幼兒綠色器械開發(fā)利用的問題與對策

無錫江陰市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 俞 麗

幼兒綠色器械開發(fā)利用的問題與對策

無錫江陰市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 俞 麗

促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。作為體育活動(dòng)中不可缺少的物質(zhì)條件——體育器械，它的形式、功能和適用與否不僅直接關(guān)系著幼兒參與體育活動(dòng)的情緒和行為，而且影響著幼兒參與體育鍛煉的興趣和構(gòu)想。所謂的綠色器械是指安全衛(wèi)生，生態(tài)環(huán)保，能反復(fù)使用，可促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的自制器械。近年來,為了滿足幼兒戶外鍛煉的需求，我們從幼兒園體育器械現(xiàn)狀分析入手，開發(fā)了多種類型的綠色器械，實(shí)現(xiàn)和維護(hù)著幼兒體育器械“綠色”的本質(zhì)訴求。

一、從模具到器具：讓器械“滿”起來

（一）現(xiàn)狀分析

幼兒園體育器械基本以購買的現(xiàn)成小型玩具與傳統(tǒng)的中大型器具為主，它們大同小異、價(jià)格過高，在種類、數(shù)量上已不能滿足幼兒運(yùn)動(dòng)鍛煉的需求。很多幼兒園也嘗試著通過自制一些器械，豐富幼兒的體育活動(dòng)。但由于材料的局限，教師盲目跟風(fēng)制作，使得自制的器械類型單一，呈現(xiàn)模式化，不能很好地滿足幼兒的鍛煉需要。

（二）解決策略

1.從自然中尋找綠色器械

著名教育家陶行知先生說過：“必須以大自然為您的生物園，才會(huì)有豐富的收獲?！痹谒摹吧罱逃崩碚撝笇?dǎo)下，我們充分挖掘大自然的優(yōu)勢，對大自然中的稻草、麥稈、石、土等自然資源進(jìn)行合理開發(fā)和利用。如我們賦予稻草生命，做了以稻草為主題的“稻草人王國”。孩子們在王國里快樂地“打怪獸”“跳草屋”……發(fā)展了投擲、跳躍、躲閃等技能。樹林中的一個(gè)個(gè)小樹樁或高或低，稍作加工后就成了形狀各異的梅花樁，孩子們勇敢地在上面蹲、站、走、跑，演繹著一部部“武林傳奇”。一塊塊形狀各異、大小不一的石子、瓦片，鋪一鋪、粘一粘、堆一堆就變成了凹凸不平的石子路、高高低低的城墻，孩子們時(shí)而走“田埂”，時(shí)而翻“城墻”，樂此不疲。自然界的綠色器械生態(tài)環(huán)保，拉近了孩子與大自然的距離，讓孩子們回歸田園，在美好的環(huán)境中鍛煉了身體，享受到了運(yùn)動(dòng)帶來的愉悅。

2.從生活中收集綠色器械

生活中廢棄的材料隨處可見，如果我們能做一個(gè)有心人，將這些材料再利用、再創(chuàng)造，很快這些廢舊物品就會(huì)搖身一變成為一件件新器械，為孩子的鍛煉增添生機(jī)活力。如各種飲料瓶、易拉罐，經(jīng)過清洗消毒，再鉆洞、加根皮筋就能變成發(fā)展孩子臂力的拉力器。大大小小的包裝盒，挖一挖、粘一粘，就變成了孩子們翻滾、跳躍的坦克車、圍墻。

3.從民俗文化中捕捉綠色器械

每當(dāng)重大節(jié)日或新谷收獲時(shí)，各民族都會(huì)進(jìn)行隆重的慶?；顒?dòng)。人們慶祝時(shí)所使用的道具也可以遷移成為孩子戶外鍛煉的綠色器械。如兩根木棍既可以是黎族人竹竿舞中的道具，又可以是孩子戶外游戲中要翻越的“小溝”“山坡”；空的紙箱扎上小竹竿或在一把梯子上綁張椅子就變?yōu)椤靶履铩背俗摹盎ㄞI”；泡沫和橫幅兩兩組合變成了舞龍隊(duì)員手中的“長龍”。趣味性、娛樂性較強(qiáng)的民間體育游戲中也滲透著一些綠色器械，如鐵絲圍成圈可以滾鐵環(huán)，碎布扎成團(tuán)可以踢毽子，一條長繩加個(gè)陀螺可以抽陀螺等。

