淺析新媒體環(huán)境對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響

王 多

西安思源學(xué)院，陜西 西安 710038

淺析新媒體環(huán)境對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響

王 多

西安思源學(xué)院，陜西 西安 710038

隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新理念的深化，運(yùn)用新媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)之外的教學(xué)新形勢(shì)。本文在新課改理念逐步深化的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，淺析新媒體環(huán)境對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響，探索語(yǔ)文閱讀與電子書(shū)包、智慧教室、VR教室等新媒體技術(shù)的融合，尋求“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文閱讀教育”的教學(xué)新思路。

互聯(lián)網(wǎng)+；新媒體環(huán)境；閱讀教學(xué)；閱讀資源

“閱讀是閱讀主體對(duì)讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過(guò)程，是現(xiàn)代文明社會(huì)人們不可或缺的智能活動(dòng)，是人們從事學(xué)習(xí)的最重要的途徑和手段之一。”在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)歷來(lái)是備受語(yǔ)文教師所著重關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新媒體環(huán)境下知識(shí)信息爆炸的時(shí)代，掌握閱讀的技能即掌握迅速捕捉信息的能力。隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新理念的深化，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)為代表的新媒體形式正在以前所未有的速度滲透到人們生活的方方面面。信息爆炸的社會(huì)對(duì)人們閱讀要求不斷升級(jí)，如何在信息資源爆炸的時(shí)代順應(yīng)信息載體的改變，這對(duì)新媒體環(huán)境下的教育提出了新的改革要求，具體分析如下：

一、閱讀習(xí)慣的新改變

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀資源因受各種條件的制約，語(yǔ)文教師的閱讀資源、涉獵范圍是有限的，閱讀教學(xué)視野也相對(duì)較小。受各種主客觀因素的影響，一方面可供學(xué)生自主閱讀的資源也較為稀少，雖然大多數(shù)中小學(xué)也都設(shè)有讀書(shū)閱覽室或閱讀資源更新不及時(shí)；另一方面有不少學(xué)生閱讀積極性不高、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，很難讓受網(wǎng)絡(luò)文化熏陶成長(zhǎng)起來(lái)的中學(xué)生集中時(shí)間坐下看書(shū)閱讀，他們更喜歡手機(jī)、電腦等新媒體下的碎片式閱讀。

當(dāng)下的中學(xué)生是在新媒體環(huán)境下受網(wǎng)絡(luò)文化熏陶成長(zhǎng)起來(lái)的年輕一代，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣較之以往的學(xué)生都有很大的不同。新媒體環(huán)境下所出現(xiàn)的新的改變，對(duì)于當(dāng)下我國(guó)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、人文教育的深入轉(zhuǎn)化過(guò)程中的穩(wěn)步推進(jìn)，具有積極的促進(jìn)作用。

二、閱讀平臺(tái)的多樣化

觸屏?xí)r代以Kindle、手機(jī)微信公眾號(hào)、微博社交網(wǎng)站、MOOC公開(kāi)課等為代表的屏閱讀、淺閱讀，促使當(dāng)今的閱讀資源更新及時(shí)，信息資源傳輸更加高效便捷，新媒體環(huán)境之下，我們每天接收的信息都在不斷的變化革新之中，相較于傳統(tǒng)閱讀中以紙質(zhì)為媒介的閱讀方式，觸屏式的閱讀方式則能夠更加便捷的獲取最新的海量閱讀資訊，觸屏?xí)r代的屏閱讀在為我們及時(shí)提供最新閱讀資訊的同時(shí)，也在無(wú)形之中加快了我們的閱讀節(jié)奏，這些不僅改變了以往傳統(tǒng)文本閱讀中的閱讀方式，變閱讀為閱覽，既開(kāi)闊了我們的閱讀視野，豐富了我們的閱讀內(nèi)容，也對(duì)我們學(xué)生的閱讀速度、閱讀技能、閱讀效率提出了更高的要求。與此同時(shí)，留給學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀思考的空間卻大為縮減，尤其對(duì)于思想認(rèn)知正在逐漸穩(wěn)固階段的中學(xué)生來(lái)講，在短時(shí)間內(nèi)面對(duì)大量而龐雜的信息，又該如何有效的甄別篩選，擇優(yōu)而閱，則成為中學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中所探尋、研究的新課題。

三、學(xué)生閱讀主動(dòng)性提高

新媒體環(huán)境下學(xué)生可借助手機(jī)、平板電腦、Kindle等個(gè)性化的可操作性地自主閱讀平臺(tái)，通過(guò)微博、微信公眾號(hào)、互聯(lián)網(wǎng)、博客、APP等多樣化的信息獲取渠道，打破傳統(tǒng)閱讀的時(shí)空局限，學(xué)生的閱讀方式也由被動(dòng)接受式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地去尋找和發(fā)現(xiàn)豐富的閱讀資源，滿足了學(xué)生自主性、個(gè)性化的閱讀需求，改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)式的閱讀。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的閱讀品味，但卻不應(yīng)該限制學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。通過(guò)多樣化的信息獲取渠道，積極主動(dòng)地去尋找和發(fā)現(xiàn)豐富的閱讀資源，來(lái)滿足自身個(gè)性化的閱讀需求，這既尊重了學(xué)生的閱讀自主性，同時(shí)也能有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的自發(fā)性，提升社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、教師教學(xué)導(dǎo)向性增強(qiáng)

語(yǔ)文教師處在新媒體環(huán)境逐漸融合于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與新課改逐步深化的雙重教學(xué)改革背景下，其肩上所負(fù)的擔(dān)子更重，中學(xué)語(yǔ)文教師將改變以往傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中只是單一的將教材中的文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與傳授，而是成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中課堂內(nèi)外的閱讀導(dǎo)師。新媒體環(huán)境下的閱讀資源打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中文本閱讀的時(shí)空局限，學(xué)生可以通過(guò)新媒體環(huán)境下多渠道的信息獲取方式。借助多樣化的閱讀平臺(tái)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)新事物，閱讀新資訊，為我們的閱讀教學(xué)也展現(xiàn)了新的探尋方向和新的實(shí)踐道路，例如智慧教室的出現(xiàn)，電子書(shū)包的應(yīng)用，VR教室中對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的使用等。對(duì)于中學(xué)生而言“掌上閱讀”正是符合該年齡階段學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品喜愛(ài)的心理，所以中學(xué)語(yǔ)文閱讀可以采用多媒體閱讀的多種方式，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的潮流趨勢(shì)，也是中學(xué)生拒絕單一學(xué)習(xí)方式的共同呼聲。

另外，在新媒體環(huán)境逐漸與語(yǔ)文閱讀教學(xué)相互深化融合的過(guò)程中，語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)積極地迎接和面對(duì)新媒體技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，努力抓好閱讀教學(xué)改革。在新形勢(shì)下，樹(shù)立包容開(kāi)放的教育教學(xué)理念，探索具有創(chuàng)新性與實(shí)踐性的互動(dòng)式閱讀教學(xué)模式，逐步探尋課堂內(nèi)外閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，充分利用新媒體環(huán)境中多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果和教學(xué)水平更上一層樓。

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[4]嚴(yán)永義.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺析[J].教法研究，2012(2)：170.

G633.33

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2095-4379-(2017)36-0248-01

王多(1989-)，女，陜西漢中人，西安思源學(xué)院，教師，助教。