我國臺灣地區(qū)幼兒親職教育發(fā)展的特點及其啟示

山東省濰坊市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)東風幼兒園 譚 潔

我國臺灣地區(qū)幼兒親職教育發(fā)展的特點及其啟示

山東省濰坊市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)東風幼兒園 譚 潔

親職教育主要是針對父母進行的教育，目的是為父母提供教養(yǎng)子女的知識與技能，使其朝向?qū)I(yè)化發(fā)展，從而成為稱職、有效能的現(xiàn)代父母。臺灣地區(qū)一直比較重視幼兒親職教育的發(fā)展，在很早之前，就已經(jīng)開始研究家庭作用和父母的職能，親職教育經(jīng)歷了逐步完善的過程，這對他們在改善親子關(guān)系，加強親子交流，促進幼兒認知、情感與態(tài)度、社會性發(fā)展等方面起到了重要的作用。其中，幼兒園是臺灣地區(qū)開展親職教育的主要力量。本文主要對臺灣地區(qū)的幼兒親職教育的發(fā)展特點進行介紹，希望能為其他地區(qū)的幼兒親職教育的開展提供借鑒。

一、法律保障的幼兒親職教育

為保障親職教育的順利開展，臺灣地區(qū)不斷積極推行并完善相關(guān)的法律法規(guī)。2003年試行的《家庭教育法》中把親職教育歸在家庭教育之中，認為家庭教育是“具有增進家人關(guān)系與家庭功能之各種教育活動”，其范圍包括親職教育、子職教育、兩性教育、婚姻教育、倫理教育、家庭資源管理教育以及其他家庭教育事項。由此看出親職教育作為家庭教育的主要內(nèi)容是受到法律保護的。2011年12月28日臺灣地區(qū)正式頒布《家庭教育法》，并在第12條中明確指出：高級中等以下學校每學年應該在正式課程外實施4小時以上的家庭教育課程及活動，并應會同家長會辦理親職教育。這一法規(guī)的頒布為幼兒親職教育的開展提供了保障，使得親職教育的開展更為有效。

二、內(nèi)容豐富的幼兒親職教育

臺灣地區(qū)的幼兒親職教育內(nèi)容比較豐富，主要包括：（1）為家長提供科學教育子女的方法和技巧，包括親子互動溝通的技巧、親子共讀的方法等；（2）為家長提供關(guān)于幼兒身心發(fā)展的知識，包括幼兒身心發(fā)展的年齡特征等；（3）如何建立理想的家庭關(guān)系,包括婚姻關(guān)系對幼兒的影響、家庭溝通技巧等；（4）如何扮演好適當?shù)挠H職角色，包括父母的管教態(tài)度、父職的參與等；（5）如何合理運用社會資源，包括如何處理家庭、社會與學校的關(guān)系等。

此外，臺灣地區(qū)的幼兒親職教育不僅局限在子女有特殊困難或問題幼兒的家長身上，而且特別重視一般家長的親職教育，所以就出現(xiàn)了不同類型的幼兒親職教育群體，即一般家長群體、特殊家長群體（如單親、犯罪、祖輩家長）和特殊兒童的家長群體（如殘疾、有疾病的兒童）。針對不同的家長群體親職教育的內(nèi)容也會有所差異。對一般的家長群體主要提供上述的教育內(nèi)容；對特殊家長的群體，除以上的教育內(nèi)容外，還會提供相應的育兒建議與策略；對特殊兒童的家長群體，則還要提供具體的矯正方式和關(guān)注策略。

三、形式多樣的幼兒親職教育

在臺灣地區(qū)，幼兒親職教育的開展形式主要分為團體式和個別式兩種。其中，團體式和個別式的幼兒親職教育的形式又分為多種。

（一）團體式的幼兒親職教育

1.親職教育講座

臺灣地區(qū)教育部門會邀請未婚男女、已婚夫妻及有子女的家長參加親職教育講座，共同學習做父母的職能，目的是加強父母角色的責任意識。

2.親職座談會

利用幼兒園舉行活動的時間，園所會邀請親職教育專家進行更專業(yè)、科學的專題演講，之后由家長和教師針對如何履行父母的職能進行討論。

3.親職成長團體

在親職成長團體中，每位幼兒家長都會參與進來，并賦予一定的角色，在團體中分享、學習與體驗家庭成員間溝通的意義，創(chuàng)造出更多具有同理心的話題，并能有機會把育兒專家所講的知識運用到現(xiàn)場之中，在實踐中得以詮釋，進而在親職關(guān)系中釋出正能量。其中，團體成員以經(jīng)驗討論與分享為主，育兒專家扮演觀察者與指導者的角色充分賦予團體成員自由的權(quán)利，讓團體有機會依照成員獨特性運作，因此，每個團體成員都是主角。

