更新人才培養(yǎng)觀念 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式—5所高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐與探索摘編

胡軒魁，吳 艷，薛 梅

中國地質大學（北京），北京 100083

更新人才培養(yǎng)觀念 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式—5所高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐與探索摘編

胡軒魁，吳 艷，薛 梅

中國地質大學（北京），北京 100083

人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（征求意見稿）（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）對高等學校人才培養(yǎng)工作提出了一系列重要的戰(zhàn)略思想和重大舉措，對高等學校提高人才培養(yǎng)質量具有重要的指導意義。影響人才培養(yǎng)質量的主要因素之一是人才培養(yǎng)模式?！兑?guī)劃綱要》特別強調更新人才培養(yǎng)理念，更加強調創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文采擷5所高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐與探索，以資參鑒。

教育觀念; 培養(yǎng)模式; 實踐與探索

人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（征求意見稿）對高等學校人才培養(yǎng)工作提出了一系列重要的戰(zhàn)略思想和重大舉措，對高等學校提高人才培養(yǎng)質量具有重要的指導意義。

一、更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在我國高校在校生數(shù)達到世界第一的當下，人們對人才質量提出了新的訴求。尤其是“錢學森之問”，重新引發(fā)了全社會對人才質量的思考。

我國高等教育已經(jīng)進入到新的發(fā)展時期，提高人才培養(yǎng)質量是我們開創(chuàng)新時期高等教育發(fā)展和改革新局面所面臨的首要任務?！兑?guī)劃綱要》針對高等教育人才培養(yǎng)中存在的主要問題，進一步明確目標，提出了高等學校人才培養(yǎng)質量的一系列重大舉措。其中，特別強調更新人才培養(yǎng)觀念，更加強調創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

先進的教育思想和教育觀念，是教育教學改革與實踐的先導。提高人才培養(yǎng)質量，必須提高人才培養(yǎng)的“五個觀念”，即：全面發(fā)展的觀念，人人成才的觀念，多樣化人才觀念，終身學習和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念。

影響人才培養(yǎng)質量的主要因素之一是人才培養(yǎng)模式。教育教學模式改革是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難點和關鍵。錢學森曾尖銳地指出，現(xiàn)存的傳統(tǒng)教育模式成了制約如何培養(yǎng)杰出人才的瓶頸或關節(jié)點。因此，回答“錢問”的切入點，應是對傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進行反思。

現(xiàn)階段我國大學的人才培養(yǎng)模式與幾十年前相比，是否已經(jīng)發(fā)生了變化？與國外大學相比，是否有較大的差距？客觀地說，我國大學現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式基本上是延續(xù)歷史的一種慣性。其人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)出以下4個特征：其一是人才培養(yǎng)過程中的諸多趨同——培養(yǎng)方案、教學計劃、專業(yè)、課程、教材，以及教學方法等。導致了“錢學森之問”中拔尖創(chuàng)新人才的匱乏。其二是過度的“以教師、課堂和知識傳授為中心”。其三是人才培養(yǎng)過程中的許多環(huán)節(jié)缺乏銜接。其四是以專業(yè)或系形成的人才培養(yǎng)方案將整個人才培養(yǎng)過程限制在一個極度封閉的系統(tǒng)之中?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的弊端可歸納為5個方面：一是人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象；二是教學模式和方法不適應創(chuàng)新型、實踐型人才培養(yǎng)的需求；三是部分專業(yè)人才的專業(yè)特色不明顯，在培養(yǎng)方案設計和培養(yǎng)過程中缺乏對“核心競爭力”的理解和培育，畢業(yè)生缺乏差異化競爭力；四是培養(yǎng)模式思路比較狹窄，缺乏系統(tǒng)化和有機性；五是教學安排不合理。

人才培養(yǎng)模式陳舊不變，何談培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。但人才培養(yǎng)模式的改革，是一個重新認識和把握社會轉型時期特點和人才培養(yǎng)規(guī)律的過程，是重新配置教育教學資源、協(xié)調不同群體利益的過程，是建立新的大學理念、重新選擇大學制度的過程。其難度很大，任務十分艱巨。面對國家對人才的迫切需求，我們應迎難而上，以更新教育理念為先導，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以期獲得突破性的進展。

