分析探討高職生自我效能感及應(yīng)對(duì)方式與焦慮關(guān)系

王文娟，平智廣

1鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院；2河南推拿職業(yè)學(xué)院

分析探討高職生自我效能感及應(yīng)對(duì)方式與焦慮關(guān)系

王文娟12，平智廣1

1鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院；2河南推拿職業(yè)學(xué)院

現(xiàn)代教育的深化改革，對(duì)高職院校發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響。在此形勢下，為了提升高職院校的整體教學(xué)水平，促進(jìn)高職生的全面發(fā)展，需要對(duì)他們的自我效能感進(jìn)行探討，找出相關(guān)的應(yīng)對(duì)方式，并分析它們與高職生焦慮方面的關(guān)系，滿足高職生的實(shí)際需求?；诖?，本文就高職生自我效能感及應(yīng)對(duì)方式與焦慮關(guān)系展開論述。

高職生；自我效能感；應(yīng)對(duì)方式；焦慮關(guān)系

結(jié)合各種參考資料及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入分析探討高職生的自我效能感，制定出切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)方式，找出它們與高職生心理方面焦慮之間的關(guān)系，有利于促進(jìn)高職生的健康發(fā)展，為他們?nèi)松^、價(jià)值觀的樹立提供保障。因此，需要結(jié)合高職生的實(shí)際概況進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

一、選取的對(duì)象與研究方法

（一）選取的對(duì)象

為了對(duì)高職大學(xué)生自我效能感、應(yīng)對(duì)方式與焦慮關(guān)系有著更多的了解，應(yīng)采用隨機(jī)整群抽樣法。通過對(duì)河南推拿職業(yè)學(xué)院800名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,共收回有效問卷763份,有效回收率95.4%。其中男生401人,占52.6%；女生362人,占47.4%。年齡為19～23歲,平均年齡為（20.71±1.25）歲。一年級(jí)263人,占34.5%；二年級(jí)285人,占37.3%；三年級(jí)215人,占28.2%。來自城市189人,占24.8%；來自農(nóng)村574人,占75.2%。獨(dú)生子女113人,占14.8%；非獨(dú)生子女650人,占85.2%。

（二）具體的研究方法

確定選取對(duì)象后，需要在可靠的研究方法支持下進(jìn)行分析。具體的研究方法包括：（1）普通的調(diào)查表：運(yùn)用合理的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行調(diào)查表設(shè)計(jì)，其內(nèi)容包括高職生的性別、年級(jí)、生源等，從會(huì)為整個(gè)調(diào)查表的內(nèi)容完整性提供參考依據(jù)；（2）科學(xué)的焦慮問卷：問卷過程中包含了20個(gè)項(xiàng)目，其中描述正確情緒與負(fù)面情緒的條目各占一半，了解高職生某段時(shí)間內(nèi)情緒變化。在具體的評(píng)定過程中，采用了1-4級(jí)的評(píng)分方式：完全沒有為1分，偶爾會(huì)有為分，中等程度為3分，非常明顯為4分。采用正常情緒項(xiàng)目反情緒記分的方式進(jìn)行打分：若選取對(duì)象得到的分?jǐn)?shù)越高，則說明其焦慮反應(yīng)多。以80分為中間點(diǎn)進(jìn)行劃分，明確過度焦慮與正常焦慮范圍。當(dāng)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)小于50分時(shí)，則屬于正常焦慮；（3）一般自我效感能量表。該表使用中包含了10個(gè)項(xiàng)目，依然采用的是1-4級(jí)的評(píng)分方式：完全不正確為1分；部分正確為2分，大多數(shù)正確為3分，完全正確為4分；（4）較為簡單的應(yīng)對(duì)式問卷。該問卷方式簡稱為SCSQ，其中包含了20多個(gè)項(xiàng)目，是由消極應(yīng)對(duì)維度與積極應(yīng)對(duì)維度組成。采用0-3級(jí)的評(píng)分方式：未采取為0分，偶爾會(huì)采取為1分，有時(shí)采取為2分，經(jīng)常性的采取為3分。通過對(duì)最終得到的積極應(yīng)對(duì)維度式與消極應(yīng)對(duì)維度的對(duì)比分析，能夠?qū)Χ叩奶攸c(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）高職生的焦慮狀況分析