此外，團體式的幼兒親職教育還有新生家長會、家長參觀教學日、專題演講、教育影片、宣傳手冊的傳播等。

（二）個別式的親職教育

1.電話訪問

臺灣地區(qū)教育部門會設置親職教育中心，并開設專門的電話熱線，為一些遇到教育孩子困難的父母提供支持與建議。

此外，幼兒教師可以通過電話與家長進行及時的溝通交流，以便相互了解孩子在家、在園的表現(xiàn)，并根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)，教師會給出一些針對性的教育建議。

2.設置親職咨詢服務處

相關(guān)機構(gòu)或幼兒園聘請心理學家、親職教育學者、社會工作人員等專業(yè)人士為家長提供育兒咨詢服務。不管遇到什么樣的教養(yǎng)孩子的問題，都可以咨詢該服務處，這里的人員會根據(jù)豐富的理論與實踐經(jīng)驗當面給出最佳的應對策略，為家長的育兒之憂指點迷津，深受大家的喜愛。

3.網(wǎng)絡學習

通過網(wǎng)絡進行親職教育是未來親職教育發(fā)展的趨勢，家長可以登錄相關(guān)的親職教育網(wǎng)站，學習豐富的親職教育內(nèi)容。父母也可以在線向?qū)ｉT的親職教育專家進行咨詢，利用網(wǎng)絡課堂進行學習。

此外，幼兒園還會根據(jù)自己的教育理念及文化特色，開展適合本園家長的親職教育活動。比如，屏東縣學正幼稚園的辦園特色是注重孩子的大自然體驗，就開辦了屬于自己的農(nóng)場，孩子們可以在農(nóng)場感受大自然一年四季的變化，體會置身于大自然的歡樂，幼稚園定期會邀請家長與幼兒一起走進農(nóng)場，通過開展各種親子活動共同感受大自然的美妙。

四、臺灣地區(qū)幼兒親職教育的啟示

（一）規(guī)范相關(guān)法律政策，加大政府的支持

政策支持是幼兒親職教育得以順利開展的重要保障。雖然我們也制定了家庭教育的相關(guān)政策，如《中國兒童發(fā)展綱要（2001—2010）》《中國兒童發(fā)展綱要（2011－2020）》及《全國家庭教育指導大綱》，對親職教育提出了一些建議和要求，但對保障幼兒親職教育的實施開展遠遠不夠。國家應從法律層面保障幼兒親職教育的實施，如可以促進《家庭教育法》的出臺；在《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國母嬰保健法》等法律中，將針對幼兒家長進行教育的條款進行完善，把幼兒親職教育的責任分配具體化，如家長工作單位可以成立父母培訓班，鼓勵當父母的員工積極學習如何養(yǎng)兒育女，幼兒教師則有義務對周邊社區(qū)的居民進行親職教育的信息傳遞等。

此外，政府應該加大資金投入，鼓勵幼兒親職教育相關(guān)項目的開展，鼓勵各地區(qū)成立幼兒親職教育的家長學校和教育組織機構(gòu)等。

（二）提供多元化的幼兒親職教育內(nèi)容

目前的親職教育多是圍繞違法犯罪的未成年人的父母開展的，對幼兒父母進行親職教育的比較少。我們可以借鑒臺灣地區(qū)的成功經(jīng)驗，重視對幼兒家長進行親子教育。針對不同的幼兒家長群體，采用不同的親職教育方案，豐富親職教育的內(nèi)容。既要為家長提供一般的幼兒身心發(fā)展的相關(guān)知識、科學教養(yǎng)子女的方法等，也要根據(jù)不同家長群體的需要提供對應的教育內(nèi)容，以促使家長扮演好適當?shù)慕巧?，建立起理想的親子關(guān)系。

（三）開展多種形式的幼兒親職教育活動

當前我們的幼兒親職教育的開展存在一些問題，比如，對親職教育理解不夠深入，沒有把親職教育規(guī)劃到教育教學中，把親職教育與家園共育完全等同起來等。此外，一些幼兒園采用的親職教育方式傳統(tǒng)陳舊，缺乏特色與創(chuàng)新?？傮w來說，呈現(xiàn)出一種效率低下、無強制性、對象單一、單向交流和形式化的現(xiàn)象。我們可以借鑒臺灣地區(qū)的做法，以親職教育講座、親職座談會等團體式活動為主，以電話、網(wǎng)絡學習等個別式活動為輔，做到團體式和個別式的親職教育活動的相互支持與配合。