信息技術(shù)整合鄉(xiāng)土歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

☆ 彭世濤

（張掖市甘州區(qū)第七中學(xué)，甘肅張掖 734000）

信息技術(shù)整合鄉(xiāng)土歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

☆ 彭世濤

（張掖市甘州區(qū)第七中學(xué)，甘肅張掖 734000）

鄉(xiāng)土歷史資源是指學(xué)生所在地區(qū)的各種歷史資源的總和。鄉(xiāng)土歷史的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活有其豐富的內(nèi)容，是切入研究性學(xué)習(xí)的最好途徑之一。近年來(lái)利用信息技術(shù)整合鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，越來(lái)越受到教育界人士的關(guān)注。

信息技術(shù)；鄉(xiāng)土歷史；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式[1]。每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有歷史的足跡，鄉(xiāng)土史料是中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)資源。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不僅能充實(shí)教科書內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，而且可以讓學(xué)生感到歷史并不那么遙遠(yuǎn)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，樹立歷史唯物主義觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、信息技術(shù)在鄉(xiāng)土歷史研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

把現(xiàn)代信息技術(shù)與鄉(xiāng)土歷史研究性學(xué)習(xí)相整合，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，有如下優(yōu)勢(shì)。

（1）資源優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了非常豐富的教育教學(xué)資源，包括信息資源和智慧資源，是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）技術(shù)優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、容量大、傳播速度快、形式多樣等特點(diǎn)，容易被學(xué)生接受。

（3）選擇優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)為學(xué)生的自主、合作、交流學(xué)習(xí)提供了更多的自由選擇機(jī)會(huì)。

（4）思維優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息有機(jī)整合在一起，符合學(xué)生聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)，容易取得成效。

二、利用信息技術(shù)整合鄉(xiāng)土歷史資源實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的特征

利用信息技術(shù)整合鄉(xiāng)土歷史資源實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，除具有研究性學(xué)習(xí)探究性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)外，還具有其獨(dú)特的意義。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，有利于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

盡管學(xué)生搜集和處理鄉(xiāng)土歷史課程資源的能力有限，但學(xué)生倍感親切，喜歡親自體驗(yàn)，探尋歷史奧秘，有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，為鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)和利用拓展了更大的空間。研究性學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，以及合作與交流能力。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

中學(xué)生最富有創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新更需要廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在鄉(xiāng)土歷史研究性學(xué)習(xí)中需要利用網(wǎng)絡(luò)查閱大量的資料和利用多媒體技術(shù)處理大量的數(shù)據(jù)、展示自己的研究成果，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生鄉(xiāng)土情懷，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神

甘肅張掖是古絲綢之路重鎮(zhèn)，有悠久的歷史，燦爛的文化，秀麗的山川，教師可引導(dǎo)學(xué)生就近參觀考察本地歷史遺跡，如：張掖大佛寺、七彩丹霞、黑水國(guó)遺址，西陸紅軍征戰(zhàn)河西等歷史遺跡，或者上網(wǎng)查閱地方史料，掌握較為翔實(shí)的材料，指導(dǎo)學(xué)生開展撰寫鄉(xiāng)土歷史調(diào)查報(bào)告，制作宣傳家鄉(xiāng)網(wǎng)頁(yè)等活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷和進(jìn)取精神。

三、張掖鄉(xiāng)土歷史資源優(yōu)勢(shì)

1.文字的鄉(xiāng)土歷史課程資源

除歷史教科書外，鄉(xiāng)土教材、通俗歷史讀物、歷史檔案、文獻(xiàn)資料、地方志、族譜家譜、歷史小說(shuō)、當(dāng)?shù)孛藗饔浀榷紝儆谖淖值臍v史鄉(xiāng)土課程資源。如：《張掖鄉(xiāng)土歷史教材》、《張掖名勝古跡博覽》、《西路紅軍征戰(zhàn)河西》、《張掖縣志》以及霍去病西征匈奴設(shè)立酒泉郡、張掖郡，隋煬帝御駕親臨張掖，舉行“萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)”等歷史資料。

2.非文字的鄉(xiāng)土歷史課程資源

非文字的鄉(xiāng)土歷史課程資源是指以實(shí)物或活動(dòng)的形式運(yùn)用于歷史教育中的鄉(xiāng)土課程資源。這類資源內(nèi)容比較繁雜，教師要引導(dǎo)學(xué)生精選最能體現(xiàn)地方特色、具有較高歷史價(jià)值的資源來(lái)激發(fā)廣大學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和探索精神。張掖作為全國(guó)歷史文化名城，歷史古跡很多，有古人文景觀，如：古民居、鐘鼓樓、民勤會(huì)館、山西會(huì)館、木塔、黑水古國(guó)遺址及漢墓群、古長(zhǎng)城等；有宗教類，如：張掖大佛寺、甘州靈隱寺、西來(lái)寺、木塔寺、肅南馬蹄寺；還有愛(ài)國(guó)主義教育基地，如：紅西路軍烈士張掖紀(jì)念館、高金城烈士紀(jì)念館、高臺(tái)烈烈士陵園等。

