小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究

田守成

重慶市萬(wàn)州區(qū)后山中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究

田守成

重慶市萬(wàn)州區(qū)后山中心小學(xué)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，是我國(guó)小學(xué)生必修的科目之一。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式多是乏味單一的，為了使學(xué)生考試中拿到更高的分?jǐn)?shù)，教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)更多的放在應(yīng)試的技巧和方法。這種教學(xué)模式與我們一直以來(lái)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育相悖。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境策略作為一種獨(dú)特的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；有效性；教師；策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略是基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)而產(chǎn)生的教學(xué)新策略，它有助于解決傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式中存在的弊端和問(wèn)題，簡(jiǎn)單來(lái)理解，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效并且具有吸引力的問(wèn)題情境，來(lái)集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生真正融入課堂享受課堂。那么在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該如何運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法呢？

一、問(wèn)題設(shè)置具有真實(shí)性，貼近實(shí)際生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡性格因素，小學(xué)生的理解力往往并不能夠達(dá)到較高的水平，這就要求教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景時(shí)必須要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，不能脫離實(shí)際，深入淺出且具有真實(shí)性。

在教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)“兩步加減應(yīng)用題”時(shí)，在課程開(kāi)始之前我給大家先播放一段小視頻:視頻中，繁華的街區(qū)，街道上川流不息，人來(lái)人往，這時(shí)一輛公交車(chē)上有35人，到了市圖書(shū)館站停車(chē)下來(lái)了13人，又上來(lái)5人，我問(wèn)學(xué)生車(chē)上共有幾個(gè)人?這樣一問(wèn)，立刻引發(fā)了同學(xué)們的思考，他們笑嘻嘻的覺(jué)得十分歡喜認(rèn)為這是自己經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)加以引導(dǎo)，學(xué)生們很快算出來(lái)正確答案。

通過(guò)這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將教材中缺少生活氣息的教材改編成了學(xué)生感興趣的、形象生動(dòng)的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中。

二、問(wèn)題設(shè)置具有趣味性，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生，特別是四年級(jí)以下的孩子們活潑好動(dòng)，注意力難以集中。好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物。往往數(shù)學(xué)課開(kāi)始了，他們還沉浸在課間做游戲的快樂(lè)中。往往出現(xiàn)身在課堂心在外的情況。這時(shí)，如果教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，不僅能夠幫助教師把學(xué)生“拉”回課堂，引領(lǐng)到要學(xué)的內(nèi)容中去，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)如何觀察物體這一課時(shí)時(shí)，我拿出了許多學(xué)生們平時(shí)感興趣的東西（灰太狼的玩具、各種玩具車(chē)、各種形狀的積木）放在講臺(tái)的中間，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的觀察，分別說(shuō)出做自己在不同方向觀察的物體是怎么樣的。有這些令學(xué)生感興趣的教具，孩子們的注意力馬上就集中了起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)借助教具展開(kāi)實(shí)踐讓學(xué)生動(dòng)手操作比單靠教師講解效果要好得多。在教學(xué)中多采用一些身邊的實(shí)物當(dāng)作教具，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

吸引學(xué)生的注意力是順利開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)非常重要的一環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引注意的途徑是多種多樣的，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，而非古板的說(shuō)教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體。

三、問(wèn)題設(shè)置利用故事或童話，提高學(xué)生審美情趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)枯燥乏味的科目，但是教師如能把教材中的問(wèn)題編成生動(dòng)形象、富有情趣的童話故事，創(chuàng)設(shè)活潑爛漫的問(wèn)題情境，不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且有利于提高學(xué)生的審美情趣。

在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)速度問(wèn)題這一課時(shí)時(shí)，首先我講：同學(xué)們，你們一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《龜兔賽跑》的故事吧，兔子因?yàn)樵诒荣愡^(guò)程中偷懶打瞌睡結(jié)果被烏龜遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，烏龜成了冠軍。但是兔子是一個(gè)很驕傲的人，他怎么都接受不了輸給烏龜?shù)默F(xiàn)實(shí)。這一天，他找到了烏龜要和烏龜再比賽一次，這次兔子沒(méi)有偷懶，結(jié)果兔子勝出。大家知道為什么兔子勝出了嗎?同學(xué)們紛紛回答因?yàn)橥米优艿谋葹觚斂?。這樣就很容易的引出了速度這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們也很容易的理解了速度的內(nèi)涵。

教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了童話故事的情境，比直接交給孩子速度的定義更加容易讓孩子深入淺出的理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，更加深刻理解數(shù)學(xué)的重要性。

四、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生參與度，營(yíng)造良好的課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)和撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)主動(dòng)探索，參與問(wèn)題的解決，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目的。

在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均分》這一課時(shí)我可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們，大家平時(shí)都喜歡吃甜點(diǎn)對(duì)不對(duì)，老師這有15塊蛋糕，誰(shuí)能將15塊蛋糕分給5個(gè)小朋友，并且使每個(gè)小朋友分到的是一樣多？”通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我們將評(píng)出優(yōu)秀分配師若干名，并且會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)哦。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)有獎(jiǎng)勵(lì)，紛紛舉手示意要分蛋糕。而且提出了多種分配方法，在這樣一個(gè)問(wèn)題情境的引領(lǐng)下，學(xué)生個(gè)個(gè)積極性很高，紛紛說(shuō)出平均分的方法。創(chuàng)設(shè)這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到當(dāng)優(yōu)秀分配師的成功喜悅，提起了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，從而不斷地參與新知識(shí)的探索過(guò)程中。

雖然這道題目并不是很困難，但是創(chuàng)設(shè)如此問(wèn)題情境的目的主要在于活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的自信心，讓他們充分感受成功的喜悅，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。改變傳統(tǒng)老師一味講學(xué)生一味接收的狀況，讓學(xué)生充分思考，舉一反三提高數(shù)學(xué)做題能力。

本文從人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境有效的教學(xué)進(jìn)行探索分析?？偠灾?，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的求知訴求，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是一種全新的教學(xué)方式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效有趣的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但是，教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，需要廣大師生的共同探究共同努力，當(dāng)然，在具體利用這一教學(xué)方法的時(shí)候，教師必須要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。然后找準(zhǔn)提出問(wèn)題的切入點(diǎn)，并通過(guò)多種豐富多樣的手段幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高他們的自主能力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。

[1]陳清容主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京大學(xué)出版社, 2016

[2]馬云鵬等編著.小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)[M].東北師范大學(xué)出版社,2015

[3]王業(yè)紅,王登紅.創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）