淺談?wù)Z境理論在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李 婧

山東省淄博市桓臺(tái)縣索鎮(zhèn)建國(guó)小學(xué)

淺談?wù)Z境理論在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李 婧

山東省淄博市桓臺(tái)縣索鎮(zhèn)建國(guó)小學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科，是中小學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受母語(yǔ)影響較大，無(wú)法給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤為重要，直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和選擇。為了能夠黑學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。本文主要是從語(yǔ)境理論出發(fā)，對(duì)語(yǔ)境理論進(jìn)行概述，從英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、閱讀和詞匯教學(xué)等三方面內(nèi)容對(duì)語(yǔ)境理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有中的具體應(yīng)用進(jìn)行介紹。

語(yǔ)境理論；中小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

前言

在不同國(guó)家和不同地區(qū)人們主要是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流，表達(dá)自己的思想和感情。準(zhǔn)確把握語(yǔ)境對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要性。新課程改革實(shí)施以來(lái)，要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，需要將語(yǔ)境理論應(yīng)用在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)鐘來(lái)，充分發(fā)揮其功能，來(lái)幫助中小學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、語(yǔ)境理論概述

語(yǔ)境在眾多學(xué)科都廣受關(guān)注，在語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)和哲學(xué)等領(lǐng)域被廣泛探討。最早提出語(yǔ)境理論的是人類學(xué)家馬林諾夫斯基，他認(rèn)為語(yǔ)境是理解語(yǔ)言的一個(gè)十分重要因素，將語(yǔ)境分為“文化語(yǔ)境”和“情景語(yǔ)境”兩部分內(nèi)容。在20世紀(jì)80年代以后，語(yǔ)境在語(yǔ)言學(xué)界受到了廣泛的關(guān)注，相關(guān)的學(xué)者加大了對(duì)語(yǔ)境構(gòu)成因素的分析，語(yǔ)境在眾多學(xué)科都廣受關(guān)注，在語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)和哲學(xué)等領(lǐng)域被廣泛探討。最早提出語(yǔ)境理論的是人類學(xué)家馬林諾夫斯基，他認(rèn)為語(yǔ)境是理解語(yǔ)言的一個(gè)十分重要因素，將語(yǔ)境分為“文化語(yǔ)境”和“情景語(yǔ)境”兩部分內(nèi)容。在20世紀(jì)80年代以后，語(yǔ)境在語(yǔ)言學(xué)界受到了廣泛的關(guān)注，相關(guān)的學(xué)者加大了對(duì)語(yǔ)境構(gòu)成因素的分析，我國(guó)的研究學(xué)者在沿襲可馬林諾夫斯基的語(yǔ)境三分法基礎(chǔ)上，將語(yǔ)境分為上下文、情境和文化語(yǔ)境，情境語(yǔ)境主要包括語(yǔ)言環(huán)境中的話題、地點(diǎn)、方式和交際對(duì)象等內(nèi)容。語(yǔ)境理論不僅能夠指導(dǎo)言語(yǔ)交際，還可以運(yùn)用其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要作用[1]。

二、語(yǔ)境理論在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）語(yǔ)境理論在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

在人類的日常生活中，包括這聽(tīng)。說(shuō)，讀，寫。在這四個(gè)方面中，聽(tīng)是由為重要的。人的聽(tīng)力是人對(duì)日常語(yǔ)言理解的一個(gè)重要的形式。聽(tīng)力的練習(xí)在我們的學(xué)習(xí)中也是必不可少的，當(dāng)然聽(tīng)力對(duì)我們來(lái)說(shuō)依然特別弱的，我們經(jīng)過(guò)了大量的練習(xí)，但是聽(tīng)力水平的提高依然是很慢的。研究發(fā)現(xiàn)在中學(xué)和小學(xué)的聽(tīng)力測(cè)試中，都表現(xiàn)出了在聽(tīng)力方面特別弱。聽(tīng)力的考試不單單考的是單詞，短語(yǔ)，發(fā)音。大多數(shù)是考察我們?cè)趺慈?yīng)用。因此我們進(jìn)行了分析。首先，我們應(yīng)該客服文化的背景，英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是以們外語(yǔ)，我們學(xué)習(xí)起來(lái)一定會(huì)吃力。這就需要我們?nèi)チ私庥⒄Z(yǔ)背后的文化，我們要多讀一些歐美的書籍是我們更加透徹的去了解外國(guó)的文化在我們聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)候我么就要設(shè)身處地想象自己身處在英語(yǔ)的文化之中，這樣我們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力中就會(huì)聽(tīng)的更加清晰明了。有了語(yǔ)言的文化背景之后我們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力有更加深入的理解。其次，我們還要掌握聽(tīng)力的技巧和方法。在我們聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候我們要注意去聽(tīng)去關(guān)鍵的詞匯，把那些關(guān)鍵的詞匯帶入到語(yǔ)境中然后通過(guò)想象語(yǔ)境很快就會(huì)把問(wèn)題分析的更加透徹。比如, Bob is a friendly man.Jane is a beautiful girl.從句子中我們無(wú)法理解同一詞語(yǔ)所指代的意思，但是如果我們把這兩句話帶入到語(yǔ)境之中我們就會(huì)理解更加明白，顯然第一句說(shuō)的是一個(gè)友好的男人，第二句說(shuō)的是一個(gè)美麗的女孩。我們從語(yǔ)境之中可以更加透徹地理解聽(tīng)力。

