高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告※

金 歡 孔祥國

（北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院，北京100029）

高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告※

金 歡 孔祥國*

（北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院，北京100029）

從基本情況、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)反饋、意見與建議等五個方面出發(fā)，對北京中醫(yī)藥大學(xué)和天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，總結(jié)和分析高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，存在缺乏英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)投入時間不足、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)韧怀鰡栴}，并進而從學(xué)生、教師和院校層面提出了解決問題的建議。

中醫(yī)藥院校；英語教學(xué)；調(diào)查研究

隨著全球一體化進程的加速，中醫(yī)藥對外交流日趨廣泛深入。熟練掌握中醫(yī)藥、英語知識與文化的復(fù)合型人才是推動中醫(yī)藥對外交流的重要力量。高等中醫(yī)藥院校是中醫(yī)藥文化對外傳播的重要窗口，中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生是對外傳播中醫(yī)藥知識與文化的主要人才。我國高等中醫(yī)藥院校為順應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)既具有一定的專業(yè)知識，又具有良好的專業(yè)外語能力的高素質(zhì)人才是一項緊迫而倍受關(guān)注的任務(wù)[1]。但是，目前精通英語的中醫(yī)藥專業(yè)人才數(shù)量極少[2]，還不能滿足中醫(yī)藥對外交流與合作的需求。針對這一現(xiàn)狀，曾有研究從教師角度出發(fā)表明中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差[3]。本研究擬從學(xué)生角度出發(fā)，進行關(guān)于中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，以探究高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其中的問題并嘗試提出解決問題的建議，服務(wù)于中醫(yī)藥復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

1 調(diào)查實施

問卷分為五部分，分別為基本情況、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)反饋、意見與建議。包括33道選擇題，2道主觀建議題。調(diào)查對象為北京中醫(yī)藥大學(xué)與天津中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸推拿學(xué)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)本科二年級與三年級學(xué)生，且問卷為不記名填寫，保證了問卷的客觀性。共發(fā)放問卷574份，回收525份，有效問卷522份，有效率為90.94%。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 基本情況問卷此部分共包括10道選擇題，題目設(shè)計旨在了解中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基本情況。

統(tǒng)計分析表明，約40%的學(xué)生對英語的興趣度不高，說明其學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正；約78.74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有困難，約34.87%的學(xué)生存在“聽”的問題，約22.22%的學(xué)生存在“說”的問題，約37.55%的學(xué)生認(rèn)為自己英語無強項；約81.03%的學(xué)生記憶英語基本不存在問題，說明記憶不是阻礙其學(xué)習(xí)的因素；36.02%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的興趣與學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)，約28.35%的學(xué)生認(rèn)為與教學(xué)方法有關(guān)；約62.45%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語的時間少于0.5小時，說明大部分學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)；約78.35%的學(xué)生從不或極少參加第二課堂活動，這說明其自身學(xué)習(xí)主動性不夠；約43.68%的學(xué)生對社會上的英語培訓(xùn)機構(gòu)不了解，說明在其學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校與教師的主導(dǎo)作用較強。

2.2學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機通常是指學(xué)生為了滿足某學(xué)習(xí)愿望所做出的努力，外語學(xué)習(xí)動機是語言學(xué)習(xí)者個體因素中最具能動性的因素之一，研究外語學(xué)習(xí)動機具有重要意義[4]。研究中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是探究其英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要方面和有效途徑。問卷此部分包括2道選擇題，題目設(shè)計旨在從學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機角度探究其英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為提出解決對策提供有效參考。統(tǒng)計分析表明，約20.50%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為將來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，約44.64%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)付考試、順利畢業(yè)等，約50.77%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語利于找工作，約46.36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是用于了解更多文化、拓寬視野，約66.09%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是用于交流，但是僅有約7.66%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語是為了出國交流，這可能與中醫(yī)專業(yè)更重視傳統(tǒng)中國文化以及調(diào)查對象年級較低導(dǎo)致其對外交流意識薄弱等因素有關(guān)。綜上，中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機較好，但對外交流意識有待提高。

