基于就業(yè)層面的聲樂(lè)教學(xué)新思路探索

常晶晶 （唐山師范學(xué)院音樂(lè)系 063000）

基于就業(yè)層面的聲樂(lè)教學(xué)新思路探索

常晶晶 （唐山師范學(xué)院音樂(lè)系 063000）

近些年來(lái)，高校畢業(yè)生正面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力。尤其是高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性以及市場(chǎng)對(duì)這方面的人才需求量較少等原因，使得聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，尤為困難。將人才教育與社會(huì)和市場(chǎng)相接軌，培養(yǎng)真正市場(chǎng)所需要的專業(yè)性人才，是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效途徑。對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。在新的就業(yè)形勢(shì)下，通過(guò)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的新思路進(jìn)行探索，提高聲樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，是高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文從我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)基于就業(yè)層面的聲樂(lè)教學(xué)新思路進(jìn)行了專業(yè)性的探索。

就業(yè)層面；聲樂(lè)教學(xué)；新思路

2016年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題，課題編號(hào)：201603130104。

新時(shí)期，不僅要求高校培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)性人才，還要求畢業(yè)生具有社會(huì)適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力?！耙詫?shí)現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)”的高等教育，不僅從一定層面上揭示了教育的本質(zhì)，也體現(xiàn)了我國(guó)高等教育正在逐步與市場(chǎng)需求進(jìn)行有效融合。同時(shí)從就業(yè)層面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，體現(xiàn)了我國(guó)“以人文本”以及“一切從實(shí)際出發(fā)”的教學(xué)原則。高校從就業(yè)的層面，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的思路進(jìn)行探索，不僅有益于提高畢業(yè)生的就業(yè)率，使其更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，更是高等院校長(zhǎng)久發(fā)展的正確舉措。

一、我國(guó)各高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重視，我國(guó)高校在聲樂(lè)教學(xué)方面取得了很大的進(jìn)步，學(xué)生的數(shù)量也在逐年增加，教學(xué)的設(shè)施和環(huán)境也有了很大程度上的改善。但是從客觀上講，我國(guó)聲樂(lè)的教學(xué)還存在著很多弊端。首先，是在教材編寫方面。教材是教師和學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)的依據(jù)和指南，在高校的教育中起著舉足輕重的作用?？墒俏覈?guó)目前的教材卻不能滿足教師教育教學(xué)的需要，甚至與教師的實(shí)際期待之間存在這較大的差距。第二，聲樂(lè)專業(yè)的大班授課制度不利于學(xué)生專業(yè)能力的提高。很多高校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏一定的自主性，大班授課制度由于班級(jí)人數(shù)較多，教師無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生。所以一些學(xué)習(xí)積極性較差的同學(xué)，在實(shí)際上課的過(guò)程中，不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。第三，很多高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)樂(lè)器進(jìn)行實(shí)際練習(xí)的時(shí)間較少，導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)樂(lè)器演奏還處于較為生疏的狀態(tài)。

二、基于就業(yè)層面的聲樂(lè)教學(xué)新思路探索

（一）編寫以就業(yè)為導(dǎo)向的新教材

目前，我國(guó)大多數(shù)高校聲樂(lè)專業(yè)使用的教材還是人民出版社于1986年編寫的。這些教材以通用性為主，加之發(fā)行的年代較早，已經(jīng)不能完全適應(yīng)我國(guó)對(duì)專業(yè)性聲樂(lè)人才培養(yǎng)的需要。雖然近幾年來(lái)，有關(guān)聲樂(lè)方面的教材還在不斷地進(jìn)行更新，但是真正從學(xué)生就業(yè)需求出發(fā)，來(lái)進(jìn)行編寫的教材真是少之又少。由于不同地區(qū)的生源之間存在著一定的差距，市面上現(xiàn)有的教材很難照顧到各個(gè)高校實(shí)際的教學(xué)情況。所以教育部要及時(shí)編寫新的聲樂(lè)教材，當(dāng)然各個(gè)高校也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，來(lái)編寫本校的校本教材。新教材的編寫，要從以下三個(gè)方面著手。首先在新教材的編寫過(guò)程中，要努力將教材知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化。在傳統(tǒng)的教材編寫中，編者們?yōu)榱送怀鼋滩木帉懙娜嫘裕尤肓撕芏喔咝Ｂ晿?lè)專業(yè)學(xué)生無(wú)需了解的音樂(lè)知識(shí)，這不僅給教師和學(xué)生帶來(lái)了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沉重的心理包袱，也影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情。第二，在編寫教材時(shí)要充分考慮到學(xué)生的就業(yè)方向。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校和每個(gè)地區(qū)之間存在著一定的差異性，這就使得他們的就業(yè)方向存在著一定的差異。各個(gè)高校要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)形勢(shì)，編寫出適合本校學(xué)生就業(yè)以及長(zhǎng)期發(fā)展的校本教材。最后，在教材的編寫方面，編者們還要讓教材變得有特點(diǎn)。不僅要注重教材內(nèi)容的廣泛性，還要努力讓教材具有一定的側(cè)重性。對(duì)教材中的重點(diǎn)，要用特別的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，這樣教師和學(xué)生在使用教材的時(shí)候，就會(huì)對(duì)重點(diǎn)一目了然。有利于學(xué)生和教師對(duì)教材重點(diǎn)的把握。

