缺陷人格引發(fā)的嚴(yán)重暴力犯罪
——對扈某犯罪心理的剖析

關(guān)曉楊

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣東 廣州 510320

缺陷人格引發(fā)的嚴(yán)重暴力犯罪
——對扈某犯罪心理的剖析

關(guān)曉楊

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣東 廣州 510320

未成年人暴力犯罪的背后所折射出的犯罪心理學(xué)問題值得深思。鑒于此，從犯罪心理學(xué)的角度，試圖深入剖析案例犯罪人畸變的心理人格和極端情緒的原因。基于案例的啟示，提出預(yù)防未成年人犯罪心理的若干途徑。

犯罪心理；家庭教養(yǎng)；心理撫養(yǎng)

一、問題的緣起

2013年12月1日，山東省一所警察學(xué)院特警班的未成年學(xué)生扈某，因瑣事持刀連捅同學(xué)小磊十余刀致其死亡。而距離此次作案五個(gè)月前，扈某曾用刀將陳某捅成重傷。2014年12月30日，該市中級人民法院判處扈某有期徒刑17年。該市人民檢察院提出抗訴。最終，考慮到扈某人身危險(xiǎn)性大，可改造性差，主觀惡性極深，且死者親屬強(qiáng)烈要求對其從重處罰等因素，2016年9月山東省高級人民法院二審改判扈某無期徒刑。此案的改判結(jié)果引起了社會的極大關(guān)注。

一個(gè)年僅14歲的未成年人，是什么“深仇大恨”促使他舉起尖刀，瘋狂殘忍地刺向昔日朝夕相處的室友？扈某殺人背后的犯罪心理問題值得人們深思。

對人類行為原因的探究是人類自我認(rèn)識并不斷推動文明進(jìn)步的動力，對于違反人類情感的故意犯罪行為就更需要探究其發(fā)生的內(nèi)在原因，唯有找到緣由才能找到減少這類行為發(fā)生的路徑。著名的犯罪學(xué)家龍布羅梭曾說過：“研究犯罪，必須首先研究犯罪人?！雹贋榇?，文章將根據(jù)犯罪心理學(xué)理論對該案披露出來的信息對犯罪人扈某進(jìn)行有限的犯罪心理解析。

二、扈某的犯罪人心理特征

扈某的一系列行為符合暴力犯罪人的特征，主要表現(xiàn)為：

(一)思維方式簡單

暴力犯罪的突出特點(diǎn)是犯罪人以直接攻擊他人的形式獲得情感滿足或非法利益的滿足。犯罪人產(chǎn)生殺人、傷害犯罪的動機(jī)，往往是因?yàn)楸缓θ说南惹靶袨槭狗缸锶说那楦惺艿絺Γp方處于人際沖突之中。在日常生活和工作中，一般人遇到矛盾或問題時(shí)，大多能按照合法、正當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q，即便一時(shí)不能解決，也能暫時(shí)調(diào)節(jié)自己的心理需要以適應(yīng)環(huán)境的變化。但暴力犯罪人在解決問題的方式上，大多存在某種缺陷，其思維方式極為簡單，認(rèn)為只有暴力才是解決問題的唯一方式。因而他們普遍具有迷信暴力的傾向，只要自己的利益受到侵害，便會付諸于暴力。由于他們經(jīng)常采取暴力方式來對待人際交往及工作和生活中遇到的矛盾、問題，以致于暴力反應(yīng)、攻擊反應(yīng)成為其具有的固定化、定型化的反應(yīng)模式。

本案中的扈某與室友小磊因生活瑣事平時(shí)多有摩擦、口角，便懷恨在心，并作出殺死小磊這種極端的方式來達(dá)到自己內(nèi)心的平衡。而此前被扈某捅成重傷的陳某也僅僅因?yàn)橐患∈拢红璐蜻^陳某的一個(gè)朋友，為替朋友出頭，陳某給扈打過電話說要打扈一頓；但實(shí)際上并沒有實(shí)施，只是一個(gè)口頭威脅，扈某就對這個(gè)被害人懷恨在心并伺機(jī)報(bào)復(fù)。據(jù)相關(guān)證人證言，陳某被捅傷送往醫(yī)院急救后，扈還多次強(qiáng)闖醫(yī)院企圖繼續(xù)行兇，由此可見扈某有著“不達(dá)目的不罷休”的“以暴制暴”的行為特征，對他而言解決沖突的唯一途徑就是暴力。