2.3 學(xué)習(xí)方法問卷此部分共包括17道選擇題，題目設(shè)計旨在從日常教學(xué)與自主學(xué)習(xí)兩方面入手調(diào)查中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀。在日常教學(xué)方面，約71.84%的學(xué)生認(rèn)為上課有必要做筆記；學(xué)生基本能熟練使用英語工具書；約28.54%的學(xué)生更喜歡自學(xué)，約50.77%的學(xué)生偶爾能夠與同學(xué)合作討論學(xué)習(xí)，約29.12%的學(xué)生會向老師或同學(xué)請教不懂的問題，約59%的學(xué)生偶爾會向老師或同學(xué)請教不懂的問題，說明中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識有待提高。約17.43%的學(xué)生不能制定合理學(xué)習(xí)計劃，64.56%偶爾能制定合理學(xué)習(xí)計劃；約17.43%的學(xué)生不能做好課前預(yù)習(xí)，約64.56%的學(xué)生偶爾能做英語課前預(yù)習(xí)；約60.92%的學(xué)生要根據(jù)作業(yè)是否上交再決定是否完成作業(yè)；僅有約7.28%的學(xué)生會課后及時復(fù)習(xí)英語，63.22%的中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生偶爾會課后及時復(fù)習(xí)英語，種種統(tǒng)計表明其英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，需要教師加以指導(dǎo)和監(jiān)督。

在自主學(xué)習(xí)方面，約50.96%的學(xué)生喜歡看英語影視類節(jié)目，約55.36%的學(xué)生選擇通過多看英語影視劇的方式提高口語，說明其意識到提高英語口語的重要性；約84.29%的學(xué)生有使用英語類APP學(xué)習(xí)英語的意識，約80.07%的學(xué)生有上網(wǎng)查詢英語資料的意識。約35.82%的學(xué)生沒有每天聽英語的習(xí)慣，45.59%的學(xué)生偶爾能聽英語；29.69%的學(xué)生不喜歡閱讀英語類報刊雜志或文學(xué)作品。約63.22%的學(xué)生每周閱讀英語時間為1～5小時；約55.56%的學(xué)生基本不用英語寫作，40.61%的學(xué)生偶爾用英語寫作；僅有11.30%的學(xué)生遇見外國友人時有主動溝通的意愿，62.26%的中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生不敢溝通，這說明其雖有提高口語的意識，但在實踐中行動力較差。所以，學(xué)?；蚪處熆梢赃m當(dāng)對這些學(xué)生加以引導(dǎo)，增強其對外交流和傳播中醫(yī)藥文化的意識。

2.4 學(xué)習(xí)反饋問卷此部分共包括4道選擇題，題目設(shè)計旨在通過學(xué)生反饋進一步探究影響其英語學(xué)習(xí)的外界因素。統(tǒng)計分析表明，約82%的學(xué)生認(rèn)為本校教學(xué)質(zhì)量一般或良好。但就個人學(xué)習(xí)效果和成績而言，約73.75%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)大學(xué)英語后英語完全沒有或基本沒有提高。基于之前數(shù)據(jù)分析，這與其英語興趣不高、投入時間不夠、重視不足、方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)氛圍欠佳等因素有關(guān)。分別有約69.73%和52.49%的學(xué)生認(rèn)為個人興趣和學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)成績的主要因素，說明學(xué)生意識到個人因素會影響其英語學(xué)習(xí)；此外，約35.06%的中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍影響英語成績；約32%的學(xué)生認(rèn)為本校英語學(xué)習(xí)氛圍較差或很差。

2.5 意見與建議問卷此部分包括2道主觀建議題，題目設(shè)計旨在反映學(xué)生對英語教學(xué)的意見和需求。學(xué)生反饋主要體現(xiàn)在以下幾個方面：希望英語課堂更具有趣味性，如增加學(xué)生口語交流機會；希望學(xué)校改善英語教學(xué)環(huán)境，開展英語課外實踐活動，如開展英語口語角和英語趣味比賽等；改進教學(xué)方法，注重開發(fā)學(xué)生全方位思考能力，帶領(lǐng)學(xué)生多感受英語文化。