3.數(shù)字化的鄉(xiāng)土歷史課程資源

如：多媒體鄉(xiāng)土歷史課件、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)、當(dāng)?shù)貦n案館、圖書館、博物館以及地方網(wǎng)站，甚至還包括一些反映當(dāng)?shù)貧v史的影視作品等。這類資源圖、文、聲、像并茂，深受學(xué)生喜愛(ài)。

四、應(yīng)用信息技術(shù)整合鄉(xiāng)土歷史開展研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.利用信息技術(shù)降低研究性學(xué)習(xí)難度

利用電子白板的一些相關(guān)教學(xué)軟件、課件、資源庫(kù)等，把與研究性信息相關(guān)的學(xué)具、背景、聲音、圖片、動(dòng)畫、文字、視頻等展示給學(xué)生，可以極大地提高學(xué)生探究的興趣，有效降低探究難度。因此，在教學(xué)中利用信息技術(shù)整合鄉(xiāng)土歷史去開展研究性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的可操作性。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及人們賴以生存和發(fā)展的鄉(xiāng)土環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問(wèn)題[2]。只要教師善于引導(dǎo)，一定會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

2.通過(guò)查閱圖書和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集史料

義務(wù)教育階段的歷史課程以普及歷史常識(shí)為主，精選了最基本的史實(shí)。作為一名合格的歷史教師，不僅要關(guān)注教改科研動(dòng)態(tài)，了解本學(xué)科的最新教學(xué)信息，使自己始終擁有較高的教學(xué)素養(yǎng)，還要有淵博的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)一些有探索精神的學(xué)生，還要多引導(dǎo)、多培養(yǎng)，教會(huì)他們上網(wǎng)查找資料的方法，利用搜索引擎檢索所需知識(shí)，檢索速度快、范圍廣，省時(shí)省力，簡(jiǎn)單方便，能及時(shí)獲取所需信息。如：學(xué)完年級(jí)上冊(cè)“星星之火可以燎原”一課，教師及時(shí)布置學(xué)生參觀高臺(tái)西路紅軍紀(jì)念館和張掖高金成烈士紀(jì)念館，上網(wǎng)查閱西路紅軍征戰(zhàn)河西的歷史資料，實(shí)地考察歷史遺跡，不僅拓展了教學(xué)容量，豐富了學(xué)生歷史知識(shí)，增強(qiáng)了歷史課的滲透性和開放性，還弘揚(yáng)了革命精神，使其樹立了強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感。

3.通過(guò)親身參與體驗(yàn)撰寫調(diào)查報(bào)告

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出歷史內(nèi)容要更加貼近時(shí)代，貼近社會(huì)，貼近生活[3]。電子白板輔助歷史教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境、展現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，能把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)富有感染力的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。新課程改革還提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常涉及到一些微觀或教材上沒(méi)有影像資料的實(shí)物，從學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)親身參與體驗(yàn)，如：參觀訪問(wèn)、實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查等來(lái)獲取第一手材料，撰寫較高水平的小論文和調(diào)查報(bào)告來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和樹立牢固的歷史唯物主義觀顯得非常有必要。如：結(jié)合漢代張騫出使西域途經(jīng)張掖歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展鄉(xiāng)土歷史的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)調(diào)查報(bào)告，詳細(xì)了解了張騫兩次出使西域的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及路線，有些學(xué)生還制作了古今西域風(fēng)情的多媒體課件，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

4.通過(guò)多種形式展示和交流研究成果

在利用信息技術(shù)整合鄉(xiāng)土歷史開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究所取得的結(jié)論或歷史感悟，利用圖片、視頻、音樂(lè)、文字等形式在調(diào)查報(bào)告會(huì)、演講賽、辯論會(huì)或宣傳欄等地展示和交流。這樣做不僅從多方位刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還陶冶了學(xué)生的情操，拓展了學(xué)生的知識(shí)空間，有力地推動(dòng)了研究性學(xué)習(xí)的開展，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)。

[1]白永建.淺談信息技術(shù)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].課外閱讀(中),2013,(05):176-177.

[2]潘景峰.怎樣選擇和設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容[J].中小學(xué)電教,2002,(11):75.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2015.

[編輯：莊豐源]

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