探析人文教育在高中語文教學(xué)中的重要性

郭云波

（158308 黑龍江省農(nóng)墾牡丹江管理局高級中學(xué) 黑龍江 密山）

探析人文教育在高中語文教學(xué)中的重要性

郭云波

（158308 黑龍江省農(nóng)墾牡丹江管理局高級中學(xué) 黑龍江 密山）

漢語是我們的母語，弘揚(yáng)中華民族的語言文化更是我們每一個語文教育工作者義不容辭的責(zé)任，在學(xué)生的高中學(xué)段，將人文教育更多地滲透到語文的教學(xué)中，有利于加深學(xué)生對語文這門課程的理解，提高所學(xué)語文知識的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)新課改后對語文教學(xué)的深層次目標(biāo)，間接提高學(xué)生的中文語言運(yùn)用能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，本文中簡單介紹了在高中語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要性，并且詳細(xì)論述了在高中這一學(xué)段，怎樣才能更多地將人文教育的內(nèi)容滲透到語文教學(xué)過程中。

人文內(nèi)涵；高中語文；教學(xué)實踐

一、引言

由于語文這門學(xué)科的特殊性，其本身就是具有人文內(nèi)涵的學(xué)科，但是由于多年來應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育方式帶來了諸多弊端，導(dǎo)致了許多教師只注重學(xué)生考試成績的提高，過多地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生背誦與理解課文內(nèi)容的能力，而在教學(xué)過程中忽視了人文教育的開展，不能很好地在教學(xué)過程中提高學(xué)生的意志品質(zhì)和思想情操，教材中的知識限制了學(xué)生發(fā)散性思維的擴(kuò)展，使學(xué)生難以在課堂上感受語文這門學(xué)科的美感，不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、高中語文教學(xué)中人文教育的重要性

1.人文教育

傳統(tǒng)的教育中往往更注重知識的講解，而忽視了人文情感的教育，在高中階段，對學(xué)生進(jìn)行更多的人文教育對學(xué)生的人生有這重要的意義，人文教育可以帶給學(xué)生積極向上的心態(tài)，使學(xué)生學(xué)會拼搏，學(xué)會為了理想而奮斗和努力，這是其他任何科學(xué)知識都無法帶給學(xué)生們的財富。人文教育的關(guān)注點(diǎn)在于，在教育學(xué)生的過程中注重學(xué)生的人生觀、價值觀以及社會觀的培養(yǎng)，使學(xué)生的人生境界得到提高，在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)到科學(xué)知識與學(xué)習(xí)的方法與技能，還要在學(xué)習(xí)過程中完善學(xué)生的人格，提高道德修養(yǎng)，從各個方面提升學(xué)生本身的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行人文教育過程中，使學(xué)生能擁有更多的理想與信念，通過學(xué)習(xí)來完善自己，為社會做出貢獻(xiàn)，傳遞出一種積極向上的能量，來激勵學(xué)生不斷地進(jìn)步。

2.人文教育在高中語文教育中的重要性

在語文的教學(xué)過程中，人文教育的體現(xiàn)是最為明顯的，因為我們在授課時往往會涉及到許多富有人文情懷的教學(xué)內(nèi)容，高中階段的語文教學(xué)更側(cè)重于理解，那么在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生的人文情懷與人文精神激發(fā)出來，更有利于學(xué)生對語文教材中內(nèi)容的理解，能學(xué)到古人或先人作品中所傳達(dá)出的值得我們學(xué)習(xí)與崇敬的大無畏精神與優(yōu)良品格，人文的教育也是學(xué)生思想的教育，在學(xué)習(xí)語文的過程中，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)良品德，勇于奉獻(xiàn)的精神、不畏艱難追求理想的精神，或是為了人民和他人甘愿犧牲的無畏精神等值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，都可以在語文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生得以理解與體會。與此同時也鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)。

三、如何構(gòu)建高中語文教學(xué)中人文教育

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

人文情懷的教育注重的是學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)以及思想上的道德感化，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，成為有理想有道德的人，而傳統(tǒng)的教育觀念下，大多數(shù)的語文教師都認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績才是學(xué)習(xí)語文的重中之重，于是會給學(xué)生許多進(jìn)行背誦或抄寫的機(jī)械性任務(wù)，而這種教學(xué)理念下的學(xué)生只能學(xué)到固定的知識，也就是死讀書，無法靈活運(yùn)用和遷移所學(xué)知識，不能運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行思考，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與能力的增強(qiáng)，不利于對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，在這種情況下，廣大語文教育工作者需要做的主要就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂變得生動起來，通過開展多樣化的教學(xué)活動和實施自主課堂等教學(xué)方式，將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，使學(xué)生自己思考問題，而不是單純被動地聽講，禁錮思考的范圍，讓學(xué)生自己查找資料，擴(kuò)展知識面，積極探索問題的答案，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會思考的方式，才能讓學(xué)生的能力真正的得到提高。

2.課堂內(nèi)容的優(yōu)化與情景創(chuàng)建

要想使課堂內(nèi)容變得更加生動和易于學(xué)生理解，就需要教師在備課過程中多將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并適當(dāng)?shù)財U(kuò)展知識，將課程范圍外的相關(guān)語文知識引入課堂，在提高學(xué)生理解能力的同時，拓展了學(xué)生的知識視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中知識的過程中也能了解到更多的文學(xué)常識，在日后學(xué)習(xí)過程中也能逐漸增加知識的積累，使自己的知識結(jié)成知識的網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)步上有不小的幫助。而與實際相結(jié)合地講解授課內(nèi)容，會使學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與生活中的細(xì)節(jié)相聯(lián)系，在這個過程中滲透了人文教育，也使得學(xué)生能容易理解所學(xué)的內(nèi)容，從授課過程中的一點(diǎn)一滴來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生認(rèn)識到語文這個學(xué)科是需要人的情感來參與的，每篇文章的作者都會在自己的文章中抒發(fā)屬于自己獨(dú)特的感受，而這種情懷是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)并理解的，那么就能使學(xué)生更容易理解到文章的核心內(nèi)涵，有利于對文章的理解，教師能在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者的內(nèi)心世界，情景的創(chuàng)建可以使學(xué)生更容易將作者的心境感悟與自己的經(jīng)歷相結(jié)合，讓學(xué)生從別人的文字中感悟這個世界，體驗人間百味，從而更好地認(rèn)識這個世界與自己的聯(lián)系，學(xué)會珍惜美好的生活，學(xué)會愛這個世界。

四、結(jié)束語

高中階段的教育在學(xué)生的成長過程中是十分重要的，在語文課堂上通過更多富有人文氣息的作品來激發(fā)學(xué)生的人文情懷對學(xué)生優(yōu)良人格的形成有很多的好處，在這一過程中需要語文教師的引導(dǎo)與強(qiáng)化，也需要相關(guān)政策的支持，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文的過程中受到優(yōu)良品德的影響，使他們的品質(zhì)和道德水平都得到提高，是廣大語文教育工作者共同的期望，那么在這個過程中，就需要我們的共同努力，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念從觀念中革除，在授課過程中不斷地深化人文情懷的意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能發(fā)揮自己的人文個性，改善教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生勤思考，多總結(jié)和擴(kuò)展，使學(xué)生能夠達(dá)到知識的遷移，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。

[1]趙志民.探析人文教育在高中語文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊,2017(14):15-16.

[2]彭雪濤.情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊,2017(14):172-173.

郭云波（1976.11～），男，籍貫：黑龍江省拜泉縣，大學(xué)本科，職稱：高級教師，單位：黑龍江省農(nóng)墾牡丹江管理局高級中學(xué)。