中外合作辦學(xué)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與保障措施

李宗民

(中原工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河南 鄭州 450007)

依據(jù)《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》和教育部《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》《關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》等文件精神，以強(qiáng)調(diào)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源為根本目的，以完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，凝練專業(yè)方向和特色為目標(biāo)，將綜合素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)過程中，同時(shí)，根據(jù)財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》要求，結(jié)合實(shí)際情況，對我校中外合作辦學(xué)會計(jì)本科專業(yè)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。

一、現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案分析

中原工學(xué)院2004年開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目會計(jì)學(xué)專業(yè)以來，在中外合作辦學(xué)的水平和效益方面取得了一定成果?，F(xiàn)有會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂于2013年，是由中外合作高校雙方共同商定，并經(jīng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目聯(lián)合管理委員會聘請專家審定后形成，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格、專業(yè)核心課程、培養(yǎng)計(jì)劃特色說明、學(xué)時(shí)分配、引進(jìn)合作方資源和雙方對接課程對照表等相關(guān)內(nèi)容。主要存在以下優(yōu)點(diǎn)與不足。

(一)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)

一是提出了適應(yīng)國際環(huán)境從事財(cái)務(wù)管理及會計(jì)相關(guān)工作，達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展的紡織行業(yè)高級應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才等方面的人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位基本準(zhǔn)確。

二是建立了知識、能力和素質(zhì)等3個(gè)方面，包括16個(gè)二級指標(biāo)和22個(gè)三級指標(biāo)的人才標(biāo)準(zhǔn)，明確了人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)途徑。

三是在教學(xué)計(jì)劃中對引進(jìn)資源(引進(jìn)外專、引進(jìn)教學(xué)資料、引進(jìn)課程、雙語教學(xué)等)有明確的說明與要求，基本符合“四個(gè)三分之一”的要求。

(二)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的不足

一是培養(yǎng)目標(biāo)特色有待進(jìn)一步凝練，人才培養(yǎng)矩陣的課程支撐不夠。

二是教學(xué)計(jì)劃有明顯“紡織行業(yè)”人才培養(yǎng)傾向，課程中有較多的紡織行業(yè)基礎(chǔ)課程。依據(jù)現(xiàn)代大學(xué)教育理論和社會人才需求的狀況，應(yīng)減少人才培養(yǎng)行業(yè)傾向。

三是原有課程體系設(shè)置存在“萬金油”體系的弊端。課程體系中會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)課程并重，難以突出培養(yǎng)學(xué)生管理會計(jì)能力特色。

四是必修的學(xué)分較多，使學(xué)生沒有更多的時(shí)間去自我學(xué)習(xí)、思考，不利于創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

五是現(xiàn)有的課程體系中，理論與實(shí)踐課連續(xù)性不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分不足，實(shí)踐課程體系不完善，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

六是現(xiàn)有的課程體系與國外合作高校會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合度不夠，專業(yè)特色不夠明顯。

二、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化總體構(gòu)思

(一)指導(dǎo)思想

以人才培養(yǎng)為中心，樹立高等教育科學(xué)發(fā)展觀，積極借鑒國外合作高校的先進(jìn)培養(yǎng)理念、模式和方案，立足學(xué)校實(shí)際，以突出專業(yè)辦學(xué)特色為指向，以加強(qiáng)素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)責(zé)任意識、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為根本，注意通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，以培養(yǎng)具有國際化視野、素質(zhì)綜合、知識豐富、能力突出的高級財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才為目標(biāo)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

(二)優(yōu)化思路

修訂后的專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)能更好地體現(xiàn)國際合作辦學(xué)的目標(biāo)，更深地體現(xiàn)與合作方會計(jì)人才培養(yǎng)的融合，更加突出專業(yè)培養(yǎng)定位和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展對于會計(jì)專業(yè)人才的需求，注重學(xué)生應(yīng)用能力、分析能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)提升方面的內(nèi)容。

(三)優(yōu)化原則

第一，突出引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的核心。在充分借鑒吸收國外合作方的先進(jìn)辦學(xué)理念、模式和方案的基礎(chǔ)上，引進(jìn)合作高校的教學(xué)大綱、課程、教材、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式、師資隊(duì)伍和質(zhì)量保障體系等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加大合作方教學(xué)資源的引進(jìn)與轉(zhuǎn)化力度，教師、課程、核心課程和教學(xué)時(shí)數(shù)的引進(jìn)應(yīng)充分滿足“四個(gè)三分之一”的要求，同時(shí)，強(qiáng)化外方教師的質(zhì)量。

