高職中藥學專業(yè)雙師型教師隊伍的建設與實踐※

楊炳偉 趙珍東

高職中藥學專業(yè)雙師型教師隊伍的建設與實踐※

楊炳偉 趙珍東*

（廣東食品藥品職業(yè)學院中藥學院，廣州 510520）

以廣東省一流高職院校高水平專業(yè)、省級二類品牌專業(yè)中藥學專業(yè)為例，分析高職中藥學專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵、“雙師”隊伍建設存在內(nèi)涵理解偏差、政策制度不健全、晉升難度大、職業(yè)生涯發(fā)展不暢等問題，提出了精準選取專業(yè)技能證、技能大賽常態(tài)化、師徒結(jié)對、參加各類培訓、聘用兼職教師等措施，闡述了本專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設成效。

高職教育；中藥學專業(yè)；雙師型；教師隊伍建設

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)的技術技能型應用人才，這一使命的實現(xiàn)，離不開“雙師型”教師的辛勤耕耘?！半p師型”教師是高職院校師資建設的基本要求，建設好“雙師型”師資隊伍是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標、提高教育教學質(zhì)量、促進學校持續(xù)發(fā)展的關鍵節(jié)點，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要研究課題之一。有學者針對高職院校的“雙師型”師資隊伍建設提出了對策和措施[1]，但因各專業(yè)之不同，面臨處境亦不一樣，建設策略、實施方法各異，要切實將雙師隊伍的建設落實到實處才能發(fā)揮效用?，F(xiàn)以廣東省一流高職院校高水平專業(yè)、省級二類品牌專業(yè)—中藥學為例，探析本專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建設方略和實施效果，望同行不吝賜教。

1 雙師型教師的內(nèi)涵

探索“雙師型”教師的內(nèi)涵，對其進行準確界定是進行精準建設的基礎。學術界對“雙師型”教師的內(nèi)涵提出了“雙職稱”“雙證書”“雙能力”“雙融合”等描述。其中，“雙證書”是具備基本的教師資格證書，擁有相關的專業(yè)技術職稱，還具有相關行業(yè)的技術技能等級證書，且從事職業(yè)教育教學工作的人員；“雙能力”是指既能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師；“雙融合型”，指既持有“雙證”又具備“雙能力”的教師?？梢?，“雙師型”教師應有的共同表征是必須兼?zhèn)湓鷮嵉膶I(yè)理論知識，卓越的專業(yè)實踐能力，所擁有的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力具有內(nèi)在的融合性與統(tǒng)一性[2]。

基于中藥學專業(yè)的一流、品牌專業(yè)建設教師發(fā)展的基本要求，“雙師型”教師的內(nèi)涵，是教師必須是雙證和雙能的綜合體，雙證為教師所從事的高等職業(yè)教育工作打下基礎，也是對職業(yè)教師提出的基本要求；雙能則是“雙師型”教師所必備的能力。合格的“雙師型”教師人才，具備了雙證、雙能的完整融合。因此，“雙師型”教師不僅具有高等學校教學的專業(yè)技術職務，如講師、副教授等，同時亦具有與從事專業(yè)教學相匹配的技術職稱，如工程師、主管藥師、高級技師等；能夠從事專業(yè)理論、實踐教學工作；亦能夠勝任教師崗位的工作，成為行業(yè)企業(yè)的技術人員。

高職中藥學專業(yè)的雙師教師必須具備高校教師資格證，并取得教師系列中級以上職稱，具備醫(yī)藥（中藥）行業(yè)技能技師證如中藥調(diào)劑員、中藥購銷員、中藥營業(yè)員、中藥制劑工、中藥檢驗工、中藥生產(chǎn)加工員、中藥材購銷員，或相關技術職稱如（助理）工程師、主管中藥師等，技能證書必須與個人的主要授課課程具有緊密的關聯(lián)性，才是合格的“雙師型”教師。

2 雙師隊伍建設存在的問題

目前來看，“雙師型”教師數(shù)量偏少，質(zhì)量不高，主要原因是在師資建設過程中，對“雙師型”教師的內(nèi)涵理解偏差；建設政策制度、教師企業(yè)實踐工作推進不到位；雙師教師的晉升難度大，影響了教師提升實踐技能的積極性，細述如下。