二、5所院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐與探索

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國高等教育改革和發(fā)展的核心問題，本科教育是基礎，是立校之本。為此，下面采擷5所院校在本科階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐與探索，以資參鑒。

1. 中國科學技術大學的“科技英才班”

中國科大從建校開始，就始終將人才培養(yǎng)定位在為國家培養(yǎng)高素質的科技英才上，注重給學生配備相對優(yōu)質的教育資源，注重在課程設置、教學安排等環(huán)節(jié)中體現(xiàn)培養(yǎng)“學術型人才”的培養(yǎng)目標，注重為學生未來的學術生涯打好堅實的基礎。50年的實踐證明，通過教育與科研相結合、高校與研究所相結合、理論與實踐相結合培養(yǎng)科技拔尖人才是符合教育規(guī)律的。這種培養(yǎng)模式也是科大的畢業(yè)生在社會各領域中脫穎而出的重要保證。

2009年3月以來，中國科學技術大學與中科院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院、物理研究所、力學研究所等研究所簽署協(xié)議，陸續(xù)創(chuàng)辦了數(shù)學、物理、應用物理、力學、生物、光電工程、材料科學等7個“科技英才班”，旨在通過科教緊密結合的創(chuàng)新模式，培養(yǎng)國家未來需要的科學與工程領域的高層次拔尖人才。

在中國科大已經(jīng)啟動的新一輪的教育教學改革中，對科技拔尖人才的培養(yǎng)模式進行積極的探索與完善，并努力將“個性化”、“兩段式”、“三結合”、“長周期”等理念與方法體現(xiàn)在科技拔尖人才培養(yǎng)過程中。

（1）長周期：強調培養(yǎng)計劃的貫通。開辦科技英才班是有明確的培養(yǎng)目標的，那就是瞄準國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃中所確定的16個重大科技專項和4個重大科學研究計劃。

為此，中國科大在英才班培養(yǎng)模式的設計中，特別強調本-碩-博貫通式的長周期培養(yǎng)。學生在入學時便按照博士畢業(yè)的目標進行培養(yǎng)，在課程設計和教學計劃安排上進行通盤考慮，強調本科-碩士、碩士-博士的培養(yǎng)計劃的貫通，減少一些課程的重復性開設。但是，這并不意味著學生進入英才班，畢業(yè)時就一定是博士。中國科大從人才成長規(guī)律的角度，對學生的學業(yè)進行長周期的設計，但英才班的學生在學習期間實行的是動態(tài)化管理，并非普通意義上的本碩博連讀，而要根據(jù)學生的意愿、學業(yè)成績等因素，適時進行分流，不排除部分同學由于學業(yè)跟不上或興趣發(fā)生變化等原因而從英才班流動出去的可能。

（2）兩段式：大學與研究所教育資源互補。英才班實行“兩段式”教學，本科生階段在中國科大完成兩年半的基礎課，后一年在中國科大和研究所完成專業(yè)基礎課學習，然后在相關研究所進行半年的科研實踐，并在科研人員的指導下撰寫畢業(yè)論文。其中專業(yè)基礎課由中國科大和研究所教授共同設計并組織教學。

研究所對大學人才培養(yǎng)的全面介入，可以充分發(fā)揮他們在人才培養(yǎng)方面的這些優(yōu)勢，使得研究院所與大學的育人功能達到和諧共振、優(yōu)勢互補，從而為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)探索一條新路。