（二）語(yǔ)境理論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，中小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽x不懂而苦惱。這時(shí)我們就需要充分利用上下文的關(guān)系去來(lái)了解文章的大概意思，來(lái)把握篇章的基本結(jié)構(gòu)，理解其內(nèi)容和含義。我們這樣做的目的就是為自己為文章創(chuàng)造一個(gè)合適的語(yǔ)境。把我們所研究的東西和語(yǔ)境聯(lián)系在一起有助于我們對(duì)文章的深刻理解，同時(shí)我們也會(huì)對(duì)文章有正確的理解，以防止我們對(duì)文章曲解。我們還可以根據(jù)語(yǔ)境去挖出閱讀中暗含的關(guān)系和大意。我們可以直接利用語(yǔ)境的關(guān)系來(lái)推斷出我們所不認(rèn)識(shí)的單詞的大概含義。例如We have a good relationship because we are friends.在這句話中“because”是什么意思，這時(shí)我們就要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)分析出其中的含義。這句話的意思是”我們關(guān)系很好，后面的意思是我們是好朋友。前后兩句話顯然就是因果的關(guān)系，所以這個(gè)單詞的意思就是“因?yàn)椤痹陂喿x中我們通過(guò)語(yǔ)境可以分析出更多的東西，語(yǔ)境對(duì)于我們的學(xué)習(xí)閱讀有很大作用[2]。

（三）語(yǔ)境理論在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中占主要的地位，詞匯包括單詞，短語(yǔ)，習(xí)慣用語(yǔ)。詞匯的學(xué)習(xí)是中小學(xué)階段的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中的重要組成部分。就像要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就必須要學(xué)習(xí)漢字一樣。但是有的單詞的字母拼寫都很相似，這就會(huì)使中小學(xué)生對(duì)詞匯的混淆同時(shí)由于詞匯的不斷增加就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舊詞匯的遺忘。這就需要我們采取各種措施去解決這個(gè)問(wèn)題。第一，我們可以通過(guò)聽(tīng)英文歌的方式來(lái)記憶我們的詞匯，比如英文歌《生日快樂(lè)》，里面的單詞就不是特別好記憶，但是我們通過(guò)聽(tīng)這首英文歌就會(huì)很快記住這里面的詞匯從而對(duì)詞匯過(guò)目不忘。第二，我們可以通過(guò)做英語(yǔ)游戲的方式來(lái)記憶單詞，游戲可以使我們快樂(lè)，人在快樂(lè)的時(shí)候記憶力要比平時(shí)高很多，所以通過(guò)游戲的方式更有益于中小學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

結(jié)論

綜上所述，語(yǔ)境理論對(duì)提升中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要性，語(yǔ)言和語(yǔ)境是密不可分的，本文主要是對(duì)語(yǔ)境理論在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力、閱讀和詞匯教學(xué)具體實(shí)施情況進(jìn)行分析，提出了具體的實(shí)施方法。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)境理論的帶動(dòng)下，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，使學(xué)生積極主動(dòng)的融入到英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生的課堂主體地位得到大大提升，為英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)方法，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)水平。

[1]王丹.語(yǔ)境理論在中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ),2015,34:152.

[2]趙月.語(yǔ)境理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2013, 08:189.