第二，強(qiáng)化英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，突出英語特色。一、二年級強(qiáng)化英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，適當(dāng)增加專業(yè)課雙語教學(xué)學(xué)時(shí)，按精讀、聽力和口語分小班組織教學(xué)，課堂教學(xué)嘗試采用雅思課程的教學(xué)模式，加大外籍專家的授課學(xué)時(shí)，強(qiáng)化聽、說、寫等英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第三，注重素質(zhì)教育的全過程培養(yǎng)。注重知識、能力、素質(zhì)等綜合教育的全過程培養(yǎng)，在理論知識傳授的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相融合，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，提升適應(yīng)社會發(fā)展和變化的綜合能力。

第四，注重理論與實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。依據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)矩陣，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)體系，使理論與實(shí)踐教學(xué)相融合，強(qiáng)化學(xué)生課外學(xué)習(xí)的意識，加大課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐的比重。

第五，優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容。充分凝練專業(yè)特色，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，適當(dāng)壓縮理論課程總學(xué)分，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合，合理利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，挖掘他們的潛能，以促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面提高。

第六，提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案的修改應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的中心地位，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和二課活動等作為教學(xué)的重要組織部分，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，探索實(shí)踐教學(xué)的手段、方式、內(nèi)容及形式等方面的改革，著力提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

第七，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。立足會計(jì)專業(yè)，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的數(shù)據(jù)庫思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、預(yù)測與決策的能力，著實(shí)提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力。

第八，著力培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在基本理論與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，做好專業(yè)選修課、通識課等方面的設(shè)計(jì)，并結(jié)合就業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

三、人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

(一)弱化培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)行業(yè)，強(qiáng)化服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)

把原來培養(yǎng)目標(biāo)中的“具有紡織行業(yè)背景，適應(yīng)國際環(huán)境從事財(cái)務(wù)管理及會計(jì)相關(guān)工作，達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展的高級應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才”，修改為“具有國際化視野、動手應(yīng)用能力強(qiáng)、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化高級管理會計(jì)應(yīng)用型人才”，突出服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，弱化行業(yè)傾向。

(二)弱化多課程并重，突出信息化數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)

弱化原來課程體系中會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)課程并重的設(shè)計(jì)，突出信息化環(huán)境下管理會計(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的特色。設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)(EXCEL數(shù)據(jù)分析工具)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用(數(shù)據(jù)庫思維)，增設(shè)了運(yùn)籌學(xué)(數(shù)學(xué)基礎(chǔ))和會計(jì)管理信息(軟件思維)，以強(qiáng)化運(yùn)用數(shù)學(xué)理論與方法及信息化工具進(jìn)行定量分析技能的培養(yǎng)，突出會計(jì)學(xué)科的理論前沿和國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)的掌握，注重學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)要求。

(三)充實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)矩陣課程，強(qiáng)化國際化專業(yè)人才培養(yǎng)

在增加運(yùn)籌學(xué)、定量分析方法、會計(jì)信息系統(tǒng)、中級管理會計(jì)、高級財(cái)務(wù)管理等理論課程的基礎(chǔ)上，增加了企業(yè)經(jīng)營沙盤、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，以強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理能力的培養(yǎng)；加大了國際財(cái)務(wù)管理、國際會計(jì)、出國交流學(xué)習(xí)、雙語教學(xué)的比重以強(qiáng)化國際化人才的培養(yǎng)。

(四)完善理論課程體系，彰顯財(cái)務(wù)管理能力的系統(tǒng)培養(yǎng)

理論課程體系上，設(shè)計(jì)了初級財(cái)務(wù)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、初級管理會計(jì)、中級管理會計(jì)、高級管理會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、公司戰(zhàn)略和公司治理等遞進(jìn)性理論課程體系，同時(shí)增加了運(yùn)籌學(xué)、定量分析方法等數(shù)據(jù)分析理論與方法，以形成企業(yè)管理視野下的管理會計(jì)能力培養(yǎng)的理論課程模塊。