2.1 內(nèi)涵理解偏差 認識不到位 眾多高職院校積極探索職教師資的雙師培養(yǎng)模式，除培養(yǎng)教師具有扎實的專業(yè)理論知識外，還需要較強的專業(yè)實踐操作能力，能夠勝任“理實一體化”的教學。由于對“雙師型”教師的內(nèi)涵理解偏差，很多學校鼓勵教師積極考取行業(yè)技能證書，將教師考取技能工證后認定為“雙師”，出現(xiàn)以下情況：（1）證不對口：有些教師持有的技能證書與其所講授的專業(yè)及其課程根本就不對口，如主要上藥用植物識別課的教師，考取的醫(yī)藥購銷員證；持有中藥調(diào)劑員的教師，講的中藥化學實用技術，證書和主要課程沒有關聯(lián)性。（2）花錢買證書：有些教師的專業(yè)技能證書證書，大多是通過單位花錢培訓，個人突擊學習書本內(nèi)容后考試獲取的，如考取的中藥營業(yè)員證，未在實踐中鍛煉，教師的實踐經(jīng)驗和能力并沒有提高。（3）有證未使用：一些教師考取的執(zhí)業(yè)資格證書，如執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師，多年未注冊和使用，也未進行過繼續(xù)教育，導致教師知識過時，實踐技能更是衰退。（4）引人引智，但并未引能：很多高職學校重視引進高學歷、科研能力強的青年教師，這些教師本身就缺乏實踐能力，更有甚者，引入教師全職搞科研，從未上課，即使學校付出了巨大的人力資源成本，但對于高職教育教學的質(zhì)量提升起不到作用，“雙能”培育更是無從談起。

2.2 政策制度不健全 企業(yè)實踐工作推進不到位 《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定，要落實教師企業(yè)實踐制度，校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。一流、品牌專業(yè)建設亦要求探索“學歷教育+企業(yè)實訓”的培養(yǎng)辦法，支持專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷、提高實踐教學能力。教師到行業(yè)企業(yè)進行實踐是促培“雙師型”教師的有效途徑。但是，教師、企業(yè)實踐主體的權(quán)利和義務缺乏相應的制度規(guī)定，企業(yè)支持教師實踐的積極性不高，重要性認識不足，認為教師到企業(yè)實踐只是增加麻煩，干擾企業(yè)生產(chǎn)，勉強接納教師到企業(yè)實踐，使得教師到企業(yè)實踐往往流于形式；而教師對企業(yè)實踐性積極性亦不高，學校對教師在企業(yè)實踐過程中的監(jiān)管不力，考核不嚴，教師到企業(yè)實踐成為走過場[3]。如此，教師的實踐技能水平，對接企業(yè)的真實能力未有提高。倘若支持“雙師型”教師培養(yǎng)的企業(yè)能從政府、學院和教師獲得強有力的財政、智力支持，這將有力推動企業(yè)參與“雙師型”教師實踐能力培養(yǎng)的積極性。

2.3 雙師晉升難度大 職業(yè)生涯發(fā)展不暢 目前職稱評審體系仍以科研為導向，這嚴重侵蝕雙師型教師自我發(fā)展的根基，以實踐能力見長的“雙師型”教師在評審時并無優(yōu)勢。從目前來看，高職院校教師的職稱晉升和普通高校的教師標準一致，仍是重點考核教師的科研水平。對于高職院校的教師考核重點應該是實踐能力、教學能力，而非本科高校的科研能力。因此，雙師教師的晉升難度大，建設的積極性不高，要做好高職院校雙師型教師團隊的建設，必須處理好“雙師型”教師的個人發(fā)展問題。

3 雙師型教師隊伍建設策略

3.1 精準選取專業(yè)技能證 針對性的提升實踐能力 因?qū)I(yè)背景不同，承擔主要課程的差異，教師實踐能力提升選取的方向與所授課程對應的行業(yè)技能工種一致。如考取中藥檢驗工，主要是中藥鑒定、中藥質(zhì)量檢測技術課程，相關老師在熟悉中藥檢驗工內(nèi)容的同時，充分了解企業(yè)的真實工作任務；再如中藥調(diào)劑員證書，關聯(lián)課程主要是中藥鑒定、實用方劑與中成藥等課程，教師利用寒暑假到對口企業(yè)開展崗位實踐，有針對性地進行技術服務活動，豐富實踐經(jīng)驗，提升教師理論、實踐整合能力。

