高中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生審美意識培養(yǎng)

白玉峰

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市田家炳外國語學(xué)校

高中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生審美意識培養(yǎng)

白玉峰

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市田家炳外國語學(xué)校

依據(jù)新課改最新出臺的教育目標(biāo)：在高中音樂教學(xué)中，教師要采用多種方式來促進學(xué)生音樂鑒賞能力及審美意識的提升。學(xué)生通過音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)后，可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美意識、音樂感受力，同時對于內(nèi)在情感豐富的學(xué)生及音樂素養(yǎng)起到了決定性作用。本文從高中音樂課堂教學(xué)中提高學(xué)生審美意識的具體策略進行深入解析。

高中音樂；課堂教學(xué)；審美意識

音樂本身就自帶有極強的藝術(shù)表達形式，同時也蘊含了豐富的審美知識。結(jié)合新課改具體要求，需要在課堂教學(xué)中以提高每一位學(xué)生的音樂素養(yǎng)為根本，在音樂鑒賞課程中來實現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此這就需要教師要借助一切音樂活動來增強學(xué)生的音樂審美感受，以審美的視角來引導(dǎo)學(xué)生進行課上的實踐活動，從而讓學(xué)生獲取更多的音樂審美體驗。

一、將音樂與時下生活相連，激發(fā)學(xué)生的音樂審美情趣

由于高中音樂教學(xué)同小學(xué)、初中的教學(xué)針對性有所不同，高中生們普遍在成長過程中累積到大量的生活經(jīng)驗，通過小學(xué)及初中音樂課程的學(xué)習(xí)后擁有了一定的音樂情懷，但其音樂感受還欠缺深度，這就需要音樂教師可以從學(xué)生課下生活為突破口，結(jié)合學(xué)生平日里感興趣的音樂形式為著力點，在實踐教學(xué)中進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及延伸。如當(dāng)前的高中生都喜愛流行音樂，但是幾乎都對音樂教材中的戲曲、民歌等傳統(tǒng)音樂作品了解甚少，且沒有過高的熱情。在開展這類課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生普遍都興趣索然，根本沒有提高學(xué)生自身的鑒賞能力及審美意識。為此，音樂教師可以在實際鑒賞課上融入一些學(xué)生熟知，且感興趣的流行音樂，積極找出傳統(tǒng)音樂與流行音樂所共通的契合點，由此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生快速投入到傳統(tǒng)音樂類型的鑒賞學(xué)習(xí)中來。

例如：在學(xué)習(xí)《多彩的民歌》這一單元內(nèi)容時，教師可以將流行歌曲與民族音樂進行有效融合，可以向?qū)W生講述我國上世紀(jì)八十年代大街小巷都在傳唱的流行歌曲，譬如《黃土高坡》、《山溝溝》等，在社會上可謂刮起了一股西北風(fēng)，并在講述《高亢的西北風(fēng)》這一教材內(nèi)容時，可以穿插著為學(xué)生播放這兩種歌曲，學(xué)生在生活中一定聽到過這樣的旋律，也會不自覺的跟著哼唱，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)有關(guān)戲曲音樂時，教師可以為學(xué)生找尋加入戲曲元素的流行音樂，如《北京一夜》、《新貴妃醉酒》、《當(dāng)愛已成往事》、《花田錯》等歌曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合流行音樂形式來共同學(xué)習(xí)，可以更為深入的理解戲曲中的音樂唱法的技巧及音樂魅力，在回味戲曲音樂旋律的同時，也增強了戲曲審美意識及音樂鑒賞力。同時，教師也可在音樂學(xué)習(xí)中，將一些加入古詩詞、散文等帶有濃厚文學(xué)色調(diào)的流行音樂向?qū)W生進行講解，這樣類型的音樂可以促使學(xué)生在聆聽的過程中可以將音樂與文學(xué)進行緊密融合，教師可引導(dǎo)學(xué)生站在文學(xué)基點上看待音樂作品，品讀歌詞中所傳遞出的文學(xué)價值，如：《東風(fēng)破》、《青花瓷》等。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，教師也可借助音樂知識來幫助學(xué)生分析不同流行音樂特征，以此來提高其音樂辨識度，促使學(xué)生在主動獲取音樂知識的同時，提升自身的音樂審美能力及鑒賞力。