生態(tài)環(huán)保的自然物，隨處可見的廢舊物，豐富多彩的民俗文化，給了教師多元的選擇，教師不再盲目地跟風(fēng)去制作器材，單一的、模具化的器械逐漸走向豐富、多樣化，拓寬了渠道的綠色器械也漸漸滿了起來。

二、從看具到玩具：讓器械“活”起來

（一）現(xiàn)狀分析

從教師自制的器械作品中可以看出，由于評比要求的局限，部分教師比較看重器械的外觀，他們會(huì)挖空心思地制作出色彩鮮艷、別具一格的體育器械，但是真正實(shí)用、耐用、符合孩子需要的器械卻很少。有些教師為了在評比時(shí)取得好成績，會(huì)將自己精心自制的器械高高放起，甚至有時(shí)擔(dān)心孩子玩壞他們的作品，會(huì)用柵欄在作品周圍圍個(gè)圈。面對這些精心自制的體育器械，孩子們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，碰不得、摸不得、玩不得，好看的自制體育器械似展覽館中的藏品，變成了一件件“看具”。

（二）解決策略

1.根據(jù)幼兒的需要，研發(fā)器械

首先，同一種材料制作出不同器械。如一個(gè)易拉罐可以做成高蹺、梅花樁、保齡球、響罐。在“精彩在創(chuàng)新中綻放”教研活動(dòng)中，教師們自由組合，分成了“瓶罐叮當(dāng)”“百布穿線”“萬紙千箱”三大組。他們研究瓶、紙、布的特性，在奇思妙想、親密合作中，做出了千姿百態(tài)、功能不一的綠色器械。其次，同種器械也可以用不同特質(zhì)的材料進(jìn)行制作。如“投擲物”可以是報(bào)紙揉成團(tuán)做成，可以是布和沙子縫制而成，也可以是夾子和硬紙板做成。

2.根據(jù)家長特長、職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)器械

在一次家園自制綠色器械評比中，教師充分挖掘家長資源，根據(jù)家長的職業(yè)特點(diǎn)，為綠色器械的制作帶入一些活力。如從事汽車修理的家長，利用職業(yè)的優(yōu)勢，給一個(gè)個(gè)輪胎打上孔，裝上車輪，舊輪胎變成了輪胎滑板車；從事水電工職業(yè)的家長，將PV管進(jìn)行組裝，變成球筐、跨欄……通過每一屆的綠色器械評比，孩子們不僅收獲了豐富多樣、實(shí)用美觀的綠色器械，更增進(jìn)了和家長之間親密的情感，體驗(yàn)到制作的愉悅感、成功感。自制器械的過程不再是教師功利性的展現(xiàn)，而是師幼、家園共同參與體驗(yàn)的過程。

順應(yīng)幼兒的天性，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，挖掘家長資源，自制的綠色器械鮮活靈動(dòng)、可玩耐玩，再不是高高擺在那兒不可觸摸的“看具”。

三、從鬧劇到喜劇：讓器械“動(dòng)”起來

（一）現(xiàn)狀分析

很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師剛開始都比較重視自制體育器械，制作、參與、評比的形式豐富多彩。有時(shí)幼兒園還會(huì)邀請領(lǐng)導(dǎo)、家長代表、教師代表擔(dān)任評委，但幼兒卻很少參與。制作的、參評的器械何去何從？它們的價(jià)值如何發(fā)揮？教師們很少開展這方面的研究。有時(shí)評比結(jié)束沒多久，自制的器械就會(huì)堆在體育室里，而教師、幼兒則反映沒有玩具可玩。沒有“玩”的研究過程，再好的體育器械也是一堆廢舊材料，毫無價(jià)值，此時(shí)自制體育器械成了一出虎頭蛇尾的形式主義“鬧劇”。

（二）解決策略

1.舊物新玩

每一種器械都有其自身特有的功能與特點(diǎn)，都可以創(chuàng)造性開發(fā)新的玩法。可樂瓶制成的飛盤，玩久了幼兒難免會(huì)對它失去興趣。當(dāng)換種方式，幼兒把它當(dāng)成陀螺來玩一玩，興趣馬上又回來了。在熟悉各種綠色器械的功能，掌握其技能后，引導(dǎo)幼兒對“舊”器械大膽想象，可以創(chuàng)造性地玩出很多新花樣，也別有一番樂趣。