3 討論

本次問卷調(diào)查表明當(dāng)前中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，存在缺乏英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)投入時間不足、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)韧怀鰡栴}?；谡{(diào)研結(jié)果，嘗試提出以下建議：

3.1 學(xué)生層面中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生應(yīng)端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，分配好英語學(xué)習(xí)時間，課上積極參與學(xué)習(xí)討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識，積極參與第二課堂活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在實踐中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

3.2 教師層面英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣；采取合作學(xué)習(xí)或任務(wù)型教學(xué)方法促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；結(jié)合課堂教學(xué)教授學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；強化自主學(xué)習(xí)的考核，加強課下監(jiān)督與指導(dǎo)。中醫(yī)藥專業(yè)教師也應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，加強其學(xué)習(xí)動力。

3.3 院校層面高等中醫(yī)藥院校應(yīng)加大英語學(xué)科建設(shè)，增加師資力量；加強英語第二課堂建設(shè)，開展英語演講比賽、英文歌曲比賽及中醫(yī)英語講座等實踐與學(xué)習(xí)活動，活躍校園英語學(xué)習(xí)氛圍；探索與外語類或國外高校的聯(lián)合培養(yǎng)項目，開拓學(xué)生國際化視野，培養(yǎng)其對外傳播中醫(yī)藥意識。北京中醫(yī)藥大學(xué)已開展與新加坡南洋理工大學(xué)合作開辦本科雙學(xué)位教學(xué)，對于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)、增強對外交流意識都大有裨益。

綜上所述，本研究發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，存在缺乏英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)投入時間不足、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)韧怀鰡栴}，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生、教師與院校三方的積極因素，解決中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，從而為培養(yǎng)具有堅實的中醫(yī)藥和英語語言知識和技能的復(fù)合型人才，進而推進中醫(yī)藥國際化進程做出貢獻(xiàn)。

[1]朱玉琴，徐竹林.淺談中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語內(nèi)在動機的培養(yǎng)[J].北京針灸骨傷學(xué)院學(xué)報，2001，8(1):57-59.

[2]吳青，都立瀾，林建平.關(guān)于中醫(yī)藥院校英語（醫(yī)學(xué)）專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)問題的探討[J].中醫(yī)教育，2010，29(4):31-33.

[3]孔祥國，丁楊.中醫(yī)藥院校非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與對策[J].中醫(yī)教育，2012，31(2):38-42.

[4]王曉旻，張文忠.國內(nèi)外語學(xué)習(xí)動機研究現(xiàn)狀分析[J].外語界，2005(4):58-65.

An Investigation Report on the Current Situation of English Learning of Traditional Chinese Medicine Majors in Universities of Traditional Chinese Medicine

JIN Huan,KONG Xiangguo
(School of Humanities,Beijing University of Chinese Medicine,Beijing 100029,China)

The survey investigated and analyzed the current situation of English learning of traditional Chinese medicine majors in universities of traditional Chinese medicine by means of questionnaire with students from Beijing University of Chinese Medicine and Tianjin University of Traditional Chinese Medicine from the following five aspects:basic information,learning motivation,learning methods,learning response and suggestions.The study revealed some prominent problems in English study of traditional Chinese medicine majors like lack of interest,insufficient time spent on English study,poor performance in autonomous learning and inappropriate learning methods.Based on these findings,suggestions were put forward to solve existing problems from the perspectives of students,teachers and universities.

universities of traditional Chinese medicine;English teaching;investigation

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.06.015

1672-2779（2017）-06-0031-03

：張文娟本文校對：丁楊

2016-11-24）

國家級創(chuàng)新訓(xùn)練及北京市共建項目【No：201510026074】；北京市高等學(xué)校青年英才計劃項目【No：YETP0812】

*通訊作者：13810283596@163.com