高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

季又君 （河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院 050051）

白少楠 （石家莊學(xué)院 050035）

高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

季又君 （河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院 050051）

白少楠 （石家莊學(xué)院 050035）

目前我國(guó)高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，既有全國(guó)高校美術(shù)基礎(chǔ)教育觀念總體定位的落后，格局狹隘，教師教學(xué)水平參差不齊，也有來(lái)自社會(huì)價(jià)值觀的評(píng)判同衡量的影響，只有從各個(gè)方面著手去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，切實(shí)執(zhí)行應(yīng)對(duì)問(wèn)題的各項(xiàng)對(duì)策，積極主動(dòng)調(diào)整，才有可能從根本解決問(wèn)題，把高校美術(shù)基礎(chǔ)教育調(diào)整到適合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的軌道上，讓他們能夠快樂(lè)自信的去學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)，對(duì)將來(lái)選擇專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校；美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)

本文屬于河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目研究成果，課題編號(hào)：SQ152027

一、研究背景

美術(shù)基礎(chǔ)教育是整個(gè)高校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，占整個(gè)高等美術(shù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的50%以上，不論將來(lái)學(xué)生選擇哪個(gè)專業(yè)或方向的學(xué)習(xí)，例如繪畫專業(yè)的油畫、中國(guó)畫、雕塑、版畫或是實(shí)用美術(shù)的設(shè)計(jì)專業(yè)，前兩學(xué)年都要進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容包括，素描、速寫、色彩，其中素描教學(xué)內(nèi)容為幾何形體、靜物、人像、半身像、人體寫生等，和高中以及高考前訓(xùn)練內(nèi)容一致，沒(méi)有任何改變或調(diào)整。色彩教學(xué)依舊沿襲高考前靜物、風(fēng)景、人像寫生或默寫的固定程式，教學(xué)方式?jīng)]有改變，甚至教育方式依舊以如何快速達(dá)到考上學(xué)來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生的年齡狀態(tài)、理解能力、思想變化等方面因材施教，教育觀念、教育方式落后，簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有因循藝術(shù)教育規(guī)律。例如色彩基礎(chǔ)教學(xué)，還是色彩要素、黑白灰明暗關(guān)系、構(gòu)圖，色彩對(duì)比等老生常談的基礎(chǔ)作為標(biāo)準(zhǔn)，誠(chéng)然，無(wú)論今后搞哪個(gè)方向的創(chuàng)作，尤其是西方油畫的創(chuàng)作，上述各要素都是重要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但理論上這些應(yīng)該是高考前就應(yīng)該解決的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段理應(yīng)從更高層次比如思想層面對(duì)視覺(jué)藝術(shù)進(jìn)行更加具體而獨(dú)到的思考與認(rèn)識(shí)，在如何鍛煉提高自己的藝術(shù)創(chuàng)造力上而積極努力。另一方面我國(guó)高校美術(shù)招生從二十年前開始擴(kuò)招，連年遞增，導(dǎo)致“藝考”現(xiàn)象常年化，催生出了社會(huì)上“美術(shù)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化”大軍，使得文化課學(xué)習(xí)成績(jī)不佳者有了投機(jī)的選擇，培訓(xùn)半年甚至幾個(gè)月就能拿到某高校的錄取通知書。此類考生藝術(shù)素質(zhì)普遍不高，甚至打心里根本不喜歡美術(shù)，都是被家長(zhǎng)、社會(huì)逼上考學(xué)之路、不計(jì)后果完全功利驅(qū)使，也使得高校教育不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行“批量生產(chǎn)”給高校教師造成教學(xué)壓力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，藝術(shù)教育畸形變質(zhì)，教師被迫重復(fù)考前美術(shù)基礎(chǔ)的培訓(xùn)。筆者從事高校美術(shù)教育多年，通過(guò)對(duì)高校美術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的觀察與研究，包括教學(xué)隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)并沒(méi)有脫離僵化教條的方法，學(xué)校在制定教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃并沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，因此本文試通過(guò)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法的實(shí)施，思考以及對(duì)策提出的問(wèn)題，嘗試性的尋求解決之道。