2.一物多玩

（1）運(yùn)用肢體不同部位發(fā)揮玩的創(chuàng)意?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“大膽進(jìn)行各種身體運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)各種肢體動(dòng)作的可能性?！泵鎸ν环N器械，幼兒可以用身體的不同部位進(jìn)行探索、游戲。如大班“好玩的報(bào)紙”活動(dòng)中，幼兒用肩膀、手臂、手背、手指、腿、腳等身體部位頂或者拍，可以站著、坐著、躺著頂，也可以邊走邊頂，還可以邊走邊拍。在此過程中，幼兒身體各部位充分地與器械互動(dòng)，玩出了創(chuàng)意，玩出了水平。

（2）調(diào)整鍛煉形式，拓展玩的功能。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“最好的玩具是那些幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具。”如“小袋鼠旅行”活動(dòng)中，一人游戲時(shí)可以鉆進(jìn)布袋學(xué)袋鼠跳，學(xué)毛毛蟲一扭一扭向前爬，學(xué)蠶寶寶翻來滾去；兩人一組游戲時(shí)可以把布袋當(dāng)作小車一人坐一人拉；三人一組游戲時(shí)可以把布袋當(dāng)轎子玩抬花轎游戲；四人或六人一組游戲時(shí)可以把布袋當(dāng)成小水溝，輪流跳、競賽跳。面對同一種器械鍛煉時(shí)，人數(shù)變化其鍛煉的形式也可以發(fā)生改變。

（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活玩的樂趣。單純進(jìn)行一物多玩，玩久了幼兒也會(huì)膩。如小班“流星球”活動(dòng)中，幼兒拿著流星球進(jìn)行拋、扔、甩……不一會(huì)兒，他們就會(huì)失去興趣。此時(shí)教師如果能夠把幼兒帶入特定的游戲情境中，賦予幼兒“小兔”的角色，讓他們把流星球當(dāng)作是打敗大灰狼的武器。同樣的流星球就能刺激幼兒不斷探索，延長游戲的時(shí)間，各種玩法也應(yīng)運(yùn)而生。

教育家陶行知曾明確指出：“只有創(chuàng)造的教育，才是真教育。”孩子自身不僅有創(chuàng)造的潛能，而且也有創(chuàng)造的需要。戶外鍛煉中同一種器械，經(jīng)過孩子的探索，一物多玩也能玩出各種花樣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神，提高幼兒的身體素質(zhì)。

3.多物合玩

雖然一物多玩趣味多、玩法活，但是長時(shí)間單一玩某種器械，幼兒也會(huì)失去興趣。將幾種器械自由組合、搭配能衍生出更多的新游戲、新玩法，也更能促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到鍛煉的目的。

（1）同種器械新組合。戶外鍛煉中隨著幼兒鍛煉的密度、強(qiáng)度增大，僅僅一件綠色器械已經(jīng)難以滿足幼兒的活動(dòng)量。如大班“瘋狂跨欄”活動(dòng)中，幼兒用PV管制成的“柵欄”練習(xí)跨、跳動(dòng)作，隨著動(dòng)作越來越熟練，一個(gè)“柵欄”已經(jīng)不能滿足幼兒的鍛煉需求。于是教師增加了多個(gè)“柵欄”，這些“柵欄”既可以在高度上進(jìn)行組合，也可以從長度上依次擺放。

（2）輔助器械巧搭配。戶外鍛煉中，常常看到這樣的場景：滑板車+墊子，幼兒玩起了“鉆山洞”；小棒+紙球，幼兒忙著“趕小豬”；推車+皮球，幼兒用力“運(yùn)西瓜”……給綠色器械增加一些合適的輔助材料，為幼兒提供了豐富的想象空間，創(chuàng)造出一系列新玩法。

陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，他自己所求來的知識，才是他的真世界?！迸f物新玩、一物多玩、多物合玩，玩的過程中，綠色器械被玩活、玩火了，玩出了新意、創(chuàng)意，玩出了價(jià)值。