基于碎片化學(xué)習(xí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的校內(nèi)助學(xué)體系的建設(shè)研究

李巧云 日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于碎片化學(xué)習(xí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的校內(nèi)助學(xué)體系的建設(shè)研究

李巧云 日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于碎片化學(xué)習(xí)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，在分析其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和學(xué)習(xí)資源狀況，闡述了碎片化學(xué)習(xí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”在助學(xué)體系中的應(yīng)用，并分析了面臨的問(wèn)題，提出了解決措施。

碎片化 學(xué)習(xí)體系 學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、碎片化學(xué)習(xí)和“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

（一）關(guān)于碎片化對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

這是一個(gè)在不斷加速的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏越來(lái)越快。當(dāng)前，越來(lái)越多的人很難拿出完整的、大量的時(shí)間對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，反而，零散的時(shí)間越來(lái)越多。于是出現(xiàn)了“碎片化”學(xué)習(xí)的概念。碎片化學(xué)習(xí)，即將原先的需要完整的時(shí)間集中學(xué)習(xí)的任務(wù)，根據(jù)自己實(shí)際情況，分散到零散時(shí)間內(nèi)，分一個(gè)一個(gè)的主題或任務(wù)分別完成，通過(guò)量的積累達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。碎片化學(xué)習(xí)解決了學(xué)習(xí)者時(shí)間的需求問(wèn)題，適應(yīng)了追求快速高效的現(xiàn)代人生活狀況，通過(guò)充分利用零散的時(shí)間達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，除了集中的課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生有大量的課外時(shí)間，學(xué)生可以充分利用這些課外時(shí)間對(duì)感興趣的知識(shí)和技能進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活不可分割的一部分，它改變了我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)模式的知識(shí)獲得可能更多的是在學(xué)校的課堂、圖書(shū)館的閱覽室，通過(guò)面授或通過(guò)閱讀報(bào)刊書(shū)籍汲取所需。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦等普及，傳統(tǒng)的媒介已經(jīng)給互聯(lián)網(wǎng)讓路。在家里，我們可以通過(guò)YY課堂隨時(shí)聆聽(tīng)專(zhuān)家教授們的授課；在路上，我們可以通過(guò)手機(jī)隨時(shí)查閱原來(lái)需要教師講解的疑難問(wèn)題。人們可以把大量的零散時(shí)間充分利用起來(lái)，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，只要你想，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前校內(nèi)助學(xué)資源狀況分析

本文著重對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及學(xué)習(xí)資源的狀況進(jìn)行分析。

（一）當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室狀況。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，各級(jí)政府不斷增加投入，支持的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室條件日臻完善。為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和碎片化學(xué)習(xí)狀況的變化，推倒重建重新布局幾無(wú)可能，特別是理工科的實(shí)訓(xùn)室，由于設(shè)備普遍比較昂貴，精度要求較高，進(jìn)行大的改動(dòng)耗時(shí)費(fèi)力，比較困難。因此，可以立足現(xiàn)狀對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行升級(jí)改造。

（二）當(dāng)前學(xué)習(xí)資源的狀況。以高職院校為例，學(xué)習(xí)資源一般包括教材、工單、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等等，應(yīng)用最廣泛的是教材。然而，教材一般很難與學(xué)校的設(shè)備配套，且一旦編寫(xiě)完成受其生命周期的影響，短期內(nèi)很難隨著技術(shù)的發(fā)展變化及時(shí)更新。工單一般都是任課教師針對(duì)當(dāng)前的設(shè)備實(shí)際情況編寫(xiě)，但是受諸多因素的影響，工單的隨意性較強(qiáng)，質(zhì)量難以保證。配套的視頻的錄制或開(kāi)發(fā)的動(dòng)畫(huà)往往需要耗費(fèi)大量的人力物力，僅僅靠一兩個(gè)教師很難完成這項(xiàng)工作量巨大的任務(wù)。因此，配套的教學(xué)視頻和動(dòng)畫(huà)往往不足，難以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

三、碎片化學(xué)習(xí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”在助學(xué)體系中的應(yīng)用研究

鑒于以上狀況，可以嘗試整合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室與教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)配套的立體化助學(xué)體系，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（1）基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。很多學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校內(nèi)，無(wú)論教室、實(shí)訓(xùn)室還是教學(xué)區(qū)外場(chǎng)所均能通過(guò)WLAN或者移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)接入互聯(lián)網(wǎng)。這為碎片化學(xué)習(xí)提供了必要的前提條件。