（二）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)行分層次的教學(xué)模式

目前，大部分高校采用的是集體授課模式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別專業(yè)課采取的是小班制授課模式。高校根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，以及同一專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)的不同，對(duì)學(xué)生實(shí)行分班管理。這種管理和授課模式，對(duì)一些科目的學(xué)習(xí)是十分合理的。但由于聲樂(lè)專業(yè)的特殊性，班級(jí)制的授課模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自身發(fā)展。首先，從班級(jí)的情況來(lái)看，存在著很大的不合理性。學(xué)生的高考成績(jī)是由專業(yè)課的筆試成績(jī)和對(duì)聲樂(lè)的實(shí)際演奏成績(jī)兩者結(jié)合在一起進(jìn)行計(jì)算的。也就是說(shuō)，很多高考分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，也許對(duì)樂(lè)器的演奏水平并不高。所以學(xué)校對(duì)樂(lè)器演奏課程的授課，要根據(jù)學(xué)生在高考中對(duì)樂(lè)器演奏的實(shí)際得分進(jìn)行劃分。其次，高校在對(duì)聲樂(lè)進(jìn)行實(shí)際演奏的教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教育中的大班級(jí)授課制度，對(duì)學(xué)生實(shí)行小班級(jí)分層次授課制度。班級(jí)人數(shù)較少，可以使教師更好地照顧到整個(gè)班級(jí)的同學(xué)，而分層次授課制度會(huì)使每個(gè)學(xué)生得到專業(yè)性的指導(dǎo)，進(jìn)而使他們能夠快速提高自己的聲樂(lè)水平，最終實(shí)現(xiàn)自身的順利就業(yè)。

（三）重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)

在我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于重視。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試時(shí)，也只是片面關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jī)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)和考試機(jī)制，會(huì)讓學(xué)生和教師在實(shí)際學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中，舍本逐末地去追求虛無(wú)縹緲的分?jǐn)?shù)。而過(guò)分的注重理論學(xué)習(xí)不去進(jìn)行一定的實(shí)踐，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)異于紙上談兵，一旦進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)就會(huì)暴露出種種弊端。特別是對(duì)聲樂(lè)專業(yè)這種以實(shí)際演奏為主的專業(yè)來(lái)說(shuō)更是如此。隨著高校教育的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)逐漸意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的重要性。在高校的實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)中，除了教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有規(guī)律的引導(dǎo)，還要努力發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀性?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)在舞臺(tái)上進(jìn)行不斷的表演，來(lái)鍛煉自己，進(jìn)而提高自身的演奏水平。要讓學(xué)生不僅具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還不斷提高學(xué)生的實(shí)際演奏能力。此外，我國(guó)教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校要對(duì)這一“灌注式”的教學(xué)模式進(jìn)行改革，樹立學(xué)生本位的教學(xué)模式。這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分感受到自身的主體地位，從而提高他們對(duì)樂(lè)器演奏的熱情，為他們的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，我們不難看出，在當(dāng)今的社會(huì)背景下聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力。為了有效解決這一問(wèn)題，就必須要從聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出具體可行的解決方案。高校教師要準(zhǔn)確了解和把握市場(chǎng)對(duì)人才的需求動(dòng)向，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的改革，不斷提高高校聲樂(lè)專業(yè)人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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