馬克思主義實(shí)踐觀下大學(xué)生暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)制度研究*
——以山東中醫(yī)藥大學(xué)為例

冷翠玲 畢明明

東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163000

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馬克思主義實(shí)踐觀下大學(xué)生暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)制度研究*
——以山東中醫(yī)藥大學(xué)為例

冷翠玲 畢明明

東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163000

大學(xué)生暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)是以往“先理論后實(shí)習(xí)”傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與補(bǔ)充，暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生早日了解自己的專業(yè)并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步提高職業(yè)技能。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生暑期見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的理論依據(jù)分析，以山東中醫(yī)藥大學(xué)為例，在馬克思主義實(shí)踐觀的指導(dǎo)下對(duì)暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)教學(xué)管理制度進(jìn)行研究以期提出相應(yīng)建議。

馬克思主義；實(shí)踐觀；暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)；暑期見(jiàn)習(xí)

一、暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)的理論依據(jù)

大學(xué)生在大學(xué)生活中特別是大學(xué)的前兩年往往不能及時(shí)做出自己的事業(yè)和人生規(guī)劃，導(dǎo)致不能為既定的目標(biāo)安心學(xué)習(xí)，最終不僅錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)知識(shí)的良好時(shí)機(jī)，更有可能因?yàn)椴怀鋵?shí)的生活而產(chǎn)生例如校園暴力等不良的社會(huì)行為。因此，如何能讓大學(xué)生盡早地開(kāi)啟自己正確的人生道路是大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容。大學(xué)規(guī)定學(xué)生參與暑期見(jiàn)習(xí)，不僅能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是能更好地為學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度乃至人生目標(biāo)。理論上，大學(xué)生暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)是馬克思主義實(shí)踐觀的重要體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

首先，在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中，馬克思對(duì)真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題作出了的論述，他認(rèn)為：“理論的對(duì)立本身的解決，只有通過(guò)實(shí)踐方式，只有借助于人的實(shí)踐力量，才是可能的?！雹僭趯W(xué)生進(jìn)行暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，能夠有效地檢驗(yàn)課堂上各位老師所講述的內(nèi)容，我們只有不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟社會(huì)潮流，與時(shí)俱進(jìn)。

其次，正如《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中，馬克思認(rèn)為：“凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決。”②純粹的沒(méi)有實(shí)踐性的理論是沒(méi)有存在的意義的，暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性意義，學(xué)生能夠?qū)⒁?jiàn)習(xí)過(guò)程中所學(xué)知識(shí)與課堂上教師結(jié)合起來(lái)，并將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與教師進(jìn)行探討。作為一個(gè)還沒(méi)有完全形成思維定式的初學(xué)者，從他們思考的角度所提出的問(wèn)題往往更具有研究的意義和價(jià)值。這樣在教育者和教育對(duì)象之間就形成了一種對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都有利的互動(dòng)，從而使大學(xué)教育真正成為高水平的研究場(chǎng)所。

二、山東中醫(yī)藥大學(xué)暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)現(xiàn)狀研究及分析

近年來(lái)，專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力已經(jīng)成為企事業(yè)單位招收人才的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的“先理論后實(shí)習(xí)”的教學(xué)安排，使大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)前的理論學(xué)習(xí)中脫離工作崗位需求、缺乏臨床專業(yè)技能訓(xùn)練，到臨床實(shí)習(xí)的時(shí)候?qū)W生感到“書到用時(shí)方恨少”，后悔自己學(xué)藝不精。臨床帶教老師則埋怨學(xué)生手高眼低，高分低能，臨床教學(xué)很吃力。自2009年起，山東中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)展大學(xué)生暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，進(jìn)行專業(yè)技能初步訓(xùn)練，找出自身學(xué)習(xí)、能力上的薄弱環(huán)節(jié)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助。

為了解暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)具體開(kāi)展情況，我們向2011級(jí)和2012級(jí)的在校大學(xué)生不特定的發(fā)放了《山東中醫(yī)藥大學(xué)暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)情況調(diào)查表》。問(wèn)卷共發(fā)出1050份，回收953份，有效問(wèn)卷918份。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2013年的暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中，93.48%的學(xué)生認(rèn)為在暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)中有收獲。其中49.46%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)有了更進(jìn)一步的了解，45.65%的學(xué)生認(rèn)為提高了專業(yè)技能和實(shí)踐能力，38.04%的學(xué)生認(rèn)為初步了解了本專業(yè)就業(yè)前景，35.33%的學(xué)生認(rèn)為提高了人際交往能力，33.70%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)以后的理論學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，29.35%的學(xué)生認(rèn)為更熱愛(ài)自己的專業(yè)，19.02%的學(xué)生實(shí)際見(jiàn)習(xí)時(shí)間超過(guò)兩周?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)暑期見(jiàn)習(xí)制度有著非常高的熱情，但是，盡管該項(xiàng)教學(xué)管理制度的優(yōu)勢(shì)盡顯，但從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，該項(xiàng)教學(xué)管理制度具體實(shí)施過(guò)程中還有進(jìn)步的空間：其一，有60.87%的學(xué)生認(rèn)為暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐中遇到的最大困難是聯(lián)系見(jiàn)習(xí)單位，導(dǎo)致很多學(xué)生不能順利完成暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)或者完成效果不佳；其二，只有39.67%的學(xué)生認(rèn)為自己嚴(yán)格按照見(jiàn)習(xí)手冊(cè)中見(jiàn)習(xí)大綱的要求完成了見(jiàn)習(xí)，暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)沒(méi)有專人指導(dǎo)和管理，過(guò)程可控性差。