(二)缺乏是非觀念

暴力犯罪人通常不具備社會認(rèn)可并推崇的道德觀、價(jià)值觀，其道德觀、價(jià)值觀是歪曲的、低級的和錯(cuò)誤的。在報(bào)復(fù)動機(jī)驅(qū)使下傷害或殺害他人的行為人，具有以牙還牙以眼還眼的原始、同態(tài)復(fù)仇式的道德觀念。

扈某對生命也表現(xiàn)出極度冷漠和自私的態(tài)度，他在供述中曾說道：“我當(dāng)時(shí)就想割了一下他脖子動脈，就想讓他死。這樣我就會進(jìn)去，進(jìn)去后家里也不用管我，這樣家里就沒有我上學(xué)、就業(yè)、買房的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，我在里面有吃有喝的，我家里最多給小磊出個(gè)棺材費(fèi)?！雹趶膫说诫x開僅僅用了12秒的時(shí)間，其作案前經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，如購買折疊刀，請教同學(xué)人體動脈的位置以及多次向老師咨詢“未成年人故意殺人”的法律問題。扈某對殺人行為有明確的認(rèn)識和計(jì)劃，甚至是利用了國家法律對未成年人的特殊保護(hù)和“教育、感化、挽救”的特殊政策來給自己做護(hù)身符。作案后的扈某甚至躲進(jìn)了廁所，躲起來的原因僅僅為了逃避晨跑。過后他若無其事地加入了班級隊(duì)伍，準(zhǔn)備和大家一起吃早飯。顯然這是一次有準(zhǔn)備、知后果的犯罪。同時(shí)也反映出扈某缺乏最基本的是非觀念，對于一個(gè)行為的價(jià)值取向沒有正確的認(rèn)知。

(三)情緒易激惹且意志控制能力差

暴力犯罪人的情意特點(diǎn)往往主要表現(xiàn)為消極的情緒反應(yīng)性和薄弱的意志控制力。

一般來說，暴力犯罪人的情感脆弱，易產(chǎn)生情感挫折，導(dǎo)致滋生嫉妒、仇恨等負(fù)向情感。熟知扈某的同學(xué)和老師反映，扈為人霸道，愛逞能，經(jīng)常打架。據(jù)此可見他的行為易受情緒的控制和支配，易受暗示，激惹性較高，一點(diǎn)微不足道的外部刺激都可能激起其情緒的爆發(fā)，進(jìn)而實(shí)施攻擊行為。

(四)強(qiáng)烈的畸變報(bào)復(fù)心理

主要表現(xiàn)為情緒易變，容易沖動，自恃清高，心胸狹窄，極易走極端，有很強(qiáng)的報(bào)復(fù)欲望，且作案手段殘忍。當(dāng)報(bào)復(fù)的欲望超過了社會規(guī)則的約束力，暴力也就無法避免的出現(xiàn)了。

本案中，扈某曾經(jīng)把他同宿舍的一個(gè)張姓舍友的一雙鞋子藏起來了，被害人小磊得知此事后告訴了該同學(xué)，該張姓同學(xué)找扈把他的鞋子要了回來。如此一件在一般人眼中看似微不足道的小事，竟使得扈某與小磊結(jié)下了仇恨。最終引發(fā)這起血案的是被害人小磊后來實(shí)施的一起“惡作劇”：小磊將扈的武裝帶藏了起來，扈找了半天沒找著就又買了一條。事后，小磊覺得也算是惡作劇就把武裝帶還給他了。怎料扈某當(dāng)著同宿舍的人的面，將武裝帶割斷，并要求小磊賠錢。正是經(jīng)過這兩輪的沖突，使得扈某決意殺死小磊。扈用課堂上學(xué)來的拳術(shù)動作，將小磊割喉、捅刺，隨后從容地離開現(xiàn)場。在訊問過程中，扈某主動表示，他看過關(guān)于未成年人的相關(guān)法律，對自己殺人量刑也一清二楚。扈明知他是未成年人，殺人之后不會被判處死刑，最多在監(jiān)獄里面服刑十多年就可以出來了。可見，扈某強(qiáng)烈的畸變報(bào)復(fù)心理壓倒一切，甚至使他罔顧法紀(jì)，不惜走上犯罪道路。