（3）個性化：突破流水線式人才培養(yǎng)局限。讓不同稟賦、不同志趣、不同專業(yè)取向的人，都按照統(tǒng)一的模式進行培養(yǎng)，無形中會對其中少量優(yōu)秀中的出類拔萃者帶來某種程度上學習熱情的壓抑。學?，F(xiàn)在所做的工作之一，就是努力突破“流水線式”培養(yǎng)的局限，讓更多的學生擁有適合自己的個性化培養(yǎng)菜單。英才班將特別注重學生的個性化需求，努力讓每個學生都可以根據(jù)各自對知識結構、學業(yè)進度等不同需求，在導師的指導下，設計個性化培養(yǎng)方案。學校為英才班學生精心挑選的教授導師，將幫助學生制訂學習計劃，鼓勵學生跨專業(yè)選課，引導學生盡早參與科研實踐，在學習、實踐、再學習、再實踐的過程中，增強學習的主動性和有效性，調動學生的學習熱情。

（4）交叉性：在碰撞中激發(fā)學生創(chuàng)新思維。在英才班培養(yǎng)模式的探索中，中國科大還十分注重為學生營造多學科交叉的培養(yǎng)環(huán)境，提供交叉研究的平臺。引導學生提升學科交叉的意識和眼界，鼓勵學生在交叉中發(fā)現(xiàn)自己的興趣。

（5）三結合：教育理念順應人才成長規(guī)律。中國科大英才班教育模式體現(xiàn)了“三結合”的理念。所謂“三結合”，首先是“科教結合”，也就是說英才班將專業(yè)研究院所的前沿研究及其成果與大學教育有機結合，使得英才班的學生能夠盡早接觸學科最前沿，把握學科發(fā)展脈搏，提升學習和研究興趣；其次是“理實結合”，讓學生有機會在大學階段就能親身參與完整的科研過程，在研究所專家的言傳身教下，不斷提升原始創(chuàng)新能力；再其次是“所系結合”，中國科大與中科院研究所的全方位實質性合作，使得英才班學生的成長環(huán)境和條件，得到全過程、全方位的優(yōu)化，能夠享受到更多的優(yōu)質教育資源。

2.北京航空航天大學的“造火箭”項目

北京航空航天大學從2005年開始的“造火箭”項目，讓學生得到全方位的真實訓練。我國第一枚完全由大學本科生設計研制的探空火箭“北航一號”2006年11月1日在酒泉衛(wèi)星中心發(fā)射成功；2008年12月5日，在大西北的戈壁深處，承載著北航人又一個雄偉夢想的探空火箭“北航二號”如神箭一般沖向云霄，我國首次將以固液混合火箭發(fā)動機為動力的探空火箭成功進行發(fā)射和回收。這些“壯舉”都是北航宇航學院的學生完成的，而且大部分是本科學生。

近年來，由北航本科學生研制的“共軸反槳直升機”、“機器魚”、“自穩(wěn)定飛行平臺”、“Gps導航巡線無人機”、“蠕動式管道機器人”、“基于傾轉變動力系統(tǒng)的可自由起降驗證機”等項目，有的可以挑戰(zhàn)國際最尖端技術，有的成為國家“863”重點項目，有的已經(jīng)轉化成軍用民用產(chǎn)品。

幾年下來，在“北航一號”、“北航二號”等項目的帶領下，一批批專業(yè)基礎扎實、創(chuàng)新能力強，同時具有綜合實踐能力和團結協(xié)作精神的優(yōu)秀學生脫穎而出，成為我國航天事業(yè)的新興力量。

（1）兩輪實踐鑄就真本領。

北航的本科學生能完成如此復雜的科研項目并不偶然。“我們的學生全部要經(jīng)過兩輪的實踐，這是北航區(qū)別其他學校的地方。”北航副校長鄭志明表示，“第一輪是課程的實踐，如通過基礎物理實驗、電工電子實驗等，讓學生具備基本的動手能力和認知過程。第二輪實踐安排在二年級下學期到四年級期間，學生不是進入教學實驗室而是進入科研實驗室?！痹诒焙?，挑戰(zhàn)杯、馮如杯、大學生科研訓練計劃、綜合創(chuàng)新實驗 眾多科研創(chuàng)新活動已經(jīng)成為學生們學習生活中不可或缺的一部分。這個體系的基本特點是“量大、面廣、質量高”。大多數(shù)學生都能通過自主創(chuàng)新活動或結合教師的科研項目，參與到不同類型、多學科交叉融合的創(chuàng)新實踐活動中去。