二、豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提升音樂審美能力

若想讓高中生通過音樂課程學(xué)習(xí)后，可以快速提升音樂審美意識，不能單憑課上鑒賞一兩首音樂作品就能達到的，切記不能一蹴即就，因為音樂審美能力的培養(yǎng)是一個長期累積的過程，需要學(xué)生在課上通過教師的深入引導(dǎo)來不斷地鑒賞優(yōu)秀的音樂作品，細(xì)細(xì)品味音樂創(chuàng)作者所要表達出的真實情感，詳細(xì)了解音樂創(chuàng)造背景，在音樂旋律的影響下來漸漸增強其審美意識及音樂鑒賞能力。

例如：教師可以在音樂鑒賞課上適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生哼唱優(yōu)秀音樂作品的主旋律，先加深學(xué)生對該類型音樂的印象。尤其是針對教材中較為經(jīng)典的優(yōu)秀作品，被多種樂器進行演繹的音樂曲目，學(xué)生在聆聽的同時教師也要適當(dāng)為學(xué)生講述音樂背后的故事，從而引發(fā)學(xué)生的音樂情懷，在故事背景的襯托下引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)出音樂審美意識。如小提琴曲《梁山伯與祝英臺》、《二泉映月》等，這樣的音樂本身具有濃郁的地域特色及生動的故事情節(jié)，結(jié)合故事背景與音樂彈奏技巧來豐富學(xué)生對于音樂內(nèi)涵的真實感受，在學(xué)習(xí)中進入到音樂意境當(dāng)中去，對于促進學(xué)生音樂審美意識有重要的影響。

三、采取優(yōu)良的教學(xué)方式，促進學(xué)生審美能力的提升

在高中音樂教學(xué)中，教師可以對實際教學(xué)資源及方式進行優(yōu)化整合，結(jié)合當(dāng)前較為流行且適用的多媒體教學(xué)方式進行具體教學(xué)，這樣既滿足了新時期教學(xué)形式要求，又改進了傳統(tǒng)教學(xué)中單一化的教學(xué)模式，進而激發(fā)出學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，挖掘出學(xué)生潛在的音樂審美意識，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出提升審美能力意識的有效環(huán)境。例如：在開展音樂鑒賞課程中，針對古琴曲《流水》作品進行欣賞時，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放中國最具代表性的十大名曲，使學(xué)生有一個大致的了解。教師隨后可以提出這樣一個問題：琴師可以將旋律彈奏的如此奇妙，到底有什么訣竅呢？之后讓學(xué)生跟隨教師來一起進行有關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)。在具體授課中，教師可將古琴演奏方法進為學(xué)生進行總結(jié)：天音、地音和人音，并重點向?qū)W生介紹天音。通過在這樣的教學(xué)方式下，可以讓學(xué)生在具體欣賞中提升音樂鑒賞能力，增強了音樂審美意識，使學(xué)生音樂素養(yǎng)得到全面的提升。

結(jié)束語

高中音樂教師在具體課程實踐教學(xué)中，需要結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平，深入挖掘出教材中的審美素材，從而促使學(xué)生通過在不斷的學(xué)習(xí)音樂知識過程中，既提升了自身的音樂鑒賞力，還增強了音樂審美感受，提升了音樂審美能力，切實感受到音樂世界里所呈現(xiàn)出的美好旋律，使得學(xué)生可以盡情享受到音符背后的趣味體驗，全面提高了學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。

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[3]章慜.如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].吉林教育:綜合,2015（28）.