二、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及高校教師的職業(yè)困惑

以色彩教學(xué)為例，色彩靜物課是造型基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容，很多高校色彩基礎(chǔ)教學(xué)也是由它開始的，學(xué)生入學(xué)前訓(xùn)練班并沒(méi)有系統(tǒng)的從光色關(guān)系，色彩規(guī)律等既感性同時(shí)又理性的角度幫助學(xué)生從本質(zhì)上科學(xué)的認(rèn)識(shí)，也不會(huì)從美學(xué)的角度深入的讓學(xué)生去感受色彩美學(xué)或領(lǐng)略色彩藝術(shù)的魅力，完全急功近利，通過(guò)“九筆畫一個(gè)蘋果，六筆畫一個(gè)梨”方式誤導(dǎo)學(xué)生。書店里的各種畫冊(cè)，臨本帶給學(xué)生的不是優(yōu)秀作品的欣賞而是照貓畫虎叫學(xué)生死記硬背的背畫，甚至干脆成為學(xué)生考學(xué)的作弊工具。這樣大批的學(xué)生就像被粗制濫造的殘次品進(jìn)入到連年擴(kuò)招的美術(shù)高校和綜合類高校，高校教師因?yàn)閷W(xué)生“有基礎(chǔ)”所以也沒(méi)有對(duì)學(xué)生水平和認(rèn)知有足夠清醒的認(rèn)識(shí)和重視，也不會(huì)從根上對(duì)學(xué)生舊有知識(shí)系統(tǒng)的不完善、錯(cuò)誤進(jìn)行考察、查漏補(bǔ)缺，直接造成學(xué)生進(jìn)入高校還繼續(xù)考前錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，由于年齡尚淺，理解力判斷力還不能讓他們自己對(duì)事情有清晰的判斷，從而導(dǎo)致不知所措，彷徨的心理產(chǎn)生，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡，對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生疑惑和不正確的想法與判斷。有部分教師沒(méi)有仔細(xì)分析考慮學(xué)生此心理狀態(tài)，甚至忽略，沒(méi)有做到教與學(xué)有機(jī)的聯(lián)系，更不會(huì)因材施教，根據(jù)藝術(shù)規(guī)律對(duì)學(xué)生的個(gè)性和心里特點(diǎn)加以分析研究從而進(jìn)行有效的教授，缺少教學(xué)上的思考，缺乏責(zé)任感，草草應(yīng)付，把學(xué)生丟在一邊，只顧自己埋頭創(chuàng)作，忘記本職工作，對(duì)自己身份、責(zé)任，使命認(rèn)識(shí)不清，也造成了教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

高等教育制度的不妥，連年擴(kuò)招導(dǎo)致大量無(wú)志于此的年輕人打擦邊球，通過(guò)美術(shù)高考獲得上大學(xué)拿文憑的機(jī)會(huì)，生源質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，眾多沒(méi)有藝術(shù)天賦的年輕人選擇了這樣小眾的專業(yè)，進(jìn)行為期四年的學(xué)習(xí)，無(wú)論對(duì)自己，對(duì)父母，還是教師都陷入到十分尷尬的境地，尤其是高校教師，每天都要面對(duì)這樣一批人來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，情形可想而知，無(wú)論從心理還是實(shí)際工作中都對(duì)教師造成很大困擾，教與學(xué)不再具有應(yīng)有的純粹和順暢，教與學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)，聽不懂、教不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，為照顧大多數(shù)聽眾，教師被迫改變教學(xué)方法與手段以適應(yīng)惡性循環(huán)的現(xiàn)狀，高校美術(shù)教學(xué)失去了應(yīng)有的教與學(xué)關(guān)系，取而代之的更像是高中的教學(xué)模式。很多教師在這種窘?jīng)r之下不得不繼續(xù)，對(duì)教師本人以及教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備和開展造成很大的困擾與阻礙。

