“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)初中英語教學(xué)的實(shí)踐研究

☆ 周曉蕊

（張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)小河學(xué)校，甘肅張掖 734000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)初中英語教學(xué)的實(shí)踐研究

☆ 周曉蕊

（張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)小河學(xué)校，甘肅張掖 734000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新興經(jīng)濟(jì)名詞，現(xiàn)已逐漸滲透教育領(lǐng)域。在初中英語教學(xué)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”以一種全新的含義從英語教學(xué)課堂、英語課外學(xué)習(xí)、英語作業(yè)評(píng)估三個(gè)方面影響英語教學(xué)的方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在英語教學(xué)中的應(yīng)用，可優(yōu)化學(xué)生的英語環(huán)境、增加英語教學(xué)的多樣性、增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

互聯(lián)網(wǎng)+；初中英語；教學(xué)

傳統(tǒng)英語教學(xué)受教學(xué)環(huán)境、教師知識(shí)面、資源豐富度等方面的限制，在教學(xué)過程中由于片面的、狹隘的教學(xué)觀念，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語思維僵化、學(xué)習(xí)模式死板，缺乏靈活的思維方式和廣闊的知識(shí)面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用促使教師將英語課堂進(jìn)行全面整合，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和多樣性，廣泛聯(lián)系有效資源，全面促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”——?jiǎng)?chuàng)建生動(dòng)課堂

傳統(tǒng)初中英語課堂缺乏生氣，陌生的詞匯和語言習(xí)慣致使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)迅速失去興趣，英語聽說環(huán)境的缺乏致使學(xué)生的英語口語、聽說能力難以提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”融入初中英語教學(xué)課堂，將有效改善課堂氣氛，以“點(diǎn)連線、線連面”的方式促使學(xué)生英語能力逐層提高。

例如：在學(xué)習(xí)《Do you want to go to a movie?》這一課時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)。比如：

師：what do you like to do at weekends?

生1：I like singing.

生2：I like to watch a film.

師：Have you seen what movie?

生：I like Transformers and Kung Fu Panda.

師：Why?

生：Because they are very exciting.

師：Ok，then，we watch a movie together?

生：Yeah!（學(xué)生歡呼雀躍）

接著教師利用互聯(lián)網(wǎng)播放了電影《變形金剛3》，學(xué)生的積極性非常高，在電影結(jié)束之后，教師請(qǐng)學(xué)生回憶電影中的精彩片段和情節(jié)，根據(jù)自己的觀看寫一篇英文的觀后感。

教師利用互聯(lián)網(wǎng)將初中英語教學(xué)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)化作用，增強(qiáng)了課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，強(qiáng)化了英語環(huán)境對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”——聯(lián)系課內(nèi)與課外

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)局限于課內(nèi)教學(xué)，限制了學(xué)生的課外發(fā)展，削弱了學(xué)生的英語自學(xué)能力，弱化了學(xué)生開拓英語視野的能力，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于絕對(duì)被動(dòng)的局面，難以達(dá)到新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用將促進(jìn)英語課內(nèi)課外教學(xué)的全面融合，增加課外教學(xué)的比例，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

例如：在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance too》這一課時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用將幫助教師促進(jìn)課堂內(nèi)容與課外知識(shí)的融合。比如：在上課之前，教師可以播放電影《速度與激情》中的經(jīng)典歌曲《see you again》然后將歌曲中的歌詞投影到屏幕上：It,s been a long day without you my friend；And I,ll tell you all about it when I see you again；we,ve come a long way from where we be?gan。教師可以反復(fù)播放這三句歌詞，請(qǐng)學(xué)生翻譯歌詞大意，然后進(jìn)行更正，學(xué)生學(xué)會(huì)之后，教師可以尋找一些根據(jù)歌曲編排的舞蹈，請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些舞蹈，豐富學(xué)生的課外生活，增強(qiáng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，從聽——說——寫三個(gè)方面強(qiáng)化了自身的英語能力，將英語知識(shí)進(jìn)行糅合，促進(jìn)了其綜合英語素質(zhì)的提高。

“互聯(lián)網(wǎng)+”將課堂教學(xué)延伸至課外，強(qiáng)化了學(xué)生的英語認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)辨別力，擴(kuò)展了英語學(xué)習(xí)的廣度和深度，將課堂與課外進(jìn)行有效的整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”——豐富作業(yè)形式

初中英語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，以“單詞——句型”模式為中心設(shè)計(jì)作業(yè)，導(dǎo)致英語作業(yè)形式單一，缺乏新意，弱化了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語作業(yè)中的應(yīng)用將有力消除這一弊端，建立更加合理、更加多樣化的初中英語作業(yè)模式。

例如：在學(xué)習(xí)完《I,ll help clean up the city parks》一課之后，教師布置作業(yè)時(shí)，可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程串聯(lián)起來。比如：教師可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)qq群，以方便交流互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，對(duì)朗讀得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；另外，教師可以在群里上傳自己搜尋的有趣的英語小視頻，學(xué)生觀看完之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行某個(gè)人物的模仿。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)完成英語作業(yè)的同時(shí)，增加了學(xué)習(xí)的樂趣，將英語作業(yè)的內(nèi)容擴(kuò)展到口語練習(xí)、聽力練習(xí)領(lǐng)域。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語作業(yè)中的出現(xiàn)，優(yōu)化了作業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富了作業(yè)形式，擴(kuò)展了作業(yè)深度，增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生的綜合英語能力在多樣化的英語作業(yè)中全面提高。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生利用新興科技，全面了解世界，將英語學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)世界有效結(jié)合，擴(kuò)展了學(xué)生視野，增強(qiáng)了英語實(shí)踐能力，優(yōu)化了初中英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了初中英語教學(xué)的深度和廣度，變革了英語教學(xué)，從而促使英語教學(xué)從課堂、課外、作業(yè)三方面實(shí)現(xiàn)了多樣化的教學(xué)目標(biāo)。

[1]陳淑玲.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語信息化教學(xué)的利弊[J].學(xué)周刊,2017,(06):173-174.

[2]鐘雪萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].中國教育信息化,2016,(16):32-34.

[編輯：莊豐源]

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1671-7503（2017）17-0040-02