3.2 技能大賽常態(tài)化 舉辦技能大賽是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是提高“雙師型”教師隊伍建設的一種有效手段。技能大賽的實施方案，是基于國內(nèi)最新的職業(yè)標準，由業(yè)界權(quán)威專家設計的，體現(xiàn)了業(yè)界最先進的技術、方法和理念，也展示了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，能及時、準確、專業(yè)地向?qū)W校傳遞專業(yè)、課程建設信息，為專業(yè)建設和課程改革指明方向[4]。近年來，以中藥技能大賽賽點為參照系，在各個項目的驅(qū)動下，形成了定期舉行技能大賽、教師積極參與、課賽融通之提高實踐能力的機制。為此，學院開展“岐黃展翅計劃”，即成立中藥傳統(tǒng)技能協(xié)會、組建中藥技能與文化講師團、舉辦中醫(yī)藥健康文化節(jié)和開展“技能競賽月”活動，師生齊參與，教師授課時亦融入競賽技能大賽內(nèi)容，做到課賽融通。同時，將師生的技能訓練與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，調(diào)動師生提高實踐技能的積極性。因此，每年都組織中藥類專業(yè)師生參加各種技能競賽培訓，將職業(yè)技能鑒定、技能大賽和課程教學有機融合，達到以賽促教，以賽促練，以賽促學，以賽促能。教師經(jīng)過多年的錘煉，明確了相關職業(yè)崗位的技能要求，提升了實踐操作能力，真正成為“雙師型”教師。近年來，開展了多種技能證如中藥調(diào)劑員、中藥購銷員、中藥營業(yè)員、中藥檢驗工、中藥制劑工等工種的鑒定工作。

3.3 師徒結(jié)對 以老帶新 以新促老 在校內(nèi)教師、企業(yè)中選擇一些道德高尚、行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗豐富的老教師，建立師徒關系。根據(jù)各師傅技能專項之不同，年輕教師選擇結(jié)對，老教師有針對性地幫扶。作為徒弟，主要通過對師父教學實踐的學習、具體技能指導，逐漸體悟中藥學職業(yè)技能的隱性經(jīng)驗和緘默知識，有針對性地掌握中藥學專業(yè)技能和情境智慧，使得新進老師能快速適應和熟悉崗位工作。同時，年輕教師對電腦新技術、微課制作等方面技能較為突出，新老結(jié)對，共同切磋，促進新老教師對教育教學過程的再思考和研究，達到以老帶新、以新促老的良好局面。

3.4 參加各類培訓 長短結(jié)合 適時充電

3.4.1 校外培訓 校外培訓是培養(yǎng)“雙師型”教師的一個重要途徑。目前，校外培訓的主要包括國家級和省級培訓。每年中藥學專業(yè)教師均要參加各種培訓，根據(jù)教師專業(yè)背景的不同，精準選取培訓內(nèi)容。短期培訓如參加中國醫(yī)藥協(xié)會的國家職業(yè)技能競賽裁判員培訓獲得大賽裁判資格，參加國家級中藥調(diào)劑員大賽的執(zhí)裁；參加教育部全國職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能大賽的說明會并帶學生比賽；參加全國中藥特色技術傳承人才培訓班等。長期培訓如選派符合條件的中、青年教師，作為國際或國內(nèi)訪問學者進修，進一步提高科研應用能力；安排部分青年教師或待轉(zhuǎn)型的教師到對口企業(yè)學習一年等。

3.4.2 校內(nèi)培訓 校內(nèi)培訓是提高雙師素質(zhì)的又一有效途徑。在校內(nèi)培訓具有操作性強、參與度高的優(yōu)點。每年的寒、暑假期間，在有關職能部門的精心組織下，聘請行業(yè)企業(yè)技術專家或企事業(yè)生產(chǎn)第一線，具有豐富實踐操作能力的中藥專業(yè)技術人員，對教師進行提升實踐教學能力的培訓。

