整體性設(shè)計(jì)促進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育課程建設(shè)的新發(fā)展

☆蔡海東

（深圳市福田區(qū)新洲中學(xué)，廣東深圳518000）

整體性設(shè)計(jì)促進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育課程建設(shè)的新發(fā)展

☆蔡海東

（深圳市福田區(qū)新洲中學(xué)，廣東深圳518000）

創(chuàng)客教育是近幾年新興的一種熱門(mén)教育理論，越來(lái)越多的中小學(xué)課堂開(kāi)始借助創(chuàng)客教育，重新煥發(fā)生機(jī)與活力。當(dāng)前中小學(xué)創(chuàng)客教育課程的發(fā)展現(xiàn)狀如何，究竟應(yīng)當(dāng)遵循何種工作原則才能實(shí)現(xiàn)中小學(xué)創(chuàng)客教育的新發(fā)展，這都是本文要論述的重點(diǎn)話(huà)題。

中小學(xué)；創(chuàng)客教育；整體性

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中指出，要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，并親身探訪深圳柴火創(chuàng)客空間，國(guó)務(wù)院辦公廳隨后印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。隨著“創(chuàng)客”風(fēng)靡全國(guó)，開(kāi)展創(chuàng)客教育也成為教育工作者熱烈討論的話(huà)題。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校就創(chuàng)客教育開(kāi)展了一系列研究。近兩年來(lái)我們?nèi)〉昧瞬簧俪煽?jī)，但與此同時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育的新發(fā)展，我們更需要關(guān)注的問(wèn)題是如何才能清醒認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段中小學(xué)創(chuàng)客教育課程當(dāng)中存在的問(wèn)題及不足，從而有效轉(zhuǎn)變創(chuàng)客教育發(fā)展中的不利局面，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、中小學(xué)創(chuàng)客教育課程的發(fā)展現(xiàn)狀

1.隨意性較大

縱觀當(dāng)前中小學(xué)創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)其中最明顯的問(wèn)題在于教學(xué)隨意性較大、不成系統(tǒng)、缺乏成體系的課程。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間較為零碎，以競(jìng)賽為主導(dǎo)的社團(tuán)活動(dòng)是當(dāng)前中小學(xué)創(chuàng)客教育的主流。

2.模式不成熟

盡管近兩年中小學(xué)創(chuàng)客教育取得不少成果，但我們必須清醒認(rèn)識(shí)到：短短兩年時(shí)間是不足以為創(chuàng)客教育課程發(fā)展積累豐碩經(jīng)驗(yàn)的，缺乏成熟的教學(xué)模式是現(xiàn)階段中小學(xué)創(chuàng)客教育面臨的另一尷尬問(wèn)題。大部分教師并沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)客教育的工作經(jīng)驗(yàn)，師資力量極度匱乏。

3.資源不充裕

學(xué)校是實(shí)施創(chuàng)客教育的主陣地，作為學(xué)生接受教育的重要基地，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)客教育的開(kāi)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和動(dòng)力支撐，然而嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是：現(xiàn)今學(xué)校在支持創(chuàng)客教育發(fā)展方面僅能起到提供場(chǎng)所與條件的作用，沒(méi)有在進(jìn)一步挖掘教育資源方面做出更多努力。

4.缺少現(xiàn)實(shí)性

創(chuàng)客教育具有濃烈的DIY色彩，其根本價(jià)值在于讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)改變生活，現(xiàn)實(shí)性是創(chuàng)客教育最明顯的特征之一。而當(dāng)前的中小學(xué)創(chuàng)客教育僅局限于課堂，未能充分引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活。

二、中小學(xué)創(chuàng)客教育課程的整體性設(shè)計(jì)原則

1.遵循以學(xué)生為本的原則

中小學(xué)創(chuàng)客教育課程的主體是學(xué)生，在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的原則。組織課程設(shè)計(jì)研究工作之前，教育工作者應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪、面談等研究與分析途徑，了解當(dāng)前學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開(kāi)展課程設(shè)計(jì)。創(chuàng)客實(shí)踐室的設(shè)計(jì)也應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)踐室資源建設(shè)以及配套設(shè)備都應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在不同發(fā)展階段的學(xué)習(xí)需求不盡相同，創(chuàng)客教育課程應(yīng)當(dāng)充分考慮中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的發(fā)展差異，因人而異、實(shí)事求是地組織課程設(shè)計(jì)。根據(jù)中小學(xué)生不同行為階段不同的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)客教育要有策略地適時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)。