三、解決之道探究

1.從高校教師自身做起

首先美術(shù)本科教育是要求學(xué)生在掌握學(xué)科內(nèi)繪畫技法的同時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)歷史以及沿革發(fā)展有綜合全面的了解，對(duì)審美意識(shí)的培養(yǎng)、對(duì)其有自己的思考判斷和理解、對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)的提高。這就要求高校教師在學(xué)科建設(shè)、大綱編寫、教學(xué)研究等方面根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行深入調(diào)查與分析，然后通過(guò)開師生座談會(huì)，教研室活動(dòng)等方式制定切實(shí)可行有效的教學(xué)計(jì)劃，并不斷調(diào)整，同兄弟院校多交流，學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，放眼國(guó)際高等美術(shù)教育，取其精華，與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)還要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，思想意識(shí)水平，這樣才能在思想上引領(lǐng)學(xué)生，給學(xué)生明確的方向目標(biāo)，幫助學(xué)生理清思路，擺脫迷茫困惑的狀態(tài)，使其能夠在輕松愉悅的情況下自信主動(dòng)的去學(xué)習(xí)探求繪畫藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

教師應(yīng)該多爭(zhēng)取進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同其他院校的學(xué)生教師多交流多研究學(xué)習(xí)，讓自己總保持對(duì)高校美術(shù)基礎(chǔ)教育的興趣同熱情，從自身做起，懷著對(duì)高校美術(shù)教育的熱情和赤子之心才有可能有創(chuàng)造力的一直走下去，同時(shí)影響學(xué)生，成為他們的榜樣，甚至是偶像，畢竟究其本質(zhì)，藝術(shù)教育是較特殊的學(xué)科，某種程度上不是教授出來(lái)的,需要有功夫，有思想的領(lǐng)路人，而高校美術(shù)教師就是這樣一個(gè)角色，必須義不容辭的承擔(dān)起教學(xué)以及教學(xué)研究任務(wù)，用心培養(yǎng)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。

2.高校美術(shù)教育體制改革創(chuàng)新

我國(guó)美術(shù)高?；蛴兴囆g(shù)類專業(yè)的綜合類院校藝術(shù)生特別是美術(shù)生擴(kuò)招，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)，藝考現(xiàn)象成為我國(guó)高等教育現(xiàn)狀的一朵奇葩，受社會(huì)關(guān)注度極高，多年前在法國(guó)高等教育論壇上我國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)化的提出直接導(dǎo)致隨后高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，一定程度上影響改變了高等教育的性質(zhì)，尤其是美術(shù)高等教育，也是違背高等美術(shù)教育規(guī)律的，上文所提到藝術(shù)教育，無(wú)論在思想上還是技藝上，應(yīng)該是影響和引領(lǐng)而非批量生產(chǎn)，更不是技術(shù)訓(xùn)練。國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)不斷改革調(diào)整政策，使得高等美術(shù)教育回到符合其發(fā)展基本規(guī)律上來(lái)。高等美術(shù)院校，尤其是綜合類本科院校更應(yīng)該以高等美術(shù)教育規(guī)律和特殊性為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性的配合美術(shù)教師，以及業(yè)內(nèi)人士對(duì)高校美術(shù)基礎(chǔ)教育進(jìn)行深入的研究，制定切實(shí)可行的制度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，努力提高教育質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)輸出高質(zhì)量的美術(shù)人才，為文化藝術(shù)事業(yè)添磚加瓦筑起中國(guó)夢(mèng)。

[1]李志強(qiáng).高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)改革思考[J].藝術(shù)教育，2014（5）.

[2]封永輝.淺析高校美術(shù)教育存在問(wèn)題及對(duì)策[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2012（6）.

季又君，河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)。

白少楠，石家莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：美術(shù)基礎(chǔ)教育。