三、扈某犯罪心理形成的原因

(一)不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式

1.父親的棍棒教育

根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，未成年人的暴力行為更多的是通過榜樣的觀察學(xué)習(xí)獲得的。以家庭環(huán)境為例，父母是未成年人模仿的榜樣，家庭是未成年人成長的重要環(huán)境。如果父母經(jīng)常采用暴力的方式解決問題，那么父母的行為給未成年人提供了一種攻擊性的示范，未成年人耳濡目染很容易模仿父母的懲罰性行為，學(xué)會打架斗毆，因此常以暴力方式對待他人，長期以往，便會形成一種用暴力來處理問題的思維定勢，并會逐漸形成固有的性格特征，如魯莽兇暴、敵對、沖動、控制力差、膽大妄為并不計(jì)后果。本案中，扈某的父親是當(dāng)?shù)赜吞锏钠胀毠?，他對扈的管教非常?yán)格，以打罵教育為主，并經(jīng)常對孩子動手，甚至出現(xiàn)父子倆打架打到馬路上去的情況。父親在扈某成長過程中本已因?yàn)楣ぷ骶壒识鄙倥惆?，在扈做的稍有不好便非打即罵，每每犯錯(cuò)時(shí)，都以粗暴、專制的態(tài)度強(qiáng)行制止。這樣的做法非但不會使孩子認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，反而會導(dǎo)致其心理壓抑和憤怒。當(dāng)壓抑和憤怒積累到一定程度，超出他的心理承受的極限時(shí)，他就會選擇一種較為激烈的行為方式表現(xiàn)出來，從而表現(xiàn)出攻擊性行為和暴力型犯罪。

2.母親的溺愛放縱撫養(yǎng)

溺愛是一種無原則的放縱撫養(yǎng)方式。在這種背景下成長的人經(jīng)常處于一種不明是非、唯我獨(dú)尊、無法無天的境地，很容易形成一種自我中心的思維方式和任意沖動的行為習(xí)慣。思維方式?jīng)Q定觀念，行為習(xí)慣決定性格，當(dāng)自私與任性成為一種人的心理風(fēng)格后，人格缺陷就已經(jīng)形成。

扈某的母親是位家庭主婦，沒有工作全天陪伴照顧孩子，從教育子女的態(tài)度上說，她屬于溺愛式撫養(yǎng)。在扈某案的辦案過程中，扈的母親作為監(jiān)護(hù)人始終在場，聽著兒子敘述殺人過程，她一直在小聲嘀咕：“他這么小，他說的這些我都不相信，他不認(rèn)，他什么也沒有做”。需要簽字時(shí)，她拿著兒子的訊問筆錄，看了又看，仍無法接受事實(shí)。此前在扈某刺傷陳某案中，扈行兇后逃離現(xiàn)場，民警找到扈的母親，要求她帶扈某去派出所，而她卻以孩子在游泳為由，第二天才帶扈某去投案。在等待陳某的傷情鑒定期間，民警曾多次尋找扈某，但扈母拒絕透露兒子的去向。其實(shí)當(dāng)時(shí)的扈某已經(jīng)因打架被學(xué)校開除，母親又將他轉(zhuǎn)入當(dāng)?shù)氐乃痉ň賹W(xué)校，依然沒有告訴警方，入學(xué)幾個(gè)月后，扈某就殺死了小磊。

扈某的母親對扈某非常溺愛，甚至淪為沒有原則的寵溺。究其根本是觀念的問題。觀念往往與人的生活經(jīng)歷有關(guān)。當(dāng)一個(gè)人在幼年做某事時(shí)，尤其是做錯(cuò)事時(shí)，需要有成年人來告訴他這一行為是錯(cuò)的，為什么錯(cuò)了。相反，在寵溺式的教育中恰恰缺少這種告知和勸阻，從而在孩子幼小心靈中就不會形成一種觀念，即某些事是不對的，某種行為絕對不能做。直至出了事情，扈母仍毫無原則的偏袒維護(hù)自己的兒子，就是不認(rèn)為自己的孩子有什么過錯(cuò)，任何問題都是別人有問題，自己的孩子沒有問題。作為母親都沒有樹立正確的是非觀，就更談不上教育孩子建立正確的觀念。

嚴(yán)厲的家庭教養(yǎng)方式使他缺少同情心，母親的縱容讓他缺少責(zé)任感。

正是扈某父母一強(qiáng)一弱的撫養(yǎng)方式，使得他非但沒有形成正確的是非觀，反而造就了其暴躁易怒，自尊心過強(qiáng)，心胸狹窄，多心多疑的性格特點(diǎn)。另一方面也折射出當(dāng)代社會背景下家庭教育的缺陷——缺少父母的心理撫養(yǎng)，沒有得到情感和觀念交流。

(二)早年在學(xué)校的失敗經(jīng)驗(yàn)

