以活動(dòng)為載體 讓信息技術(shù)課堂彰顯精彩

☆ 陸建忠

（海門市包場(chǎng)小學(xué)，江蘇海門 226100）

以活動(dòng)為載體 讓信息技術(shù)課堂彰顯精彩

☆ 陸建忠

（海門市包場(chǎng)小學(xué)，江蘇海門 226100）

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，如何以活動(dòng)為載體，提升學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合能力，讓課堂精彩不斷，是教師們努力追求的方向。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對(duì)如何打造精彩信息技術(shù)課堂進(jìn)行了闡述，以期為相關(guān)研究提供參考和借鑒。

活動(dòng)；信息技術(shù)；小學(xué)

當(dāng)前的教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教師講授式、灌輸式轉(zhuǎn)向?qū)W生的主動(dòng)構(gòu)建、主動(dòng)探究，而學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建、主動(dòng)探究須借助合適的平臺(tái)。課堂教學(xué)中，這個(gè)合適的平臺(tái)當(dāng)屬“活動(dòng)”，這里的“活動(dòng)”指的是能夠激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)的形式。尤其是在小學(xué)階段，教師精心組織活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，提升學(xué)生綜合能力顯得尤其重要。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置活動(dòng)情境

課堂活動(dòng)不是簡(jiǎn)單形式上的熱熱鬧鬧，而是教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，在能夠激發(fā)學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上安排組織的教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師首先需為學(xué)生設(shè)置豐富多彩、形式多變的活動(dòng)情境，用形象、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中來。

在“調(diào)整圖形”一課的教學(xué)中，“同學(xué)們，都知道喜羊羊和灰太狼的故事吧，你們想不想也參與到故事之中啊，讓自己演一演動(dòng)畫片？”學(xué)生熱情飽滿，“不過呢，參與到動(dòng)畫片，是通過我們計(jì)算機(jī)里的操作命令完成的。”在整個(gè)教學(xué)過程中，教師設(shè)置了如下幾個(gè)操作活動(dòng)：第一，喜羊羊早起起來照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己不知道中了什么魔法，頭朝下，腳朝上了，喜羊羊非常著急，你能幫助它解除魔法嗎？第二，村長(zhǎng)出門，回到家里，一看整個(gè)屋子亂糟糟，是哪個(gè)搗蛋鬼調(diào)皮了，你能幫助村長(zhǎng)整理好房間嗎？第三，小灰太狼非常想長(zhǎng)大，你能幫助小灰太狼實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？總之，在每個(gè)命令下，教師都安排了生動(dòng)的故事情境，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課教師從學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片入手，通過豐富有趣的操作活動(dòng)，把枯燥、死板的知識(shí)融合進(jìn)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，更重要的是能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中提高動(dòng)手操作的能力。

二、注重合作學(xué)習(xí)，利用小組活動(dòng)

最好的教學(xué)互動(dòng)形式莫過于小組形式，在小組模式下的活動(dòng)既能夠提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，又能夠發(fā)揮學(xué)生群體的智慧。這種小組模式下的課堂活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的教師壟斷整個(gè)課堂、學(xué)生只能被動(dòng)接受的弊端，也解決了課堂只是部分思維能力較強(qiáng)、表達(dá)能力較強(qiáng)學(xué)生的課堂這一難題，讓所有的學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，都能夠得到發(fā)展。

在主題活動(dòng)——制作電子小報(bào)的教學(xué)中，教師給出四個(gè)主題：春天、保護(hù)大自然、我們可愛的班級(jí)、我們?cè)诓賵?chǎng)上。全班分成五個(gè)小組，各小組隨機(jī)選擇自己的主題，剩下的一個(gè)組自己確定主題。接下來教師播放幻燈片樣板小報(bào)，明確小報(bào)的要素——報(bào)名、出版單位、出版日期、出版刊號(hào)等，明確要求小報(bào)中必須綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的關(guān)于Word的基本知識(shí)，小報(bào)必須有花邊；并進(jìn)行分欄，小報(bào)里必須有圖片、藝術(shù)字等等。各小組有了明確任務(wù)后，在組內(nèi)進(jìn)行明確的分工，小組成員負(fù)責(zé)文字整理、花邊設(shè)計(jì)、圖片選擇的不同工作，要各司其職、互相協(xié)作，最后小組間展示、交流、評(píng)價(jià)，評(píng)選出大家公認(rèn)的優(yōu)秀作品。

合作學(xué)習(xí)是教育改革的進(jìn)步，在這節(jié)課中，教師布置任務(wù)、安排活動(dòng)，然后以小組的模式進(jìn)行合作探究，不但能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的信息技術(shù)知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生交流、互助這些走向社會(huì)所必須的能力，同時(shí)小組中的分工又讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到了發(fā)展。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題

信息技術(shù)與我們的生活越來越密切相連，小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了以探究和解決日常生活中的問題為主的教學(xué)內(nèi)容，并且小學(xué)階段信息技術(shù)的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。這也源于小學(xué)生形象思維強(qiáng)于邏輯思維的心智特點(diǎn)，他們的思維很大程度上依賴于對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后安排教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉操作能力，以解決實(shí)際問題。

在插入表格的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師：“前一段時(shí)間，我們進(jìn)行的一次關(guān)于放學(xué)后作業(yè)與娛樂時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，同學(xué)們調(diào)查得非常認(rèn)真，調(diào)查報(bào)告寫得也非常清楚。報(bào)告中涉及到星期一到星期六每天關(guān)于語文、數(shù)學(xué)、英語、其他學(xué)科，還有體育娛樂時(shí)間等內(nèi)容，但是調(diào)查報(bào)告主要是以文字的形式表現(xiàn)出來的，顯得有點(diǎn)亂，那么，如何解決這個(gè)問題，讓這些內(nèi)容變得一目了然呢？利用表格可解決這個(gè)問題，今天大家就設(shè)計(jì)這樣一個(gè)表格，然后呈給校長(zhǎng)，讓校長(zhǎng)明白學(xué)習(xí)有多辛苦，然后督促教師少給我們留作業(yè)，多讓我們體育、娛樂，好不好？”

放學(xué)后，少留點(diǎn)作業(yè)，多給學(xué)生娛樂游戲的時(shí)間，這個(gè)問題本身就符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且把制作表格應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生能夠感受到制作表格的用處，提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性。

總之，課堂中以學(xué)生為主體的活動(dòng)，是整個(gè)教學(xué)過程中的重要組成部分，能夠讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生思維興奮起來，能夠讓課堂上的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力，從而保證課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。因此，教學(xué)中教師要重視組織課堂活動(dòng)，讓課堂教學(xué)在活動(dòng)中精彩起來。

[1]劉高堂.教師在小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)中的作用[J].教育革新,2007,(04):18-19.

[2]朱天見.論小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].吉林教育,2017,(05):124.

[編輯：劉 睿]

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