筆畫對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔助作用的實(shí)踐研究

王 潔

浙江省永嘉縣黃田小學(xué)楓埠校區(qū)

筆畫對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔助作用的實(shí)踐研究

王 潔

浙江省永嘉縣黃田小學(xué)楓埠校區(qū)

新型的課堂充滿了多媒體教學(xué)，新時(shí)代的老師很少用板書，這對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)極不利于學(xué)習(xí)，本文借助簡(jiǎn)筆畫給后進(jìn)生提供思路，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也有所提升，取得了較好的效果。

簡(jiǎn)筆畫；后進(jìn)生；小學(xué)低段數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、研究背景

關(guān)注學(xué)生的學(xué)情是選擇課堂教學(xué)策略的重要方法，課程理念是一線教師制定和實(shí)施數(shù)學(xué)課程的指導(dǎo)思想，其中“使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一句理念描述深深的印在筆者的腦海中，這更加堅(jiān)定了筆者不放棄后進(jìn)生的決心。

筆者所接任教學(xué)任務(wù)的三年級(jí)學(xué)情復(fù)雜，后進(jìn)生學(xué)困生形成原因多樣。為了使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，也為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者在接班伊始就格外關(guān)注后進(jìn)生，期望能改善學(xué)風(fēng)提高成績(jī)。

數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置是數(shù)學(xué)課程任務(wù)得到實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，是數(shù)學(xué)課堂的有效延伸，是反應(yīng)課堂教學(xué)效果的重要依據(jù)。本班學(xué)生38人，本班學(xué)生在本學(xué)期由筆者剛接任時(shí)，不記作業(yè)者占35%,記不全作業(yè)者25%，作業(yè)完成情況也相應(yīng)的不理想，那么如何改變這一局面呢？

在不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)情況下，筆者對(duì)本班進(jìn)行了第一次形成性評(píng)價(jià),班級(jí)平均分為79.58,后20%平均分為40.3。那么運(yùn)用何種策略可以提高教學(xué)質(zhì)量呢？幫助后進(jìn)生是關(guān)鍵。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。（關(guān)松林，小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)）

為了幫助后進(jìn)生掌握和獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用。使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注作業(yè)記作業(yè)，并樂于完成作業(yè)，幫助后進(jìn)生詮釋題意及數(shù)理，簡(jiǎn)筆畫可以簡(jiǎn)單直觀的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，啟動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、課堂實(shí)踐

（一）幫助后進(jìn)生詮釋題意

師：誰(shuí)能讀出這道題的重要信息？

生：他去學(xué)校上學(xué)走了100米。

師：突然，他發(fā)現(xiàn)忘了帶借書證，連忙回家了，現(xiàn)在回家要走多少米？

生2：100米

師：現(xiàn)在回了家，然后？

生3：從家里拿了借書證去圖書館，走了800米。

師：老師這三個(gè)箭頭，就是根據(jù)你們讀到的數(shù)學(xué)信息畫出的，以后做這類題，你要?

生：可以畫一畫。

學(xué)生們沒有接受正常的美術(shù)課學(xué)習(xí)，作為數(shù)學(xué)教師提供給學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫，哪怕是簡(jiǎn)單的線條也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的浪花，使后進(jìn)生茅塞頓開，也使學(xué)優(yōu)生錦上添花。

（二）幫助后進(jìn)生理解算理

綜上所述，食管癌組織中MMP-9水平較正常水準(zhǔn)異常增高，且隨淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移及臨床分期增加，其增高幅度更顯著，但與患者年齡、性別及疾病病理類型無(wú)關(guān)，臨床可通過(guò)檢測(cè)食管癌患者組織中MMP-9水平判斷其病情進(jìn)展?fàn)顩r。

師：在計(jì)算被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法時(shí)，個(gè)位不夠減要從十位上退1，如果十位上是0，就要從百位上退1到十位當(dāng)10，再?gòu)氖坏?0中退1到個(gè)位當(dāng)10，十位上還剩9。隨即筆者用珠算帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了驗(yàn)算。