三、完善暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)教學(xué)管理制度的意見(jiàn)與建議

(一)加強(qiáng)馬克思主義實(shí)踐觀教育

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作中的講話中認(rèn)為：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。要使大學(xué)生暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果，就要加強(qiáng)前期的思想政治教育中關(guān)于馬克思主義實(shí)踐觀的教育，讓學(xué)生知其然更加知其所以然。馬克思主義實(shí)踐觀的教育有助于大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的馬克思主義實(shí)踐觀教育的重視。應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，高效地運(yùn)用各種思想政治教育方法以達(dá)到教育的目的。

(二)完善動(dòng)員培訓(xùn)制度

暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中學(xué)校沒(méi)有專人指導(dǎo)和管理，必須通過(guò)有效的見(jiàn)習(xí)前動(dòng)員培訓(xùn)才能保證效果。很多學(xué)生對(duì)于暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)的作用和重要性都沒(méi)有明確的概念，因此加強(qiáng)動(dòng)員培訓(xùn)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效途徑。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)提高重視程度，給學(xué)院暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)管理人員更多業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提供更多培訓(xùn)、同行交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)院對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)前動(dòng)員培訓(xùn)水平。學(xué)院同樣需要高度重視暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，并認(rèn)真負(fù)責(zé)的開(kāi)展培訓(xùn)動(dòng)員工作，提高學(xué)生見(jiàn)習(xí)積極性和見(jiàn)習(xí)技巧，讓學(xué)生明白暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)要去做什么，怎么做，以避免有的學(xué)生因?yàn)椴恢涝鯓幼龆蟠蠼档褪钇趯I(yè)見(jiàn)習(xí)效果。

(三)對(duì)聯(lián)系見(jiàn)習(xí)單位確有困難的學(xué)生進(jìn)行有效幫助

相對(duì)于畢業(yè)之前的實(shí)習(xí)，暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有固定的見(jiàn)習(xí)基地，學(xué)生自主練習(xí)見(jiàn)習(xí)單位有一定困難，而且暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中絕大多數(shù)接收單位沒(méi)有明確的管理部門和管理制度，招收見(jiàn)習(xí)生的制度結(jié)構(gòu)不夠合理。因此，暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)在開(kāi)展形式和管理模式上有很大區(qū)別，在具體組織實(shí)施過(guò)程中應(yīng)有所區(qū)別。首先，各學(xué)院可以吸納專業(yè)教師參加學(xué)生的動(dòng)員培訓(xùn)，教學(xué)管理人員和教師利用便利條件協(xié)助學(xué)生聯(lián)系見(jiàn)習(xí)單位。其次，提倡學(xué)生相互幫助，聯(lián)系好單位后推薦自己的校友。最后，學(xué)院還可以廣泛收集曾經(jīng)接收暑期見(jiàn)習(xí)生的企事業(yè)單位信息，共享給更多同學(xué)，形成長(zhǎng)期合作關(guān)系。

(四)加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)結(jié)束后的交流考核

由于見(jiàn)習(xí)過(guò)程缺乏指導(dǎo)性和可控性，總有學(xué)生聯(lián)系不到見(jiàn)習(xí)單位或者見(jiàn)習(xí)效果不理想，這就需要暑假開(kāi)學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行充分的交流。交流過(guò)程應(yīng)當(dāng)盡量讓全體學(xué)生都參加，使全體學(xué)生都受益，彌補(bǔ)前期管理的不足。交流方式多種多樣，可以采取首先在班內(nèi)小范圍交流，評(píng)出優(yōu)秀者參加學(xué)院組織的大型演講交流比賽，由學(xué)院教學(xué)管理人員、教師組成的評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)優(yōu)，達(dá)到更大層面的交流，以期取得較好的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境是大學(xué)畢業(yè)生步入社會(huì)的一道阻礙，而大學(xué)生暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)是一條連接大學(xué)校園與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的紐帶，毫無(wú)疑問(wèn)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一有利平臺(tái)找到校園內(nèi)外的平衡，盡量減少畢業(yè)后大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的阻力，在馬克思主義實(shí)踐觀的指導(dǎo)下從根本上保證大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠充分發(fā)揮自己的力量建設(shè)社會(huì)主義。希望通過(guò)以上的研究能夠完善大學(xué)生暑期專業(yè)見(jiàn)習(xí)制度，使其發(fā)揮更大的作用。

[ 注 釋 ]

①馬克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京：人民出版社，1979：127.

②馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1995：56.

[1]馬克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京：人民出版社，1979：127.

[2]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1995：56.

*黑龍江省教育規(guī)劃課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀視野下大學(xué)生法治意識(shí)培育研究”(GJD2015056)階段性成果；大慶市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下大慶公民法治意識(shí)培育研究”(DSGB2015058)階段性成果；東北石油大學(xué)教改課題“基于專題設(shè)計(jì)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究與實(shí)踐”階段性成果。

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2095-4379-(2017)20-0051-02

冷翠玲(1981-)，女，黑龍江青岡人，博士，東北石油大學(xué)，副教授，從事法治發(fā)展、法治教育、思想政治教育等方面的研究；畢明明(1993-)，女，山東煙臺(tái)人，東北石油大學(xué)，碩士研究生，從事思想政治教育研究。