的影響。小學(xué)生涉世未深，對社會好壞的分辨力差，他們喜歡模仿別人，尤其是與自己接觸時間最長的老師——班主任，班主任的言行、儀表、穿著、修養(yǎng)及面貌等都會影響到學(xué)生，教師處處皆模范，因此，班主任應(yīng)該時時注意自己的一言一行，建立良好的個人形象，通過人格魅力感染學(xué)生，從而達到“潤物細無聲”的教育效果。因此，在工作上，每一位教師都應(yīng)該嚴格要求自己，忠于職守，全心盡職，甚至愿意奉獻自己的休息時間，或輔導(dǎo)學(xué)生，或與學(xué)生談心，或查看學(xué)生的課余生活等等，給學(xué)生樹立一個愛崗敬業(yè)、勤懇、踏實、認真對待工作的教師形象；在遵紀守法上，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，要求學(xué)生不能做的，自己首先不做；在學(xué)習(xí)上，要求自己終生學(xué)習(xí)、不斷進步，在不斷提升自我的同時，給學(xué)生樹立一個熱愛學(xué)習(xí)的教師形象，告訴學(xué)生,學(xué)習(xí)的重要性以及終身性；在生活上，教師應(yīng)該時時關(guān)心學(xué)生的身體以及心理健康，例如，每年的春季流感、肺結(jié)核、手足口病等疾病時有發(fā)生，教師應(yīng)該堅持晨檢，每堂課清查學(xué)生人數(shù)及身體情況，發(fā)現(xiàn)異常要及時跟蹤，學(xué)生生病時更要親自帶學(xué)生求醫(yī)問藥，病情嚴重的，及時通知家長等，通過這樣一系列行為，讓學(xué)生意識到健康重要性，促使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時也讓學(xué)生們感受到老師的愛，達到“親其師信其道”的效果，學(xué)生也更愿意向老師親近，也就更容易受到良好習(xí)慣的熏陶。

第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法很多，可以提倡早休、午休時間提前半小時進教室學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時降低學(xué)生上網(wǎng)、課余斗毆的可能性；也可以通過建立班級圖書角，讓學(xué)生課余有書可看。教師領(lǐng)頭捐書，引導(dǎo)班級成員自愿捐書，并把所有書放到班里圖書角的書柜里，由班干部負責管理，班長負責編書號的監(jiān)督，每組組長負責本組人員借書，這樣學(xué)生的課余閱讀廣泛了，知識也豐富了。

第三，認真做好個別教育。班級的每一個學(xué)生不可能都是成績優(yōu)異的，總有一些后進生，他們或是思想差或是學(xué)習(xí)有困難，對于“思想差”的學(xué)生，指出他們的錯誤以及告訴他們正確的做法，從而提高他們的思想認識；對于“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生，可以給他們進行加強輔導(dǎo)。對后進生進行個別教育是教師都會重視的一個問題，但是優(yōu)等生的個別教育，教師們同樣不能忽視。少數(shù)優(yōu)等生容易產(chǎn)生自滿的情緒，容易放松思想品德方面的要求或忽視文體方面的教育。對這種學(xué)生，可以利用課余時間單獨找他們談心，使他們認識到自己身上的問題所在，從而提高自己的思想境界。

第四，充分利用家庭教育力量。要孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個漫長、反復(fù)的過程，只靠教師力量是遠遠不夠的，還需要家長的大力支持。那如何才能發(fā)揮家長們的同盟軍作用呢？作為班主任應(yīng)該深入細致地做好家長思想工作，對家長們不正確的教育觀念要及時進行工作。

三、建立“以生治生”班級管理機制，是創(chuàng)建優(yōu)秀班級的有利保障

班集體是學(xué)生成長的樂園，班級建設(shè)也是一項小系統(tǒng)工程，必須抓好其中的三個方面的運行機制，才能創(chuàng)建一個積極向上、勤奮好學(xué)、團結(jié)有愛、文明守紀的班級。

1、建立培養(yǎng)良好行為規(guī)范的量化管理制度。小學(xué)生日常行為的特點大多是心智未成熟、多動、自控能力差、愛說、愛鬧、愛表現(xiàn)。對于班級管理有好的，也有不好的因素。因此，我就將學(xué)生的日常表現(xiàn)進行細化評分，以便提高學(xué)生的素質(zhì)。即把學(xué)生行為規(guī)范分為學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、文明等若干項，每人給定100分，若違犯一次扣一分，被學(xué)校表揚一次加一分，一周沒有違反紀律和上課沒開小差的加一分，把學(xué)生名單和日常行為各項分門別類地在班里進行公布于眾，相當于每天都在對每個學(xué)生都在進行考評。這一制度調(diào)動了每個學(xué)生的積極性和自覺性，讓其相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、促進，同時加強學(xué)生之間的交流，從而班級的整體素質(zhì)被提高，為打造一個良好的班級奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、充分發(fā)揮班級干部的主力軍作用。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)能力強的人才。學(xué)生是班級的主人，有能幫助班主任工作最強有力的管理動力。讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，讓管理者能力得到提高，非管理者促使成為管理者。蘇霍姆林斯曾說過：“實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。”因此，在班級管理時實行班干部輪流制，讓學(xué)生都有管理班級的機會，都能體現(xiàn)出各自的能力，對擔任工作出色的在個人量化分里加記一分，以確保每批干部認真工作，各司其職，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我創(chuàng)新、自我評價、激發(fā)潛在能力發(fā)揮主人翁精神到最大限度。每兩周輪流一次，輪完第一周期，再整體定期考評一次，推陳出新。一致認為做得好的干部加任一周，期末，擔任時間最長的、工作出色的將被評為優(yōu)秀干部。這一管理機制的建立，讓每人均可參與，人人都有機會鍛煉，促使每個學(xué)生的組織管理能力和語言表達水平達到普遍提高。

3、建立班級獎勵制度

實踐證明，表揚和鼓勵是能夠讓學(xué)生建立很大信心的，讓其重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火。具體做法有：（1）設(shè)立獎勵，實行全方位鼓勵。平日設(shè)立個人賽獎、小組賽獎、團隊賽獎，期末設(shè)立“三好”、“優(yōu)秀”及“進步獎”等，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價和鼓勵。（2）定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。如，平日里獎勵學(xué)生小禮物，在黑板報“標兵”欄目公布表彰，用語言激勵，期末頒發(fā)獎狀，學(xué)生的成就感很快被激發(fā)出來，這樣引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

總之，班主任工作是非常細致而繁瑣的工作，本文從教師威信樹立、學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、班級管理制度三個方面講解了班主任工作的方法技巧，但是，在實際工作中班主任面對的狀況是各種各樣，僅僅上面三個方面并不足囊括班主任工作的全部，例如，如何協(xié)同其余任課教師發(fā)揮他們在班級管理的任課作用、如何利用社會教育力量等內(nèi)容并未講解。顯然，班主任的工作內(nèi)容也是紛繁復(fù)雜的，班級管理的方法是多種多樣的，這里就不再細說，不管什么樣的工作內(nèi)容，什么樣的工作方法，萬變不離其宗，就是以人為本，以學(xué)生為本。

[1]李鑫.班主任工作漫談.吉林出版集團有限責任公司，2012.4