美國(guó)實(shí)用主義法學(xué)教育的啟示和思考*

田靜婷

西北政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)院，陜西 西安 710063

美國(guó)實(shí)用主義法學(xué)教育的啟示和思考*

田靜婷

西北政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)院，陜西 西安 710063

本文通對(duì)美國(guó)實(shí)用主義法學(xué)的教育理念、教育模式、課程設(shè)置幾個(gè)方面的介紹，希望對(duì)我國(guó)法學(xué)教育有所啟示，并從我國(guó)的法學(xué)教育模式、完善法學(xué)課程設(shè)置、健全師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面提出相應(yīng)的改革意見。

實(shí)用主義法學(xué)；教學(xué)模式；課程設(shè)置

一、引言

2017年習(xí)近平總書記在“五四”期間考察中國(guó)政法大學(xué)時(shí)，發(fā)表了重要講話，明確提出法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)對(duì)于法治人才培養(yǎng)至關(guān)重要。法學(xué)教育要處理好知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，要以我為主、兼收并蓄、突出特色，深入研究和解決好為誰教、教什么、教給誰、怎樣教的問題。筆者在美國(guó)伊利諾伊理工大學(xué)肯特法學(xué)院訪學(xué)期間，對(duì)美國(guó)法學(xué)院在教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍、課程教學(xué)、學(xué)術(shù)氛圍等方面有了全面的認(rèn)識(shí)和了解。秉承著以提升法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提高法律人才的實(shí)踐能力為理念，筆者希望通過對(duì)美國(guó)法學(xué)教育的借鑒和學(xué)習(xí)可以對(duì)我國(guó)的法學(xué)教育模式的改革得到一些啟示。

二、美國(guó)法學(xué)教育概況

(一)美國(guó)法學(xué)教育的理念

美國(guó)的法學(xué)教育主要以實(shí)用主義為理念，因此，在美國(guó)無論是從事法學(xué)教育的工作者還是受教者，都很重視實(shí)用性和工具性?？v觀美國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)用主義理念作為美國(guó)法學(xué)教育的傳統(tǒng)已經(jīng)有一百多年來的歷史。而美國(guó)的法學(xué)教育主要采用案例分析和互動(dòng)式的教學(xué)方式，主要培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)和實(shí)踐技巧的能力。在美國(guó)的法學(xué)院中，教師通常是從律師中產(chǎn)生的，一些律師事務(wù)所的律師，尤其是具有卓越的執(zhí)業(yè)能力或威望很高的律師自然就成為法學(xué)院的老師。美國(guó)前任總統(tǒng)奧巴馬，即是如此，其最早是芝加哥律師事務(wù)所的一名律師，后受聘于芝加哥大學(xué)講授憲法。因此，律師們的實(shí)用性執(zhí)業(yè)理念便不可避免的被帶進(jìn)了法學(xué)院并傳承至今。

(二)美國(guó)法學(xué)教育的模式

縱觀美國(guó)法學(xué)院的教育模式，其主要采用的是哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法(Case Method)。在19世紀(jì)70年代，哈佛大學(xué)任命蘭戴爾為法學(xué)院院長(zhǎng)，在其上任的25年間，哈佛法學(xué)院不僅成為美國(guó)最成功的法學(xué)院，而且將其教學(xué)改革推向全美各大法學(xué)院，并且掀起了一次又一次的法學(xué)教育改革。而最引人矚目的就是其推崇的案例教學(xué)法。在蘭戴爾的立主推行和創(chuàng)新運(yùn)用中，使這一教學(xué)方法在全美推廣開來，并且奠定了美國(guó)法學(xué)教育實(shí)用主義的案例教學(xué)特色，對(duì)美國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。美國(guó)法學(xué)院的學(xué)科建設(shè)與課程設(shè)置方面越來越重視“實(shí)用性”。這種教學(xué)模式繼承了蘇格拉底教學(xué)法中的獨(dú)立思考與懷疑批判的精神，教師在授課時(shí)通常站在教室的中央，學(xué)生圍繞在教師周圍，教師在上課時(shí)可以注意到教室里的每一位學(xué)生，而學(xué)生也可以在不同角度看到教師的一舉一動(dòng)，這樣的教室安排有利于師生之間的互動(dòng)。在課堂上，教師主要以案例為主，通過精心的挑選和安排，用以闡明法律規(guī)則的含義，學(xué)生主要通過閱讀案例來回答老師的提問。

