如何構建實踐性法律教學

張光順

河北公安警察職業(yè)學院，河北 石家莊 050091

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如何構建實踐性法律教學

張光順

河北公安警察職業(yè)學院，河北 石家莊 050091

實踐性法律教學就是指通過模擬法庭、實務情景和診所式法律教育的方式來對學生操作能力和職業(yè)思維能力的培養(yǎng)和提高。但是我國目前高校的法律教育模式，受到了傳統(tǒng)教育的影響，并沒有形成一套可行性的教育模式。為了可以達到社會的要求，高校一定要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學方式上要體現出互動和實踐的特點，建立能夠適應社會發(fā)展的實踐性的法律教學模式，最終可以培養(yǎng)出符合社會需要的新型法律人才。

實踐性；教育模式；法律教學

我國高校本科階段的法律專業(yè)，長期以來都采用的是應試教育，而教學的目標也都是為了使學生能夠靠取職業(yè)資格證。但是在近些年，我國也在開始普及素質教育，這就讓高校中的法律專業(yè)的教育者，也漸漸地開始意識到了應試教育的局限性，從而對理論聯系實際的實踐性引起了重視，在繼續(xù)實行傳統(tǒng)教學模式的精華部分外，把法律實踐性教學更多的融入到了法律專業(yè)的教學當中。

一、我國目前實踐性法律教學存在的問題

(一)范圍的確定是缺少科學性

首先，有很多不屬于實踐范圍的內容，也都被融入到了實踐教學內容當中，例如：社會調查、論文寫作等。而這些從嚴格意義上來講，都屬于理論教學的范圍，和實踐教學完全不同，還沒有專業(yè)老師的指導，特別是對于社會實踐的只是，十分缺乏。其次，一直都屬于法律實踐教學范圍的，也沒有引起老師和學校的充分重視，這其中最為典型的就應該是診所式的教學方式，但是目前我國有很多的高校并沒有此類課程，即使開設了相關課程，也沒有很好的進行實施。

(二)課程的內容趨于形式化

在我國大部分的高校法律教學中，實踐性的教學也不過只是一個口號，并沒有被老師和學校真正的開展，實踐課程的內容還是趨于形式。這其中應以畢業(yè)實習的模擬法庭最為明顯。例如：模擬法庭只在學生剛剛接觸的時候能夠吸引住學生，但是學生對于法官、律師的角色的興趣只是一時的，如果讓學生進行反復的練習，就會使他們產生反感，所以，具有一定的局限性。而畢業(yè)實習則可以彌補模擬法庭的不真實性，可是學生在剛剛畢業(yè)的時候面臨的是就業(yè)問題，這時候學生很難靜下心來完成自己的任務和目標，而教師也不可能去幫助每一位學生進行全面的指導，所以這就使得很多的學生的學習態(tài)度變成了“應付”，其最終的目的也只是取得實習單位的一個“蓋章”。不管是模擬法庭，還是畢業(yè)實習，實際上都沒有鍛煉學生理論聯系實際的能力，這對培養(yǎng)學生的應用能力是非常不利的。

(三)需要完善教學制度

現在我國有很多高校的法律專業(yè)的師資隊伍還不符合實踐性教學的要求，也不能讓沒有法律工作經驗的教師來開展模擬法庭的教育，而且學生在學習的過程中所需要的實踐素質也較低，但是很多的高校并沒有對學生的這些進行相應的培訓。同時，實踐性的法律教學也存在著一定的問題，這些問題并不全是外部原因所引起，也有由于自身原因所引起的，而且由于法律專業(yè)的指導性很強，所以我國目前的實踐性教學還僅存在于特定的部門和特定的崗位。

二、完善實踐性法律教學的具體方法

首先，要建立科學、高效的實踐性法律教學體系，這也是在我國高校中進行法律教育的一項重要措施和前提，而法律的理論知識和法律的實踐是實踐性法律教學的兩個關鍵因素，所以，這兩者之間的關系，對構建實踐性法律教學具有非常重要的意義和作用。如果想要真正處理好這兩者之間的關系，就必須根據法律教學內容的特點，選擇一項最合適的方法進行教學，把法律知識的教育與傳授進行優(yōu)化。

其次，實行實踐性法律教學對教師的專業(yè)技能提出了更高的要求。教師如果沒有工作的實戰(zhàn)經驗，就會直接影響到學生提高理論聯系實際的能力，加強法律專業(yè)師資隊伍的整體素質是開展實踐性法律教學的前提和基礎。所以，教師只有加強自身的理論知識素養(yǎng)，對法律教育工作充滿責任心，才能夠在實際的工作中做到思維活躍、細致認真。

最后，制定一套具有較強針對性的考核計劃和質量監(jiān)督體系，這也是教學規(guī)范化的具體要求，和傳統(tǒng)的法律理論教學模式相比較，實踐性法律教學模式的質量監(jiān)督和考核計劃的體系顯得更加的復雜。而對于實踐性法律教學的結果仍然要通過實踐的方法來進行最后的審核，老師可以根據學生在實習中的具體表現來進行評分。

三、結語

法律教學模式的改革是十分漫長的一個過程，實踐性法律教學也并不是提高法律教學的唯一辦法，所以，在引進實踐性法律教學的同時，不但要注意實踐性教學和傳統(tǒng)教學相結合，還要注意一定要不斷地創(chuàng)新，爭取探究出更加實用、有效的新教學模式，更大限度的優(yōu)化教學質量。

[1]杜娟.實踐性法律教學與法學教育改革的幾點思考[J].現代交際，2016(11).

[2]肖敏.高職法律教學模式改革與目標定位研究[J].法制與社會，2016(01).

D90-4；G

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2095-4379-(2017)20-0298-01

張光順(1973-)，漢族，河北人，碩士研究生，河北公安警察職業(yè)學院，講師。