淺析閱讀教學在小學語文教育中的應用

喬紅敏

山東省禹城市三友小學

淺析閱讀教學在小學語文教育中的應用

喬紅敏

山東省禹城市三友小學

小學語文教學作為我們的母語基礎教學，對于學生的幫助意義重大，而閱讀水平又是衡量學生實際水平的重要標準，因此，加強閱讀教學在小學語文教育中的應用工作是至關重要的。提升學生的閱讀水平能夠有效增強學生的語言表達能力和作文寫作的創(chuàng)作能力，所以，加強閱讀教學是提升小學語文教育重要的途徑，也是提升課堂效率的有效手段。本文就針對閱讀教學在小學語文教育中的應用進行分析探討。

小學語文；閱讀教學；改進策略

一、小學語文閱讀教學的重要性以及現(xiàn)狀

閱讀是學生增加自身知識量最為便捷有效的途徑，也是學生拓展思維、提升語言表達能力的關鍵手段，但是，目前我國的小學語文教育中閱讀教學的相關模式并不完善，只是單純的重視學生的閱讀，而沒有真正理解閱讀教學對于學生的重要意義，費時費力卻沒有取得很好的教學成果。

1.1 教師在教學中占據(jù)主體地位

目前我國傳統(tǒng)的教學模式最主要的表現(xiàn)就是，教師在實際閱讀教學中占據(jù)著主體的地位，而學生作為知識接收者，并沒有參與到實際的課堂教學中，這種教學模式所取得的成果比較有限，隨著我國教育改革工作的進一步實施，這樣一成不變的教育模式顯然已經(jīng)不能夠滿足社會發(fā)展的需求。在小學語文課堂上，大多數(shù)情況都是，來時在講臺上提問，然后學生舉手回答，師生之間缺少有效的溝通交流，或者學生之間也沒有討論溝通的過程，這種現(xiàn)象使學生只是一味的接受知識，而不能真正自主的參與到教學過程當中。

1.2 一些小學生對閱讀缺乏興趣

還有一點，從學生自身的角度出發(fā)，小學生因為自控能力較差，且自主學習的積極性有限，所以對于語文閱讀根本提不起太大的興趣，這就導致很多學生從心理上對語文閱讀產(chǎn)生一定反感，在進行課堂閱讀的時候，很多學生只是在裝裝樣子或者單純的發(fā)出聲音讀一遍，并沒有帶著情感去進行理解性的閱讀工作，沒有用心去讀文章，更沒有用心去理解文章的中心思想。另外，學生與學生之間或者學生與老師之間因為沒有一定的溝通交流，只是靠自己去理解感悟一篇文章，這樣很難抓住文章所要表達的意思，而很多教師為了完成自己的教學任務，并沒有對此引起重視，使得學生的知識面得不到很好的擴展。

二、小學語文閱讀教學質量的策略

閱讀教學在小學語文教學中的地位至關重要，閱讀教學作為小學語文教育工作的重點任務，為了使學生理解文章的意思，能夠把握文章的中心思想，教師在實際課堂練習中一定要注意提升課堂上的教學質量，是閱讀工作取得良好的成效，也是學生能夠用心去學習，把握課本上文章的正確思想。

2.1 教師認清在課堂中的定位

傳統(tǒng)教學模式中以教師為教學主體的方法肯定不行，首先作為學生語文學習的啟蒙者，教師一定要注意找準在實際課堂中自己的定位，將學生放在首位，而不再是單純一味的向學生灌輸知識點，使學生能夠有效的參與到實際教學當中，能夠自主的去學習、去理解。比如說，在遵照教學大綱的前提下，發(fā)展學生的閱讀興趣和方向，去他們制定適當?shù)膶W習目標，大大提升學生對于語文閱讀學習的積極性。加強師生之間的溝通交流，努力做好學生獨立自主完成語文閱讀工作的學習任務，例如，在閱讀課上給予學生一定的閱讀自由，讓他們自己根據(jù)自己的興趣愛好來選擇閱讀的內(nèi)容，這樣做可以很大程度上放松學生的學習心理，提升其學習熱情，讓他們在進行語文閱讀時有足夠的動力，還有要注意教師的引導方式要適當，因為小學生的心理和思想方面并不成熟，多以鼓勵的方式來激勵他們的學習積極性，通過這樣的教學方法來逐步實現(xiàn)閱讀教學在小學語文教育中的具體應用工作。

2.2 通過朗讀和練習的方式加強學生閱讀能力

閱讀教學的主要目的就是為了讓學生能夠真正理解文章的大體意思，領悟作者想要表達的中心思想，而要想達到這樣的效果，朗讀可以說是提升閱讀教學質量的重要手段，在語文課堂上，學生通過大聲的朗讀可以加強文章在腦海中的印象，使文章閱讀更加有效果，同時，以朗讀的方式帶動學生自主閱讀學習的積極性，能夠有助于形成良好的閱讀學習氛圍。另一方面，語文課本作為國家推廣使用的標準教材，很多文章都非常的經(jīng)典，學生能夠自主閱讀學習可以很大程度上加深他們對于文章的認知理解，提升其語言表達能力和創(chuàng)作能力。

2.3 努力營造一個良好的語文閱讀學習的氛圍

經(jīng)過走訪調查，我們發(fā)現(xiàn)很多小學生并不是對閱讀沒有一點興趣，主要是小學語文教育的環(huán)境使得一些學生不具備能夠用心閱讀的條件。比如說，因為作業(yè)過于繁重而沒有時間，或者學校并沒有提供能夠使學生自主閱讀的場所等等，針對這樣的情況，教師應該做好學生的閱讀教學引導工作，正確引導學生購買閱讀相關書籍以及給學生提供場所留出足夠的時間來擴展知識面，為小學語文閱讀教學營造一個良好的教學氛圍。

2.4 調動學生積極性，大力培養(yǎng)其自學能力

學生作為學習的主體，只有充分調動他們的學習積極性并加強其自主閱讀學習的能力，才能夠從根本上提升小學語文閱讀教學的質量，摒棄掉“老師怎么講、學生怎么做”的傳統(tǒng)教育方法，大力培養(yǎng)學生的自學能力，鼓勵他們自己動手、動腦去進行閱讀學習，來增加自己的知識面，靈活的運用所學到所掌握的相關知識，讓學生成為學習的主人而不是奴隸，激發(fā)他們的熱情以及強烈的求知欲望，從根本上提升課堂學習的效率。

結語

綜合整理上述的各個方面，相信大家已經(jīng)深刻的認識到了閱讀教學在小學語文教育中實際應用的重要性，加強閱讀教學不僅僅能夠提升學校課堂教學的效率和質量，對于學生本身而言，能夠自主的進行閱讀學習，養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，對于他們的幫助意義重大。因此，教師一定要要注意閱讀教學在小學語文教育中可以得到實際有效的工作開展，從根本上提升學生自身的綜合素質，為他們以后的文學學習奠定堅實的基礎，也在一定程度上推進小學語文教育的創(chuàng)新改革。

[1]張后斌.小學語文閱讀教學方法淺析[J].新課程（下）.2013,（3）.

[2]張興柱.小學語文閱讀教學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育革新,2007.（6）.

[3]李桂蓮.淺談小學語文閱讀教學中的學法指導[J].教材與教法,2006.（9）.