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，可以對(duì)高職生的焦慮狀況有著一定的了解。調(diào)查大學(xué)生焦慮平均分為（41.50±7.68）分,男女生分別為（41.62±7.84）,（41.44±7.60）分,與普通人群常模男性、女性（39.71±8.89）,（38.97±8.98）分比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.95, 7.24,P<0.01）,高職生焦慮水平明顯高于普通人群；焦慮總分>50分的學(xué)生有102人,高焦慮發(fā)生率為13.4%。結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，可知高職生焦慮狀況在性別、年級(jí)上并無差異，但在是否為獨(dú)生子女方面有著較大的差異，有著一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。相對(duì)而言，獨(dú)生子女的焦慮狀況比非獨(dú)生子女的焦慮狀況好，這與家庭環(huán)境有著較大的關(guān)聯(lián)。

（二）高職生的自我效能感分析

在對(duì)高職生自我效能感分析的過程中，可知利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的的作用可對(duì)不同性別高職生的自我效能感平均分進(jìn)行確定，最終得到女生的自我效能感平均分為（2.52±0.42），男生的自我效能感平均分為（2.67±0.44），相比普通大學(xué)生相比，二者并無明顯差異。通過對(duì)高職生自我效能感的進(jìn)一步分析，可知年級(jí)、生源等對(duì)高職生自我效能感沒有影響，但在性別方面有著明顯差異（P< 0.01），可通過統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。實(shí)踐表明：高職院校男生自我效能感更高。

（三）高職生積極與消極應(yīng)對(duì)方式分析

通過對(duì)高職生實(shí)際發(fā)展概況的深入分析，可得出其積極應(yīng)對(duì)方式平均分為（1.98±0.45），消極應(yīng)對(duì)方式平均分為（1.23±0.48），二者之間有著一定的差異性，且消極應(yīng)對(duì)比積極應(yīng)對(duì)平均分低。相比普通人群積極應(yīng)對(duì)平均分（1.78±0.52）與消極應(yīng)對(duì)分（1.59± 0.66），可知高職生在具體應(yīng)對(duì)方式的積極應(yīng)對(duì)平均分比普通人群高，而消極應(yīng)對(duì)平均分相比普通人群較低。從不同的各方面對(duì)高職生應(yīng)對(duì)方式的有效分析，可知年級(jí)變量對(duì)其有著較大的影響：低年級(jí)高職生積極應(yīng)對(duì)方式多于高年級(jí)。

結(jié)束語

通過對(duì)高職生自我效能感及應(yīng)對(duì)方式與焦慮關(guān)系的分析與探討，可知：高職生的焦慮狀況在是否為獨(dú)生子女方面存在著差異性，且非獨(dú)生子女的交流水平高于獨(dú)生子女；高職生自我效能感在性別方面有著一定的差異性，且男生的自我效能感高于女生；應(yīng)對(duì)方式方面，低年級(jí)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)高于高年級(jí)學(xué)生，且消極應(yīng)對(duì)方式少，這與他們強(qiáng)烈的好奇心有關(guān)。同時(shí)，高職生焦慮狀態(tài)、自我效能感與應(yīng)對(duì)方式這三者呈相關(guān)關(guān)系。

[1]方柳.高職生自尊相關(guān)因素分析及心理干預(yù)研究[D].中南大學(xué),2010，（05）

[2]林曉紅.高職學(xué)生抑郁與一般自我效能感、社會(huì)支持的關(guān)系研究[D].汕頭大學(xué),2010，（06）

[3]強(qiáng)明.高職生人際關(guān)系困擾的研究[D].江西科技師范大學(xué), 2012，（05）