淺析高中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

高健雄

河北唐山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

淺析高中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

高健雄

河北唐山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

數(shù)學(xué)是生活的抽象化，數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐緊密相聯(lián)。理論對(duì)實(shí)踐具有相當(dāng)高的主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)理論也具有同樣的功能。數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活總結(jié)出來(lái)的結(jié)論，具有其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法代替的功能，因此，作為一名數(shù)學(xué)教師有責(zé)任在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生接觸更多的與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活實(shí)例，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐生活聯(lián)系在一起。

高中數(shù)學(xué)；抽象性；生活化；教學(xué)

新課標(biāo)要求高中數(shù)學(xué)不得脫離生活實(shí)際，改革后的高中數(shù)學(xué)教材，到處都是聯(lián)系生活實(shí)際的例子，這更加促進(jìn)了數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)。在這種學(xué)生中會(huì)使學(xué)生更加明確，數(shù)學(xué)與生活乘虛而入息息相關(guān)，生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)是一種是來(lái)源于生活又高于生活的理論，因此數(shù)學(xué)與生活是不可分割的。

一、常見(jiàn)問(wèn)題

我國(guó)新課改已經(jīng)完成多年改革，并在逐漸推行過(guò)程中，在這一過(guò)程中大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)積累了大量的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方法、內(nèi)容與手段都有了很大的提高，尤其是近年來(lái)的高中數(shù)學(xué)開(kāi)始注重與生活聯(lián)系在一起，但是仍然存在一定的問(wèn)題。

1.1 與生活聯(lián)系得不緊密

目前，我國(guó)高中教學(xué)還是圍繞高考，如何在高考中提高升學(xué)率是教師目前追求的目標(biāo)，有時(shí)教材雖然已經(jīng)有了明確的與實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，教師仍然忽略掉或簡(jiǎn)化，把這部分與升學(xué)聯(lián)系不大的知識(shí)直接過(guò)濾掉，然后將其中的純理論知識(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行解決。例如，在課本中提到的“天空中……”、“草原上……”或者由學(xué)生進(jìn)行自我介紹的部分都在教師進(jìn)行授課的時(shí)候被理論講解代替，這種與生活越來(lái)越遠(yuǎn)的講解方式使高中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加抽象化，也不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此無(wú)法真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

1.2 理論與生活聯(lián)系得牽強(qiáng)附會(huì)

有的教師在教學(xué)的過(guò)程中還根據(jù)教學(xué)改革的需要對(duì)高中數(shù)學(xué)中的某些章節(jié)進(jìn)行生活化的融合，而這些融合卻使人感到特別生硬，沒(méi)有真正的將生活中的東西融合進(jìn)去，例如將集合中數(shù)集利用生活化的應(yīng)用題表現(xiàn)出來(lái)，但是這種表現(xiàn)的形式卻顯得非常牽強(qiáng)。

1.3 扁平化的生活實(shí)例

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有的教師對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系的處理過(guò)于扁平化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。例如在學(xué)習(xí)子集這一節(jié)課時(shí)，教師在與生活聯(lián)的時(shí)候只是追求表面上的各種關(guān)系的聯(lián)接，如生物之間的關(guān)系，材料之間的關(guān)系等等，然而卻沒(méi)有將這些實(shí)例進(jìn)行更加深入的分析，使學(xué)生在這種反復(fù)的強(qiáng)調(diào)中興趣索然。

二、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

2.1 要有生活化的教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，只有教師在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)自己的生活化理念，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中使教學(xué)行為得以改善，才會(huì)將高中數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化的教授。在新課標(biāo)改革的前提下，如何使學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程中完成數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用作用，使教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，將生產(chǎn)與生活中的實(shí)例引入課堂，然后再將數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到課堂中去，讓學(xué)生們?cè)谏a(chǎn)生活中可以靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 生活化的教學(xué)內(nèi)容