為了進一步給學生提供科研訓練的機會，使學生盡早進入專業(yè)科研領域，接觸和了解學科的前沿，2005年北航又開始實施大學生科研訓練計劃（簡稱SRTP），用這個計劃整合全校90%的學生，讓學生盡早地、積極地進入實驗室。在許多學院，學生從二年級實習開始，提前進入實驗室參加教師的科研活動，到三、四年級時，已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識和動手能力，為后面的畢業(yè)設計甚至研究生學習打下初步從事科研工作的基礎，在強化基礎的同時，加強了實驗動手能力。這些學生在畢業(yè)設計中往往可以真正做一些科研性質的工作，提高了畢業(yè)設計的質量，也形成了初步的創(chuàng)新能力。幾年來，SRTP計劃已經(jīng)資助858項本科生科研項目，參與學生2765人，資助金額達到250萬元?！氨焙揭惶枴?、“北航二號”就是該計劃重點支持的項目。

（2）匯聚優(yōu)質資源強化教學。

“要建設創(chuàng)新型強國，人才是關鍵，最根本的在于本科生培養(yǎng)”，這個觀念在北航教師心中已經(jīng)扎下了根。近年來，北航把為國家培養(yǎng)“具有領軍和領導潛質人才”作為人才培養(yǎng)目標，制定了“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創(chuàng)新”的本科生培養(yǎng)方針，構建核心課程、實驗與實踐教學、科研實踐訓練等“三大體系”，創(chuàng)新了高等工程學院和中法工程師學院等高素質人才選拔和培養(yǎng)模式，整合學校各方面優(yōu)勢資源匯聚成本科人才培養(yǎng)的整體優(yōu)勢。為了強化核心基礎教育，北航構建了校級、校院共建和院級三級核心課程體系。

學校充分發(fā)揮研究型大學的優(yōu)勢，依托學科雄厚的師資力量、先進的各類實驗條件和持續(xù)不斷的科研成果，實現(xiàn)了科研與教學的有機融合，多數(shù)科研實驗室參與了本科人才培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)。

3.北京交通大學三個平臺冒出“科研苗子”

2009年年底，北京交通大學自動化專業(yè)大四學生陳垚順利保研，并被名師一眼看中，成為國家“千人計劃”首批入選宋永端教授的弟子。宋永端看中的是陳垚本科3年中豐富而卓有成效的科研經(jīng)歷：陳垚從大一開始進入學校創(chuàng)新實踐天地，3年的時間獨立或以第一作者完成的科技作品有20余項，獲國家級獎項4項，市級、校級獎勵近20項，宋永端贊嘆：“這樣的學生，就是做科研的好苗子?！比缃耜悎愐言趯煹闹笇聟⑴c到“智能系統(tǒng)及可再生能源”研究中心的重點課題“迎賓機器人”的研究中。

和陳垚有相同經(jīng)歷的本科生在北京交通大學不是少數(shù)，每年吸引200余名學生的創(chuàng)新實踐天地也僅僅是該校為本科生提供的科研平臺中的一個?！氨究粕鷧⑴c科研，是為未來打基礎，作為一所以研究型大學為辦學目標的高校，我們有注重實踐的傳統(tǒng)，構建層次分明、課內與課外相結合，融合科研訓練課程、科研訓練項目與活動、學科競賽等為一體的本科生科研訓練體系，為學生提供科學研究、創(chuàng)新性實驗與實踐的平臺也在日益完善?！北本┙煌ù髮W主管人才培養(yǎng)工作的副校長王永生說。

（1）平臺和名師是科研興趣的橋梁。

“從小學到大學，中國學生大多是在被動地學習書本上的知識，動手的機會卻少得可憐?！眹壹壗虒W名師、北京交通大學教授王玉鳳認為，培養(yǎng)學生對科研的興趣和熱情，就要在知識和實踐之間搭建一座橋梁，平臺和老師的作用必不可少。