(五)豐富實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)多層次實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

設(shè)計(jì)了包含基礎(chǔ)性實(shí)踐、技能性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐等四層次遞進(jìn)的多維實(shí)踐課程體系。基礎(chǔ)性實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會計(jì)基本理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，提升其會計(jì)核算應(yīng)用能力，主要包括初級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)、會計(jì)軟件實(shí)習(xí)、會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、內(nèi)部審計(jì)課程實(shí)驗(yàn)等；技能性實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論、方法、工具，進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析，提升其管理會計(jì)數(shù)據(jù)分析能力，主要包括EXCEL、ACCESS、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本與風(fēng)險(xiǎn)管理、國際財(cái)務(wù)管理、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、定量分析方法等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)實(shí)踐；綜合性實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)綜合知識，提升其管理會計(jì)理論知識綜合運(yùn)用能力，主要包括高級管理會計(jì)、稅收籌劃、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬、高級財(cái)務(wù)管理等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐實(shí)習(xí)；創(chuàng)新性實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生的理論綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、二課活動、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

(六)優(yōu)化理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐融合能力

在把現(xiàn)有計(jì)劃由174.5個(gè)學(xué)分刪減為157個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)上，減少理論學(xué)分?jǐn)?shù)，增加實(shí)踐學(xué)分?jǐn)?shù)，并改變原來理論與實(shí)踐課程分離的狀況，在理論課程中加入1/3左右學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化。同時(shí)，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐的學(xué)分?jǐn)?shù)，以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的意識。

(七)改革英語單一教學(xué)模式，突出多元化全過程英語能力培養(yǎng)

為了強(qiáng)化與提升英語學(xué)習(xí)氛圍和應(yīng)用水平，改革原來單一的英語課程教學(xué)模式，開展專業(yè)課雙語教學(xué)改革，針對專業(yè)教師采用結(jié)合雙語教學(xué)比例的獎勵措施，為學(xué)生提供全周期的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，對英語課程教學(xué)內(nèi)容與考核進(jìn)行改革，采用雅思的教學(xué)內(nèi)容與考核方式，實(shí)現(xiàn)課堂英語教學(xué)與學(xué)生出國學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的英語應(yīng)用能力需求的一體化。

(八)增加通識課與二課活動的學(xué)分，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力

把通識課學(xué)分增加為12分，并把其分為高新技術(shù)類、跨學(xué)科領(lǐng)域類、人文與社會科學(xué)類、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類及中華文明與外國文化類等五大類，要求學(xué)生選修必須包含五大類內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的多學(xué)科交叉、人文等多方面的綜合素養(yǎng)；同時(shí)，專門設(shè)置5學(xué)分的二課活動，并按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)活動、文體活動、公益活動等大類設(shè)計(jì)了詳細(xì)的學(xué)分認(rèn)定指標(biāo)體系，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、組織活動、專業(yè)實(shí)踐和就業(yè)等方面的綜合能力。

(九)“四個(gè)三分之一”進(jìn)一步優(yōu)化

“四個(gè)三分之一”在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有非常重要的位置，在原教學(xué)計(jì)劃滿足“四個(gè)三分之一”的基礎(chǔ)上，通過“引進(jìn)合作方教學(xué)資源”模塊分別從“引進(jìn)外專”“引進(jìn)課程”“經(jīng)合作方培訓(xùn)的雙方認(rèn)可教師授課”等方面進(jìn)行細(xì)化說明，以更好地實(shí)現(xiàn)全過程管理，保證“四個(gè)三分之一”的實(shí)現(xiàn)。

四、人才培養(yǎng)方案實(shí)施的保障措施

為了更好地落實(shí)優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案，制訂了一系列的保障措施，以實(shí)現(xiàn)“具有國際化視野的高級財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)完善軟、硬件平臺建設(shè)

完善中外合作辦學(xué)專業(yè)軟、硬件建設(shè)，以滿足與保障項(xiàng)目專業(yè)日常理論與實(shí)踐教學(xué)活動的開展。為此，學(xué)校建立了外專授課專用多媒體報(bào)告廳、自動錄播教室(實(shí)現(xiàn)外專授課視頻的自動采集與編輯)、語言交流與學(xué)習(xí)中心、會計(jì)專業(yè)專門實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，購買與配置了課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的系列專門軟件。