(三)美國(guó)法學(xué)教育的課程設(shè)置

美國(guó)法學(xué)教育的這種實(shí)用主義精神也充分體現(xiàn)在其課程的設(shè)置上，美國(guó)法學(xué)院的課程設(shè)置比較靈活。通常分為低年級(jí)和高年級(jí)課程，低年級(jí)課程一般為必修，高年級(jí)課程為選修。由于美國(guó)法學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生成為職業(yè)性律師，因此其課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要圍繞著法律專業(yè)知識(shí)和法律實(shí)務(wù)技能兩方面展開的。教授會(huì)在課堂上，先讓學(xué)生大致介紹案例的經(jīng)過，雙方爭(zhēng)議的焦點(diǎn)、法院判決的理由，再提出問題由學(xué)生回答。在提問過程中教授會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答而靈活變化，其他學(xué)生也可以隨時(shí)補(bǔ)充回答。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)在于互動(dòng)性強(qiáng)、鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考和分析問題的能力以及口頭表達(dá)的能力。在法律實(shí)務(wù)技能方面，美國(guó)的法學(xué)教育采取了診所式的教育方式。通過讓學(xué)生走出課堂，積極參與法學(xué)事務(wù)工作，鍛煉學(xué)生的出庭技巧和法律文書的寫作。這種教學(xué)方式給予學(xué)生在語言表達(dá)、證據(jù)分析、文書寫作等方面的綜合能力的鍛煉。所以美國(guó)法學(xué)院的學(xué)生往往畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)律師的職業(yè)。

三、美國(guó)法學(xué)教育對(duì)我國(guó)的啟示

(一)改革我國(guó)的法學(xué)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

美國(guó)的法學(xué)教育始終以能夠解決實(shí)際法律問題的律師和其他法律從業(yè)者作為重要目標(biāo)。我國(guó)作為后法型的法治國(guó)家，法制現(xiàn)代化的過程是不斷借鑒學(xué)習(xí)西方先進(jìn)法治文明的過程。目前，我國(guó)的法學(xué)教育中采用的課堂講授教學(xué)法主要是由成文法系的性質(zhì)決定的。教師采取這種方法教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握法學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，具備一定的研究能力和適用法律的能力。筆者認(rèn)為我國(guó)的法學(xué)教育可以根據(jù)理論學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的不同、實(shí)體法與程序法的不同、本科教育和研究生教育的不同情況，適當(dāng)借鑒美國(guó)法學(xué)院的做法，引進(jìn)課堂討論教學(xué)法和案例教學(xué)法，采取專題式教學(xué)、課堂討論、法院旁聽以及模擬法庭等教學(xué)方法，提高學(xué)生的法學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力。

(二)完善我國(guó)的法學(xué)課程設(shè)置，合理構(gòu)建符合法學(xué)教育目標(biāo)的課程體系

現(xiàn)階段，我國(guó)各高校的法學(xué)院(系)都是按照教育部對(duì)法學(xué)專業(yè)14門主干課的設(shè)計(jì)來編制教學(xué)計(jì)劃和配套開展實(shí)踐教學(xué)的，各高校在法學(xué)教學(xué)上的差異主要表現(xiàn)為課程設(shè)置順序和實(shí)踐課開設(shè)種類的不同。我國(guó)法學(xué)院在課程安排上的主要問題體現(xiàn)在：本科設(shè)置課程存在過分注重理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐訓(xùn)練；課程開設(shè)的針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)踐課程過于單一等問題。針對(duì)這一問題，可以增開一些法律實(shí)踐課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢越梃b美國(guó)法學(xué)教育采取的考試形式，可以采取書面答卷、撰寫論文或者兩種形式并用的多種考試形式，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和思辨能力。

(三)健全教師隊(duì)伍建設(shè)，提升法學(xué)教育的總體水平

法學(xué)是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，注重法學(xué)院校教師具有一定的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。對(duì)此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)借鑒美國(guó)的做法，培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)專業(yè)人才進(jìn)入法學(xué)院校，從事法學(xué)教育和科研工作。特別是引進(jìn)和聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)界人士到法學(xué)院校任教。另外，由于我國(guó)教師的收入和待遇偏低，使得相當(dāng)一部分教師不滿于現(xiàn)狀而離職，有的老師為了增加個(gè)人的收入，從事兼職律師或外出授課，極大地影響了法學(xué)教學(xué)和科研工作。因此，我國(guó)的教育主管部門和學(xué)校應(yīng)盡快地提高我國(guó)法學(xué)院校教師的待遇，在經(jīng)濟(jì)待遇方面保證專業(yè)任課教師安心從事教學(xué)和科研工作。在師資的待遇方面我國(guó)應(yīng)當(dāng)借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，盡快改善和提高教師經(jīng)濟(jì)待遇，使法學(xué)院的教師安心本職工作，增強(qiáng)從事法學(xué)教育事業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感，保證法學(xué)教育的水平的提升。

[1][美]羅伯特·斯蒂文斯.法學(xué)院：19世紀(jì)50年代到20世紀(jì)80年代的美國(guó)法學(xué)教育[M].閆亞林，李新城，付欣譯.北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2003.

[2]曾憲義，張文顯.法學(xué)本科：教育屬于素質(zhì)教育[J].法學(xué)家，2003(6).

[3]嚴(yán)新平，謝峻林，李志峰.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)改革[J].教育評(píng)論，2009(1).

* 西北政法大學(xué)教改項(xiàng)目《經(jīng)濟(jì)法課程探究式教學(xué)法的探索與實(shí)踐》(項(xiàng)目編號(hào)：XJY201211)的階段性成果。

D90-4；G642

A

2095-4379-(2017)36-0040-02

田靜婷(1982-)，女，西北政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)院，副教授，美國(guó)肯特法學(xué)院訪問學(xué)者，研究方向：經(jīng)濟(jì)法、法學(xué)教育。