作為國家重點大學，北京交通大學本科人才培養(yǎng)站在建設“國內一流、國際知名的研究型大學”的高度，在培養(yǎng)一大批優(yōu)秀和拔尖創(chuàng)新型人才上舍得下工夫，舍得投入財力和人力。從“九五”開始每年投入1000萬元經(jīng)費，“十二五”增加至1200萬元經(jīng)費，經(jīng)過多年積累，已形成了有利于本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎環(huán)境。4個國家級實驗教學示范中心的帶頭人基本上都是長江學者、國家級教學名師等長期在教學一線的名師。經(jīng)過多年建設，學校已經(jīng)建成大學物理、電工電子、土木工程和交通運輸4個國家級、7個北京市級以及10個校級實驗教學示范中心，形成了科研、學科、實驗室一體化的高水平實踐教學平臺。

（2）不拘一格培養(yǎng)偏才怪才。

北京交通大學理學院學生王永亮的保研經(jīng)歷顯得有些曲折，曾經(jīng)有6門課掛科的他最后被學校專項保研，此舉無疑開了學校的先河，也曾引起不小的爭議。至于為何最后將王永亮破格保研，學校的態(tài)度很堅定，因為從王永亮專注于對計算機的興趣，每天刻苦鉆研，以及后來能帶領團隊在國際大賽中連續(xù)兩年進入全球總決賽并取得好成績的表現(xiàn)來看，王永亮完全有攻讀研究生的潛質和能力。北交大教務處處長屈波表示，“這件事是一個不拘一格選拔優(yōu)才的案例，但我們也因此有更深層的反思，就是如何更早地為一些偏才、怪才提供個性化的培養(yǎng)方案?！?/p>

從這件事情上我們還可以看到一點，那就是北京交通大學的學生有跨專業(yè)展示自己興趣和能力的舞臺。

一方面，學校以“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”為載體，整合各類學生科研實踐活動，設置三個層次的大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，科學構建學生創(chuàng)新實踐體系。近年來，學校覆蓋理、工、管理、人文、法律、經(jīng)濟等各學科120多類大學生創(chuàng)新性實驗項目800余項、國家級項目100項、北京市級項目25項。學校還將大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目與學科競賽有機融合，形成校、省和國家級三級學科競賽平臺，目前共有三大類40多項重要學科競賽，使所有學生都有機會參與其中。2009年上半年，學生就在國家級各類學科競賽中獲獎199項，5372人次參加了各級學科競賽。

另一方面，學校制定了《本科生自主教育學分認定管理辦法》、《本科生參加大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的管理與激勵辦法》等一系列激勵學生自主發(fā)展的制度，調動學生的內驅力，努力變“要我學習”為“我要學習”。

據(jù)統(tǒng)計，北京交通大學本科生參與科研的學分獎勵額度非常高，如果有學生在科研方面非常突出，拿到最高獎勵換算成學分的話，其他學分只需修夠1/3即可以畢業(yè)，這就意味著有些學生可以免修一些公共課或不是很感興趣的課程，專心致力于研究，這樣優(yōu)越的條件，在全國高校并不多見。

（3）掌握科學的研究方法更重要。

北京交通大學從2005年以來逐漸在全校各學院推行科研訓練課程群，像方法論這類以前都是研究生學習的課程，現(xiàn)在已經(jīng)為交大全校本科生開設。看似有些超前的研究方法課程群的推出，深得師生的喜愛。學校的思路是，雖然本科生開展科研，無論是研究的視角還是研究深度，與研究生階段以及教師進行的科研都不能相提并論，但帶有啟蒙性質的與科研活動的接觸，并通過教師傳授科學研究的方法，能點燃更多學生的科研熱情。

