淺析如何提高青春健康同伴教育者的傳承力

郭一建

曲靖師范學(xué)院法律與公共管理學(xué)院，云南 曲靖 655011

淺析如何提高青春健康同伴教育者的傳承力

郭一建

曲靖師范學(xué)院法律與公共管理學(xué)院，云南 曲靖 655011

本文通過解讀同伴教育者的內(nèi)涵，分析影響青春健康同伴教育者傳承力的影響因素，即認(rèn)同感、智力支持、情感支持、技術(shù)支持。同伴教育者作為同伴教育的推廣人與傳承者，是同伴教育的核心力量，因此，大力提升同伴教育者的傳承力是青春健康教育全面普及的重要因素。

青春健康；同伴教育；同伴教育者

一、同伴教育者的含義

同伴教育者的實(shí)施主體即同伴教育者，又稱為同伴輔導(dǎo)員或同伴“火種”，是由同伴教育的主管或主辦機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)的方法，從不同領(lǐng)域的青少年中挑選出來，或者由社區(qū)、街道、企事業(yè)單位、NGO組織通過宣傳，從自覺自愿自發(fā)報(bào)名的青少年(或老年人)中推薦符合同伴教育條件的人，經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練從而具備相關(guān)主題所需要的知識(shí)、技能和方法，能夠開展同伴教育的人①。

二、影響提高青春健康同伴教育者傳承力的因素

(一)認(rèn)同感

這里所謂的認(rèn)同感是指對(duì)青春健康同伴教育的認(rèn)同程度。首先，同伴教育者必須認(rèn)同青春健康教育的重要性與必要性，自身能夠樹立正確的性觀念，內(nèi)化正確的性科學(xué)知識(shí)，積極加入青春健康同伴教育隊(duì)伍中來，以參與式的方式，幫助青年人提升自我關(guān)愛與保護(hù)的意識(shí)與能力；其次，認(rèn)同感還應(yīng)體現(xiàn)在認(rèn)同青春健康同伴教育培訓(xùn)的理念與宗旨，即與社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀一致——“助人自助”。青春健康同伴教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)同伴個(gè)體在性生理、性心理和性社會(huì)層面上的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在自我與外在環(huán)境的有機(jī)整合，增強(qiáng)其自尊、自愛、自助的意識(shí)與能力。因此，同伴教育不等于與大包大攬，而是“授人以漁”。

(二)智力支持

青春健康同伴教育要求同伴教育者必須擁有一定的理論基礎(chǔ)，在同伴教育活動(dòng)過程中才能夠與成員積極討論與分享，使得參與者獲得科學(xué)的性知識(shí)與技能。同時(shí)，同伴教育者還應(yīng)該不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，掌握推廣方法，修正并完善同伴教育技巧，提升青春健康同伴教育效果。特別在運(yùn)用教育技巧過程中，同伴教育者要注意選擇參與者適合或喜歡的方式加以教導(dǎo)，例如分享故事、生活經(jīng)驗(yàn)等，與參與者的理解程度與文化背景相應(yīng)，有利于將參與者將學(xué)習(xí)到知識(shí)與技巧運(yùn)用到真實(shí)生活中，將同伴教育傳承下去。

(三)情感支持

同伴教育者必須擁有良好的態(tài)度，積極主動(dòng)地參與同伴活動(dòng)中來，并且時(shí)刻保持開放、理解、包容的心態(tài)，尋求同伴小組與成員的支持與幫助。在實(shí)施同伴教育過程中，履行不批判和保密原則，充分尊重同伴小組成員，為同伴教育的可持續(xù)發(fā)展提供重要的保障。同時(shí)，同伴教育者還可采用自我表露技能，有選擇性將親身體會(huì)、生活經(jīng)歷及處理方法向同伴成員表述，分享青春健康同伴教育的精神與意義，通過示范作用，引導(dǎo)同伴成員積極表達(dá)，增強(qiáng)同伴小組的凝聚力與信任感。

(四)技術(shù)支持

技術(shù)支持是同伴教育得以傳承的核心要素。第一，接納，是指同伴教育者包容同伴教育小組成員的感受、想法和看法，包括其情緒、態(tài)度與行為等，在活動(dòng)過程中不采用否定、責(zé)備與拒斥的態(tài)度。這有利于同伴教育現(xiàn)場(chǎng)形成一個(gè)和諧、輕松、快樂的氛圍，便于同伴教育的有效實(shí)現(xiàn)。第二，自我肯定，是同伴教育者與同伴成員實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的重要因素，當(dāng)同伴教育者有正向的自我肯定時(shí)，其在服務(wù)過程中與同伴成員的互動(dòng)才是積極主動(dòng)的、自信飽滿的、尊重體貼的。第三，關(guān)注與傾聽，即同伴教育者對(duì)同伴成員言語及非言語內(nèi)容的專注觀察，并選擇積極傾聽，試圖去把握同伴成員的感受與觀點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)亟o予回應(yīng)，并把對(duì)同伴成員的關(guān)注通過回應(yīng)讓其體會(huì)到同伴教育者的誠(chéng)意與理解，有利于雙方建立信任的關(guān)系。第四，活動(dòng)策劃，一場(chǎng)同伴教育成功的關(guān)鍵在于同伴教育者是否擁有需求評(píng)估、理論分析、目標(biāo)制定、活動(dòng)策劃、方案實(shí)施、結(jié)果評(píng)估等技能，同伴教育者通過設(shè)計(jì)同伴教育活動(dòng)，來體現(xiàn)本場(chǎng)同伴教育的精髓。活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅要突顯本場(chǎng)同伴教育的主題內(nèi)容，還要注意同伴教育時(shí)間與場(chǎng)地，更要注意同伴成員的關(guān)注度與參與度。第五，整合資源，即同伴教育者贏最大限度地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用來自家庭、同輩、社區(qū)及社會(huì)的各種資源，并加以分析與整合，使其發(fā)揮最大的效力，更能深遠(yuǎn)地影響同伴成員。

三、總結(jié)

經(jīng)過分析同伴教育者所具備的能力因素，筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用同伴教育推廣青春健康教育具有方法的可行性、過程的多元性及結(jié)果的有效性。經(jīng)過青春健康同伴教育使得同伴成員具備樂觀的態(tài)度、扎實(shí)的知識(shí)、靈活的技術(shù)及深遠(yuǎn)的影響力，有助于改變青年人不負(fù)責(zé)任的消極態(tài)度，提高青年人性與生殖健康水平，促進(jìn)青年人健康快樂成長(zhǎng)。同伴教育者作為同伴教育的推廣人與傳承者，是同伴教育的核心力量，因此，大力提升同伴教育者的傳承力是青春健康教育全面普及的重要因素。

[ 注 釋 ]

①任葦.同伴教育理論與實(shí)踐[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014：76.

[1]任葦.同伴教育理論與實(shí)踐[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014.

[2]朱眉華，文軍.社會(huì)工作實(shí)務(wù)手冊(cè)[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006.

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2095-4379-(2017)22-0296-01

郭一建(1989-)，女，漢族，碩士，曲靖師范學(xué)院法律與公共管理學(xué)院，助教，研究方向：青少年社會(huì)工作、社區(qū)工作。