（2）智能學(xué)習(xí)APP的開(kāi)發(fā)。針對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足碎片化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)要求的APP。APP應(yīng)該具備身份認(rèn)證、掃描快速與鏈接功能、交流功能、查詢(xún)功能、資源自主學(xué)習(xí)等功能，導(dǎo)航清晰，便于使用。

（3）實(shí)訓(xùn)室設(shè)備與APP的綁定。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)室入口，設(shè)計(jì)二維碼，掃碼即可獲得實(shí)訓(xùn)室的相關(guān)信息，例如設(shè)備情況、服務(wù)的領(lǐng)域、管理員、操作注意事項(xiàng)等；在實(shí)訓(xùn)室設(shè)備上設(shè)置二維碼或者鏈接，學(xué)生通過(guò)APP掃描二維碼或者輸入鏈接，即可打開(kāi)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備關(guān)聯(lián)的使用說(shuō)明、教學(xué)指導(dǎo)、操作演示、注意事項(xiàng)、支撐知識(shí)點(diǎn)、興趣群互動(dòng)留言、相關(guān)鏈接等功能模塊。

（4）學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)。根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)設(shè)備，組織教師開(kāi)發(fā)立體化的教學(xué)資源庫(kù)。特別注重視頻、工單、企業(yè)案例等不斷開(kāi)發(fā)與更新。教學(xué)過(guò)程中，不斷積累和更新日常教學(xué)資料，把準(zhǔn)備充分的課錄制成視頻，并及時(shí)上傳供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以把自己的工作過(guò)程錄制成視頻上傳，供大家參考使用。

（5）應(yīng)用。學(xué)生無(wú)論是在課外零散時(shí)間還是在課內(nèi)有需求的時(shí)候，只要在對(duì)應(yīng)設(shè)備上掃碼即可查詢(xún)資料，自主學(xué)習(xí)。這樣可以充分利用零散的“碎片”時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)于疑難問(wèn)題或者復(fù)雜的操作步驟可以在網(wǎng)上論壇或者聊天窗口提出，大家交流討論或者讓教師答疑。通過(guò)把零散的時(shí)間、實(shí)際的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的資源、師生等幾方面借助互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完整的自助學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

四、面臨的問(wèn)題與解決措施

（1）面臨的問(wèn)題。改革后新的助學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)向每一位學(xué)生開(kāi)放了。學(xué)生是不是會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)自覺(jué)的利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)而不是網(wǎng)上購(gòu)物聊天等，有待時(shí)間進(jìn)一步考證。另外，立體化資源庫(kù)的建設(shè)、APP運(yùn)行維護(hù)絕不是憑一兩個(gè)老師一腔熱血一時(shí)沖動(dòng)完成的，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要從更高的層面上進(jìn)行規(guī)劃、引導(dǎo)、支持、促進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，建設(shè)的效益怎么樣，需要一個(gè)新的評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）解決措施。首先，學(xué)校要給予大力的支持。無(wú)論是財(cái)力還是人力，均應(yīng)該出臺(tái)辦法保證和促進(jìn)改革的順利實(shí)施。在教師的工作量、職稱(chēng)評(píng)聘等方面給予傾斜，鼓勵(lì)廣大教師積極參與該教學(xué)改革，從事資源庫(kù)的建設(shè)和維護(hù)。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放，目的在于為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利和支持。引導(dǎo)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)，在正常的教學(xué)或自學(xué)時(shí)間內(nèi)，不要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)從事無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

再次，嘗試實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)學(xué)生全天候開(kāi)放。參考o(jì)fo單車(chē)的模式，只要學(xué)生通過(guò)掃碼進(jìn)行了身份認(rèn)證，授權(quán)后即可使用設(shè)備。發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障等問(wèn)題可以通過(guò)APP端及時(shí)報(bào)修。這樣權(quán)責(zé)分明，能夠保證設(shè)備的正常、高效的使用，有利于校內(nèi)助學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。

最后，APP學(xué)習(xí)記錄與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤。由于難以保證所有學(xué)生自覺(jué)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄與最后的成績(jī)掛鉤，以引導(dǎo)和督促學(xué)生在課余時(shí)間或者碎片化時(shí)間里，應(yīng)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

李巧云（1982.1-），女，山東日照人，碩士學(xué)位，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)教學(xué)與管理等。