北京交通大學研究方法課程群主要包括公共類、專業(yè)基礎類和專業(yè)類三個層次，涉及科學思想發(fā)展類、科學研究方法類、科學研究工具類、科學研究規(guī)范類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力類等方面的課程，以及新技術應用、學科前沿發(fā)展等系列講座。各專業(yè)結合學科專業(yè)特點，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成能滿足培養(yǎng)學生科研實踐能力需要的，具有自身特色的專業(yè)科研訓練課程群。該課程群是“引領課”，可幫助學生了解專業(yè)、認識學科，指導學生在學科課程平臺間、模塊間選擇學習內容和自我制訂學習計劃；該課程群又是“橋梁課”，可使學生了解學科前沿研究成果，從而吸引學生參與知識探索，使知識的交流與發(fā)現(xiàn)、教與學、教學與科研得到有效整合；該課程群還是“研訓課”，可以問題研究為核心，以研究方法論為研究規(guī)范，以研究方法為研究過程，突出思維方法和研究方法的訓練，培養(yǎng)學生具有學術研究的思維模式。

北京交通大學圍繞“通識教育、按類教學、倡導探索”的理念，構架了“三橫三縱”的本科生科研訓練體系，該體系縱向分為科研訓練課程、科研活動、學科競賽三個系列，橫向分為基礎層、專業(yè)基礎層和提高層三個層次，理論與實踐相結合、課內與課外相結合、結果與過程相結合，使大學生科研訓練和創(chuàng)新實踐貫穿了人才培養(yǎng)的全過程。

4.江西中醫(yī)學院的“科研實踐班”和“雙惟”實踐班

江西中醫(yī)學院在50年的辦學歷程中，一直致力于人才培養(yǎng)模式的改革實踐，努力形成自己的辦學特色。尤其進入新世紀以來，面對高等教育的新形勢、新任務、新要求，精心凝練、悉心探索，創(chuàng)新了“惟學、惟人、求強、求精”的校訓，倡導了一系列的教育新理念，踐行了若干大膽的改革實踐，初步探索了一條產(chǎn)學研結合培養(yǎng)高素質復合型人才的新路子。

（1）科研實踐班。

自2001年以來，學校結合承擔教育部世行貸款21世紀初教改重點項目“中藥產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才研究與實踐”，在中藥專業(yè)開辦了科研實踐班，按照“強化創(chuàng)新思維訓練一改革課程設置一改革傳統(tǒng)教學模式”的思路，對中藥專業(yè)學生的培養(yǎng)模式進行了創(chuàng)新實踐，把專業(yè)理論課教學由傳統(tǒng)的7個學期調整為6個學期完成，在整個第5學期安排學生參加科研實踐，第6、7學期繼續(xù)理論課程的學習。學生按照“學習—實踐(科研)—再學習—再實踐(畢業(yè)實習)—完成學業(yè)”的教育模式，進行學習和科研。

這種教育模式在普通本科教學模式的基礎上，體現(xiàn)出三個特點：

一是學生在第5學期科研，通過一學期的自主實驗、查閱資料、獨立完成實驗項目，有助于培養(yǎng)自學能力；二是由于在校培養(yǎng)階段經(jīng)歷了兩次較長時間的集中實踐過程，學生的動手能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到較大提高；三是學生在科研實踐中選擇有開發(fā)前景的項目，并有較長時間使項目轉化為市場產(chǎn)品，可以帶項目創(chuàng)業(yè)。這種教學與科研緊密結合的培養(yǎng)模式，有利于實現(xiàn)投入過程與產(chǎn)出過程的有機結合，有利于培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型復合人才。

幾年來，科研實踐班的改革實踐取得了較為顯著的成效：學生創(chuàng)新思維能力和科研動手能力顯著增強。對歷屆中藥科研實踐班學生的跟蹤問卷調查分析表明，學生的科研能力有顯著提高：學生認為科研實踐訓練很有幫助的有96.0%，認為動手能力增強的有88.6%，認為查閱文獻能力增強的有82.5%，認為增加了對本專業(yè)了解的有62.4%，認為撰寫論文能力增強的有61.7%。