青春期的未成年人的心理健康尤其應(yīng)該受到重視，因?yàn)檫@將會影響孩子成年后乃至一生的人生走向。據(jù)扈某的父親敘述，扈初中時(shí)曾是一個(gè)學(xué)習(xí)好且乖巧的孩子，但后來一度被同學(xué)欺負(fù)，甚至想不開吞過安眠藥自殺。也就是從那個(gè)時(shí)候以后，他開始打架、破壞規(guī)矩，抵觸一切和從前一樣的性格。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，早年經(jīng)常在學(xué)校遭受同伴欺負(fù)或嘲弄，這部分的孩子大多心理自卑、內(nèi)心、心思敏感、不敢與同齡人交往，甚至對外界產(chǎn)生排斥，當(dāng)他們的情緒積攢到一定程度后，就會爆發(fā)出來，產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的后果。扈某由于早年遭受過挫折，沒有得到及時(shí)的排解和正確的心理指導(dǎo)，日積月累，最終轉(zhuǎn)化為性格缺陷?？梢娪捎陟枘车母改盖啡睂枘车年P(guān)注與情感交流，使得扈形成了性格缺陷，為其日后的犯罪行為埋下了伏筆。

(三)學(xué)校法制教育不足或流于形式

學(xué)校承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行主流文化價(jià)值觀培養(yǎng)和教育的任務(wù)。學(xué)校是未成年人走出家庭，進(jìn)入社會的重要場所。當(dāng)今大部分學(xué)校法制教育落后，效果不佳，造成學(xué)生的法制觀念淡薄；很多學(xué)校根本沒有設(shè)置法制教育課程，有的設(shè)置法制教育課的也不是由法律專業(yè)的教師或從事法律職業(yè)的兼職教師教授，法制教育往往停留在法律知識的傳授上，停留在講幾堂課的表面化水平上，不能使學(xué)生形成與法律規(guī)范的要求相適應(yīng)的價(jià)值觀，不能使法律規(guī)范的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的需要和行為，不能使學(xué)生用法律規(guī)范約束自己的行為，形成守法的行為習(xí)慣，因此，也就沒有收到預(yù)防犯罪的效果。

案發(fā)的司法警官學(xué)院，是當(dāng)?shù)氐囊凰殬I(yè)高中，主要招錄和培養(yǎng)政法干警。但作為這個(gè)學(xué)校特警班學(xué)生的扈某在作案前幾天，還多次咨詢教授老師關(guān)于未成年人刑事違法犯罪的后果，側(cè)面反映出該學(xué)校對學(xué)生的法制教育不到位或流于形式，而扈某正是欠缺系統(tǒng)的法律知識教育的，也沒有規(guī)則意識和基本的道德底線，知法卻不懂法，更談不上守法，甚至還企圖利用國家法律對未成年人的保護(hù)作為自己違法犯罪的護(hù)身符。

四、對扈某案的幾點(diǎn)啟示

(一)家長應(yīng)重視對孩子的心理撫養(yǎng)

在人早年成長中，心理健康主要取決于父母對其心理撫養(yǎng)的程度。家庭教育不僅僅是物質(zhì)的保障，更重要的是父母親自陪伴的撫養(yǎng)。心理撫養(yǎng)的最重要的是情感撫養(yǎng)，父母不僅要多花時(shí)間陪伴子女，還應(yīng)向子女灌輸正確的是非價(jià)值觀念。

觀念是人在后天形成的一種態(tài)度，一種決定人如何反應(yīng)的心理傾向。觀念往往形成于父母的嘮叨與言傳身教之中。由于觀念在人的生命早期大多在“觀”的背景下形成，即在聽、說、看的同時(shí)形成看法，因此，觀念很容易進(jìn)入人的潛意識層面，成為人格中深遠(yuǎn)的背景力量。如果一個(gè)人在成長中，父母僅給予物質(zhì)撫養(yǎng)但缺乏心理撫養(yǎng)，如缺乏給孩子灌輸做人的道理，缺乏有意識地讓孩子明確所在社會的規(guī)范和行為規(guī)則，在遇到生活事件的“是——非”問題上沒有曉之以理，甚至父母自身在“是——非”問題面前所作出錯(cuò)誤的選擇等都會讓身邊的孩子在早年形成錯(cuò)誤的觀念。③而這種觀念如果沒有得到及時(shí)的糾正就會逐漸穩(wěn)定下來，成為人格中的一部分。有觀念缺陷的人即使成年進(jìn)入社會生活，他們也沒有遵守法律的意識，他們很容易出現(xiàn)違法行為，甚至想方設(shè)法以達(dá)到自己的各種需要，因此，以犯罪方式或手段去滿足自己的缺陷人格的人生傾向。