然后后進(jìn)生依然無(wú)法理解十位上的0—4為什么成了9—4，于是筆者用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了一個(gè)故事：“很久很久以前有一戶人家窮的家里是一碗米也沒有啊，我們叫他‘0碗米’吧，他家前面呢住了個(gè)很富裕的‘百碗米’，一天0碗米家來(lái)了個(gè)更窮的0朋友，他來(lái)找0碗米借米，都那么窮怎么辦呢？我們的0碗米啊是個(gè)很善良的人，他就去百碗米家借了‘十碗米’，我們的0朋友也很害羞地只拿走了1碗米，真是雪中送炭啊……”

在之后的解題演算過(guò)程中，后進(jìn)生也得到了很好的表現(xiàn)，在形成性評(píng)價(jià)中得到了顯性的進(jìn)步。

（三）提高學(xué)生課堂參與度

在我們的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)要求的情感態(tài)度方面，使學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)；了解數(shù)學(xué)的價(jià)值；養(yǎng)成認(rèn)真勤奮獨(dú)立思考合作交流反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣?！读x務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。

（四）提高學(xué)生作業(yè)主動(dòng)性

愛因斯坦說(shuō)，教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。

后進(jìn)生的表現(xiàn)之一就是把老師布置的作業(yè)當(dāng)成耳邊風(fēng)，常常不寫作業(yè)學(xué)習(xí)熱情不高，成績(jī)又怎么可能提高呢？三年級(jí)的學(xué)生因其年齡小，幾乎每個(gè)學(xué)生都喜歡畫畫。抓住該年齡段的兒童心理特點(diǎn)，筆者在口述板書作業(yè)之后會(huì)開始簡(jiǎn)筆畫。有張開嘴巴吃作業(yè)的大頭超人、小樹苗、小綿羊等。

“你們每天按時(shí)完成作業(yè)，小樹苗才能長(zhǎng)成參天大樹呢！”每當(dāng)筆者這樣布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生們都欣然點(diǎn)頭，作業(yè)都能按時(shí)完成，碰到有些難題，在簡(jiǎn)筆畫的輔助下也豁然開朗了,在筆者記錄這篇文章時(shí)正逢本班第六次形成性評(píng)價(jià),班級(jí)平均分為90.34,后20%平均分為74.57,每一單元都有進(jìn)步,并表現(xiàn)出穩(wěn)中求進(jìn)的態(tài)勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

“簡(jiǎn)筆畫”,顧名思義,就是運(yùn)用簡(jiǎn)單的筆畫,畫出自己的目標(biāo):或人物、或景物、或動(dòng)物,輔助教學(xué),以直觀的形象訴諸學(xué)生的視覺感官,把抽象的內(nèi)容用直觀的形式變成愉悅性的形象,啟發(fā)學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生記憶,使所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下深刻的長(zhǎng)久的印跡,起到事半功倍的教學(xué)效果。

興趣是最好的老師，正所謂“樂學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”，簡(jiǎn)筆畫充分調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，經(jīng)筆者班級(jí)的實(shí)踐表明，簡(jiǎn)筆畫對(duì)低段后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常有效的輔助作用，簡(jiǎn)筆畫可以有效輔助后進(jìn)生的抽象問(wèn)題具體化，對(duì)提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，都有非常顯性的作用。

為了使“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）版》，教育工作者要關(guān)注全面的學(xué)生，不應(yīng)該放棄任何一位后進(jìn)生，除了簡(jiǎn)筆畫的輔助外，筆者相信仍有更多的方法和技巧等待著我們?nèi)ネ诰蚺c發(fā)現(xiàn)。

[1]關(guān)松林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，2015年4月第一次印刷，高等教育出版社.

[2]羅西會(huì).小作家選刊.把簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用到低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,2016（23）.