(二)強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培養(yǎng)

在引進(jìn)外專授課的基礎(chǔ)上，通過中外雙方日常教學(xué)、教研和科研合作，讓外方教師參與到實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中。安排中方助教參與外專授課的全過程，強(qiáng)化中外教師的培養(yǎng)與提升。通過建立教師出國基金，鼓勵專業(yè)教師出國進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、合作與學(xué)位提升等。同時(shí)，以企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)訓(xùn)課程為依托建立了由經(jīng)濟(jì)管理不同專業(yè)教師組成的虛擬教研室，以強(qiáng)化教師的企業(yè)管理視角下的管理會計(jì)思維。

(三)轉(zhuǎn)化與吸引國外教學(xué)資源

安排專門的教學(xué)資源管理人員，組織與管理合作高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)、整理、吸收與轉(zhuǎn)化工作。建立了國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源電子閱覽室和互聯(lián)網(wǎng)共享平臺，實(shí)現(xiàn)合作雙方的教學(xué)資源的互通與共享。

(四)優(yōu)化教學(xué)方法與手段

在理論教學(xué)上，積極借鑒國外的案例教學(xué)法、個(gè)性化教學(xué)法、互動教學(xué)法等方法，并采用翻轉(zhuǎn)課堂、MCOOS等教學(xué)形式提高理論教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；在實(shí)踐教學(xué)上，積極探索仿真模擬法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)知識運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而全面提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力。同時(shí)，學(xué)校教務(wù)處設(shè)計(jì)了中外合作辦學(xué)校級教學(xué)改革項(xiàng)目專項(xiàng)基金，期望通過教研活動促進(jìn)教學(xué)方法與手段的優(yōu)化。

(五)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

為了強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)校建立了“六評、三查、一審核、一員、一督導(dǎo)、一報(bào)告”的質(zhì)量監(jiān)控體系?！傲u”即教師教學(xué)水平評估、專業(yè)評估、實(shí)驗(yàn)室評估、課程考核評估、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評估、學(xué)生評教；“三查”即期初、期中、期末教學(xué)檢查；“一審核”即對項(xiàng)目引進(jìn)的課程和教材進(jìn)行審核；“一員”即學(xué)生教學(xué)信息員制度，負(fù)責(zé)收集學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作的意見和建議，定期上報(bào)；“一督導(dǎo)”即教學(xué)督導(dǎo)制度，由項(xiàng)目聯(lián)合管理委員會委員和專業(yè)院(部)定期或不定期組織督導(dǎo)專家采取現(xiàn)場聽課或利用課堂教學(xué)實(shí)時(shí)觀測系統(tǒng)，對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行持續(xù)、實(shí)時(shí)、全面的教學(xué)督導(dǎo)，通過聽、看、查、導(dǎo)等方式，督促中外教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，幫助、引導(dǎo)教師提高教學(xué)水平；“一報(bào)告”即合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)年度質(zhì)量報(bào)告制度。通過上述基于全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系，開展質(zhì)量檢查和評估，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

(六)擴(kuò)展實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))基地建設(shè)

通過建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展校企合作、境外寒暑假短期實(shí)習(xí)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的國際化視野，提升其社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目發(fā)展十余年來，經(jīng)過不斷的專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化與教學(xué)改革，中原工學(xué)院在引進(jìn)、消化與吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源方面已取得一定的成績。但是，在世界一體化的今天，如何通過創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，整合教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，以促進(jìn)中國教育質(zhì)量的全面提高還有很長的路要走。

[1]林金輝.中外合作辦學(xué)教育學(xué)[M].廈門:廈門大學(xué)出版社，2011.

[2]李宗民.中外合作辦學(xué)應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建——以中原工學(xué)院國際教育學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例[J].中國管理信息化，2016，19(21):214-216.

[3]楊紅英，劉讓同,牛建設(shè),等.中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與改革[J],中原工學(xué)院學(xué)報(bào),2013,24(6):8-11.

[4]林金輝,莫玉婉.推進(jìn)中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)——“中外合作辦學(xué)與高水平大學(xué)建設(shè)國際研討會”綜述[J].教育研究，2013(2):159.