首先，充分利用教材中的生活化內(nèi)容。新課標(biāo)要求下的新的課本內(nèi)容都編寫(xiě)了與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，只有教師在教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)實(shí)生活中的例子與數(shù)學(xué)抽象理論相結(jié)合，才會(huì)使學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如在“點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的位置關(guān)系”中可以將校園內(nèi)的跑道內(nèi)擺放著的跨欄鏈接在一起，這樣就會(huì)使點(diǎn)、線(xiàn)、面三位一體聯(lián)在一起了。另外還需要對(duì)生活中的素材進(jìn)行深入的挖掘，如果細(xì)心就能夠發(fā)現(xiàn)無(wú)論是生產(chǎn)中還是生活中的素材，都會(huì)是數(shù)學(xué)中可以利用的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教材。教師利用生活素材為教學(xué)過(guò)程加入調(diào)料，不但可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察與對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的應(yīng)用，使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)緊密切聯(lián)系在一起，同時(shí)也增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使數(shù)學(xué)變得不再抽象，而是具有一定現(xiàn)實(shí)意義的生動(dòng)的具體的生活實(shí)踐。

2.3 生活化的教學(xué)過(guò)程

在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)新課的導(dǎo)入與進(jìn)入新課教學(xué)，同時(shí)還需要進(jìn)行練習(xí)進(jìn)行鞏固，作做課后作業(yè)與課外作業(yè)幾大部分，在這些環(huán)節(jié)中可以導(dǎo)入生活化的環(huán)節(jié)，尤其是導(dǎo)入新課時(shí)利用對(duì)學(xué)生生活的生活化手段讓學(xué)生了解新課。從心理學(xué)的角度來(lái)看，一個(gè)人如果要接受新的知識(shí)就需要從他比較了解的周?chē)闹胧挚梢蕴岣咚淖⒁饬Γ⑹顾麑?duì)新的知識(shí)的接受更容易些。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是同樣的道理，如果教師將生活中的東西導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，可以提高學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)三視圖這一節(jié)課的時(shí)候，可以將粉筆盒或足球放在講臺(tái)上讓學(xué)生了解什么是三視圖，然后再啟發(fā)學(xué)生回想與三視圖定義的關(guān)聯(lián)的其他的生活中存在的物品，然后再進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)新課實(shí)行新的教學(xué)的生活化就是在進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，利用科學(xué)的生活化的方法，使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。其次是完成生活化的練習(xí)過(guò)程，就是在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課堂鞏固的時(shí)候這，對(duì)練習(xí)題的編制與生活實(shí)際更加貼切，這樣會(huì)使學(xué)生更加提高自己靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如學(xué)完球面積與表面積計(jì)算的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論的同時(shí)，拿出一些球體如足球、排球、藍(lán)球等讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具完成對(duì)這些球體的計(jì)算與測(cè)量，這樣不但促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，更加深了學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐精神，讓學(xué)生們做到學(xué)有所用。

2.4 堅(jiān)持生活化的課外實(shí)踐

課堂是教學(xué)的主要陣地，但除此之外還有很多可以使學(xué)生更多的獲得相關(guān)知識(shí)的地方，如課外實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念與基本初等函數(shù)”的時(shí)候，可以讓學(xué)生在實(shí)踐生活中去搜集與函數(shù)有關(guān)的知識(shí)理論，讓學(xué)生在通過(guò)報(bào)告或社會(huì)調(diào)查的前提下完成對(duì)這一理論的實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

如上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是要生活理論的指導(dǎo)下完成的，具有一定的實(shí)踐意義，在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和實(shí)踐完成這一教學(xué)理念的實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐人機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候?qū)ζ溆懈由羁痰恼J(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)不再產(chǎn)生畏難的情緒，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

[1]沈文選.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用研究的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2000年01期

[2]龔謹(jǐn)，劉小博.新課程理念下的數(shù)學(xué)生活化[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009年05期