其次，在子女的成長教育中應(yīng)避免兩個(gè)極端，一個(gè)是對孩子不管不顧，另一個(gè)是對孩子過分溺愛。如本案中扈某母親對扈的寵溺式撫養(yǎng)恰恰是沒有是非觀念的撫養(yǎng)，這種撫養(yǎng)在愛的背景下對孩子的各種不良行為沒有及時(shí)阻止，沒有告知這是一種錯(cuò)誤行為。甚至父母自己還具有相同的錯(cuò)誤行為，這種背景下成長的人就不會形成相關(guān)的觀念，成年后他們遇到類似的情境必然出現(xiàn)同樣性質(zhì)的行為，而且，他們不會猶豫，不會回避或拒絕，也不會出現(xiàn)事后的不安感。由于缺乏觀念的自我指導(dǎo)性與約束性的力量，因此，具有觀念缺陷的人一旦出現(xiàn)違法犯罪行為往往不會自動停止，相反，他們會重復(fù)進(jìn)行并趨于嚴(yán)重。

再者，父母雙方都要積極正確地與孩子進(jìn)行溝通交流，并給予正確的指導(dǎo)，還應(yīng)給孩子創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。本案中扈某母親的包辦式溺愛使得扈形成了囂張跋扈、做事不計(jì)后果的極端性格，因?yàn)榉彩露加心赣H為自己“收拾殘局”，也使得他越來越變本加厲。

(二)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對未成年人的思想道德教育和法制教育

1.端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，抓好素質(zhì)教育和品德教育

學(xué)校的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”。“傳道”是第一位，學(xué)校要注重對學(xué)生的思想品德、人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)健全的人格和良好的品行；然后才是“授業(yè)解惑”，傳授各種知識。不應(yīng)只“授業(yè)”不“傳道”。生命觀教育、品行培養(yǎng)、心理健康教育都是學(xué)校教育側(cè)重點(diǎn)。

2.要抓好學(xué)生的法制教育

首先，不能因?yàn)槭俏闯赡耆司秃鲆晫ζ溥M(jìn)行法律教育，通過采取豐富多樣的活動讓未成年人掌握法律知識，讓他們認(rèn)識到違法的嚴(yán)重性，從小樹立正確的法制觀念，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)各種法律法規(guī)，并養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。其次，強(qiáng)化學(xué)校管理，因材施教，全面提高青少年自身的素質(zhì)，從源頭上杜絕犯罪。加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生并進(jìn)行有效的疏導(dǎo)教育，對于學(xué)生錯(cuò)誤的行為也要及時(shí)制止并采取適當(dāng)?shù)膽土P措施。

五、小結(jié)

長期以來，理論界和司法實(shí)務(wù)界對未成年人的犯罪都是采取了一種非常寬容的政策，使得許多未成年人犯罪會有模仿作用。若對于此類案件都從輕處理的話，大家都模仿，實(shí)際上對社會的管理是不利的。所以扈某案的改判，實(shí)際上是基于寬容而不縱容原則的正確理解和使用。

縱觀我國未成年人嚴(yán)重暴力犯罪案件的原因很多，對應(yīng)的相關(guān)措施也很多?？偟膩碚f，大環(huán)境方面：確保國家機(jī)器陽光、健康的運(yùn)作，相關(guān)法律配套設(shè)施的完善，同時(shí)在相關(guān)未成年人政策、制度方面適度傾斜；小環(huán)境方面，重點(diǎn)還是看家庭方面的因素，溝通是重點(diǎn)和核心，教育是輔助措施，同時(shí)不可忽視將家庭預(yù)防和社會預(yù)防結(jié)合起來，雙管齊下將更為有成效。

[注釋]

①[意]龍布羅梭著，黃風(fēng)譯.犯罪人論[M].北京：中國法制出版社，2000.37.

②http：//www.spp.gov.cn/zdgz/201703/t20170325_186337.shtml.

③李玫瑾.犯罪心理研究——在犯罪防控中的作用[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2010.62.

[1]李玫瑾.犯罪心理研究——在犯罪防控中的作用[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2010.

[2]羅大華，何為民主編.犯罪心理學(xué)(第3版)[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2016.

[3]李文靜，王全權(quán).未成年人暴力犯罪原因及對策分析——以犯罪心理學(xué)為視角[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2016(08).

[4]崔海英，高玉龍.未成年人暴力犯罪行為的原因及防控——以重慶摔嬰案為視角[J].預(yù)防青少年犯罪研究，2014(06).

[5]陳江華.未成年人犯罪成因心理分析及法律研究[J].求索，2005(11).

[6]羅大華，鄭紅麗.青少年犯罪成因?qū)嵶C研究[J].青少年犯罪問題，2008(06).

C913.5

A

2095-4379-(2017)36-0020-03

關(guān)曉楊(1990-)，女，廣東陽江人，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，2016級碩士生，研究方向：中國刑法學(xué)。