3.5 聘用兼職教師 利用行業(yè)企業(yè)的各種渠道，聘請中藥類企業(yè)技術人才到高職院校任教。如聘請行業(yè)內(nèi)有影響的專家、骨干人員、技術能手充實到專業(yè)師資隊伍中，承擔專業(yè)核心實踐課的教學任務，指導學生實訓；同時定期和不定期的進行專題講座，邀請中醫(yī)藥企業(yè)技術人員到學院進行人才交流，介紹行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況，充實“雙師型”師資隊伍。聘任企業(yè)兼職教師的實施，彌補了學校專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足，優(yōu)化了師資隊伍的結(jié)構(gòu)。

4 雙師型教師隊伍建設成效

從2010年開始，在認真探析雙師內(nèi)涵的基礎上，結(jié)合專業(yè)的技能大賽、技能證書和崗位技能，精準選取雙師建設內(nèi)容，開展“雙師型教師”師資隊伍的建設。經(jīng)過幾年的完善和發(fā)展，中藥學專業(yè)的“雙師型”教師隊伍進一步完善，專職教師中，90%達到了“雙師型”教師隊伍“雙能”標準，教師隊伍素質(zhì)有了顯著提高，中藥學專業(yè)已成為廣東省一流高職院校高水平專業(yè)、省級二類品牌建設專業(yè)。師資隊伍中，有國家級中醫(yī)藥傳承人才、省級領軍人才、省級教學名師各1人，省級千百十人才2人，行業(yè)企業(yè)的高層次技能型兼職教師5名；學生獲得省級以上的技能比賽獎項20余人次；中藥調(diào)劑員考證通過率達到了99%以上。有3名畢業(yè)生獲得了廣東省人力資源和社會保障廳頒發(fā)的“廣東省技術能手稱號”?？梢姡兴帉W“雙師型”教師隊伍建設策略提升了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5 結(jié)語

高職院校教師是我國職業(yè)教育重要的組成部分，是高校最本質(zhì)最重要的資源，“雙師型”教師是提高高職院校核心競爭力的重要抓手，是高職院校培養(yǎng)高技能人才的客觀需要。高職院校“雙師型”教師隊伍的規(guī)?！半p能素質(zhì)”（理論和實踐操作水平）是考查高職院校教學技能水平的重要指標之一。因此，建設一支水平高素質(zhì)好、德藝雙馨的“雙師型”教師隊伍是中藥學專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

[1]別同玉，潘華英.高職院?！半p師型”師資隊伍建設的探索與實踐[J].教育探索，2016（12）：40-42.

[2]賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院校“雙師型”教師隊伍建設[J].中國高教研究，2015（1）：92-95.

[3]張鋒.校企合作視角下高職院校師資隊伍建設路徑探析[J].教育理論與實踐，2017，37（9）：14-15.

[4]顧瑛琪.利用傳統(tǒng)技能大賽推動高職中藥專業(yè)教學改革的思考[J].職教通訊，2014（18）：67-68.

Construction and Practice of"Double-Qualified"Teachers Team of Chinese Materia Medica in Higher Vocational Colleges

YANG Bingwei,ZHAO Zhendong*
(Guangdong Food and Drug Vocational College,Guangdong Province,Guangzhou 510520,China)

Taking traditional Chinese medicine specialty-provincial first-class higher vocational colleges and the second types of professional specialty in Guangdong province as examples,we analyzed the connotation of double-qualified teachers and problems such as the understanding of the connotation of deviation,imperfection of policy system,difficulty of promotion,poor career development in construction of double-qualified teachers.We put forward some measures,such as accurate selection of professional skills certificate,normalization of skills competition,mentoring,taking part in various trainings and employing part-time teachers,and expounded the effects of construction of the double qualified teachers.

higher vocational education;traditional Chinese medicine specialty;double-qualified;construction of teachers team

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.21.004

1672-2779（2017）-21-0009-03

廣東省高職院校專業(yè)領軍人才培養(yǎng)計劃項目【No.2016009】；廣東省一流高職院校建設計劃【No.粵教高函［2016］250號】；廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設項目【No.粵教高［2016］293】；廣東省教育教學成果獎（高等教育）培育項目【No.粵教高［2014］72號】；廣東食品藥品職業(yè)學院教學團隊項目【No.JG2016006】

*通訊作者：zhaozd2008@126.com

2017-06-01）