2.遵循實(shí)事求是的原則

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育課程建設(shè)尚處于探索階段，在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)事求是的原則，立足各學(xué)校的實(shí)際情況有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施課程建設(shè)。各學(xué)校師資力量以及教學(xué)場(chǎng)所、教育資源、學(xué)生實(shí)際情況等存在差異性，課程建設(shè)要求不一而同，為避免出現(xiàn)課程建設(shè)與實(shí)用需求背道而馳的情況，各學(xué)校在引入社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)客教育課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，生成具有本校辦學(xué)特色的創(chuàng)客教育課程。

3.遵循專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用的原則

現(xiàn)階段中小學(xué)創(chuàng)客教育課程存在隨意性較大的問(wèn)題，為使創(chuàng)客教育發(fā)展早日步入規(guī)范化軌道，創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用的原則，建議學(xué)校建設(shè)專(zhuān)用的學(xué)生創(chuàng)客空間用于創(chuàng)客課程的開(kāi)展。學(xué)生專(zhuān)用創(chuàng)客空間要分區(qū)分明、功能完善、資源充足，為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)客教育，創(chuàng)客空間應(yīng)當(dāng)劃分出個(gè)人學(xué)習(xí)空間和協(xié)作學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生營(yíng)造良好環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立創(chuàng)客教育研究小組，組建由校長(zhǎng)和教研主任領(lǐng)銜的課程開(kāi)發(fā)小組，成員可包括各學(xué)科課程建設(shè)骨干以及科創(chuàng)類(lèi)課程骨干等。除研究開(kāi)發(fā)小組之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理人員對(duì)創(chuàng)客空間進(jìn)行管理。創(chuàng)客教育實(shí)施情況分析、創(chuàng)客空間建設(shè)發(fā)展研究、課程器材的評(píng)估與購(gòu)買(mǎi)等方面都需要由專(zhuān)業(yè)管理人員進(jìn)行管理。

4.遵循資源開(kāi)放原則

學(xué)校教育資源的匱乏是阻撓創(chuàng)客教育進(jìn)一步發(fā)展的重要原因，為解決這一矛盾，學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循資源開(kāi)放的原則，加強(qiáng)與社會(huì)創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)的合作，讓其為學(xué)校提供豐富多樣的創(chuàng)客課程資源?！伴_(kāi)源協(xié)同、跨界整合”是近幾年非常熱門(mén)的STEAM教育戰(zhàn)略之一，中小學(xué)創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)要有意識(shí)地加強(qiáng)跨平臺(tái)資源整合工作，將企業(yè)、社會(huì)、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和學(xué)校教育資源有機(jī)結(jié)合，逐步開(kāi)發(fā)“創(chuàng)客+”模式的課程，幫助學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，進(jìn)行具有深度與廣度的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育還是一種新型的教育模式，現(xiàn)階段學(xué)校在創(chuàng)客教育發(fā)展方面存在經(jīng)驗(yàn)不足、師資力量匱乏等問(wèn)題，但專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客教師和創(chuàng)客教育器材管理人員對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)客教育發(fā)展必不可少，為緩解學(xué)校師資力量緊張局面，可面向社會(huì)征聘這方面教育人員，面向社會(huì)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)。

5.遵循回歸生活原則

與強(qiáng)調(diào)靈感的創(chuàng)意以及強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的創(chuàng)作截然不同的地方在于，創(chuàng)客教育具有明顯的現(xiàn)實(shí)性。中小學(xué)創(chuàng)客教育課程開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)遵循源于生活需求、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)原則，力求回歸生活，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行突破。學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，需要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在生活場(chǎng)景當(dāng)中開(kāi)展學(xué)習(xí)與研究，充分引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題、分析生活中的問(wèn)題并加以解決。創(chuàng)客教育課程可由學(xué)生的學(xué)校生活延伸至社會(huì)生活、家庭生活、物質(zhì)生活、精神生活和文化生活等多方面，具體應(yīng)當(dāng)從哪一生活角度進(jìn)行切入，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中小學(xué)創(chuàng)客教育是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，在開(kāi)展創(chuàng)客教育實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，由于發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的不足，我們不可避免會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，但是教育工作者不能氣餒，也不能灰心，而是要腳踏實(shí)地，遵循正確指導(dǎo)原則，立足實(shí)際，有的放矢，一步一個(gè)腳印，逐步使創(chuàng)客教育課程步上科學(xué)發(fā)展的軌道。

[1]李凌,王頡.“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育[N].中國(guó)教育報(bào),2014-09-23,(005).

[2]深圳市創(chuàng)客教育課程建設(shè)及實(shí)踐室建設(shè)指南（試行）[S].2016.

[編輯：莊豐源]

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