（2）“雙惟”實踐班。

學校在2006年9月啟動了旨在激發(fā)學生內動力的“素質教育工程”—雙惟實踐班，著重培養(yǎng)學生的心理素質(意志力)、思想素質、學習能力、思維能力?！半p惟”實踐班是學?！拔W、惟人、求強、求精”校訓精神的集中體現(xiàn)，是多年辦學經(jīng)驗的凝練和總結，更是在新形勢下推進素質教育的有力舉措。通過幾年的探索與實踐，逐漸形成了一套涵蓋面廣、針對性強、成效明顯的新型人才培養(yǎng)模式。

通過“雙惟”班的學習和鍛煉，學生的心理素質（意志力）、思想素質、學習能力、思維能力等四種能力和素質明顯得到提升。一是胸懷更加寬廣，境界更加高遠。二是奉獻精神和服務意識更加突出。三是學習態(tài)度更加端正，學習能力不斷增強。四是意志力更加堅韌。

5.廈門大學改建帶有活動桌椅的教室

外籍教師的一項建議，促使廈門大學改建了部分帶有活動桌椅的教室。從中折射出人才培養(yǎng)模式的變化。

事情是這樣的。一年前，一位外籍教師找到學校有關部門，反映具備活動桌椅的教室太少，外籍教師之間出現(xiàn)了搶用這類教室的現(xiàn)象，造成了不必要的矛盾。他希望校方盡快改善這一狀況，否則他就要辭職，離開廈門大學。經(jīng)過與校長及有關職能部門的溝通，學校用一個月的時間，改造了20余間帶有活動桌椅的教室，基本滿足了外籍教師的要求。

這一簡單事例背后其實掩蓋著深層次的人才培養(yǎng)模式的問題，外籍教師之所以喜歡帶有活動桌椅的教室，就是這類教室宜于學生討論和小組教學，改變了教師在講臺上“滿堂灌”的習慣，拉近了教師與學生的距離。

對此，廈門大學副校長鄔大光深有感觸地說：“在我國大學的人才培養(yǎng)模式中，我們已經(jīng)自覺不自覺地形成了某種慣性，無論是教師、管理者，還是學生，對這些模式已經(jīng)十分適應，或者說到了麻木的程度，以至于要改變這些固有模式，非得以某種極端的方式提出來，才會觸動我們麻木的神經(jīng)?！?/p>

[1]蔣家平.拔尖人才培養(yǎng)應有通盤考慮[N].中國教育報，2009-12-21(6).

[2]唐景莉，鄧怡.北航本科生科研“偏向虎山行”[N].中國教育報，2010-02-04(3).

[3]唐景莉，袁芳.北交大三個平臺冒出“科研苗子[N].中國教育報，2010-01-28(3).

[4]劉紅寧，左錚云，吳曉明，等.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：重在觀念 貴在踐行—江西中醫(yī)學院深化教學改革的探索[EB/OL].[2010-03-02].http://jxzyxyb.cuepa.cn/show_more.php?doc_id=265967.

Updating the Idea of Talent Cultivation and Innovating the Mode of Talent Cultivation—Selection from the Practice and Exploration of Talent Cultivation in Five Higher Education Institutions

HU Xuan-kui, WU Yan, XUE Mei
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

Talent cultivation is the primary task of higher education institutions. The Plan Outline for Medium and Long Term Education Reform and Development (Consultative Paper) puts forward a series of important strategic ideas and major measures for the talent cultivation in higher education institutions, which has important guidance meaning to improve the quality of talent cultivation. One of the main factors that affect the quality of talent cultivation is the mode of talent cultivation. The Plan Outline especially stresses on upgrading the idea of talent cultivation, but more on innovating the mode of talent cultivation. The paper selects the practice and exploration of innovative talent cultivation in fi ve higher education institutions to serve the reader.

idea of education; mode of cultivation; practice and exploration

G640

A

1006-9372 （2010）02-0026-06

2010-04-05。

胡軒魁，男，研究員，主要從事高等教育研究和期刊編輯工作。