高校工程教育國(guó)際化途徑探究
——以石油類高校為例

周 賓， 李艷輝

(東北石油大學(xué) 電氣信息工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)

高校工程教育國(guó)際化途徑探究
——以石油類高校為例

周 賓， 李艷輝

(東北石油大學(xué) 電氣信息工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)

工程教育國(guó)際化是在世界經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際教育市場(chǎng)開(kāi)放的前提下，教育資源在世界范圍內(nèi)進(jìn)行配置、國(guó)際交流與合作加速、充分共享國(guó)際資源、制定國(guó)際統(tǒng)一的教育評(píng)價(jià)體系。中國(guó)的石油高校為了培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的石油、石化領(lǐng)域工程技術(shù)人才，也在積極探尋工程教育國(guó)際化的手段和途徑。但是受中國(guó)傳統(tǒng)教育理念、教育模式的影響，中國(guó)高等教育的國(guó)際化道路也是困難重重。探尋工程教育國(guó)際化途徑是石油高校面臨的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。目前，中國(guó)的石油高校已經(jīng)與十幾個(gè)國(guó)家、幾十所大學(xué)有人才合作關(guān)系，并為海外石油公司培養(yǎng)工程技術(shù)人才。但是，這種國(guó)際化的步伐無(wú)論在規(guī)模、速度，還是在質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了中國(guó)石油、石化行業(yè)及其海外發(fā)展的需求。針對(duì)這一情況，在分析了中國(guó)工程教育國(guó)際化的必要性及存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出傳統(tǒng)的教育思維及寬口徑的教育模式是阻礙高等教育國(guó)際化道路的主要因素。想要突破這一阻礙，培養(yǎng)石油、石化行業(yè)國(guó)際化工程技術(shù)人才，教育方法、手段和內(nèi)容不僅要符合本地實(shí)際情況，也要注重國(guó)內(nèi)以及國(guó)際需求，充分利用本土和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國(guó)的教育資源和要素，發(fā)揮資源和要素的最大效益。石油高校要突出行業(yè)特色，開(kāi)展校企深度融合，通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)工程教育國(guó)際化進(jìn)程。

工程教育；人才培養(yǎng)模式；國(guó)際化

“全球化不僅僅是經(jīng)濟(jì)，因?yàn)槿蚧咳藖?lái)做，人生活在不同的社會(huì)環(huán)境，所以經(jīng)濟(jì)全球化的背景實(shí)際上是人的全球化的背景。而在人的全球化背景下，教育是非常重要的領(lǐng)域。”這是北京工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)張澤在一次教育研討會(huì)上的發(fā)言。其明確指出，教育的國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的重要基礎(chǔ)。目前，在全球化背景下，工程教育國(guó)際化也逐漸凸顯，中國(guó)石油高校也開(kāi)始積極尋求高等教育國(guó)際化道路。但是，這種國(guó)際化的步伐無(wú)論在規(guī)模、速度，還是在質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了中國(guó)石油、石化行業(yè)及其海外發(fā)展的需求，石油人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力也處于較劣勢(shì)地位。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與合作日益密切的今天，如何培養(yǎng)符合國(guó)際需求的石油、石化行業(yè)工程人才是擺在石油高校高等教育面前的緊迫問(wèn)題。

一、我國(guó)工程教育國(guó)際化的必要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)為順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都開(kāi)始大力發(fā)展國(guó)際化道路。中國(guó)工程教育國(guó)際化也是應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化而生，是提高人才競(jìng)爭(zhēng)力的必然產(chǎn)物和必要途徑。所謂的工程教育國(guó)際化就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際教育貿(mào)易市場(chǎng)開(kāi)放的前提下，教育資源在世界范圍內(nèi)進(jìn)行配置、國(guó)際交流與合作加速、充分共享國(guó)際資源、制定國(guó)際統(tǒng)一的教育評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，教育方法、手段和內(nèi)容不僅要符合本土化要求，也要注重國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程技術(shù)人才。教育國(guó)際化的核心或者本質(zhì)，說(shuō)到底就是在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，各國(guó)都充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng)，充分利用和優(yōu)化本國(guó)的教育資源和要素，發(fā)揮資源和要素的最大效益，培養(yǎng)在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。工程教育國(guó)際化是我國(guó)高校人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，是順應(yīng)時(shí)代需要的必然產(chǎn)物。只有走上了國(guó)際化道路，才能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的工科人才。只有達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)教育水平，才能在培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)上脫穎而出一批杰出人才，提高工程技術(shù)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，也是建設(shè)世界一流大學(xué)的必經(jīng)之路。

二、我國(guó)工程教育國(guó)際化存在的問(wèn)題

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久、地域遼闊的國(guó)家。深遠(yuǎn)的歷史影響和多民族文化差異，深刻影響著中國(guó)的教育事業(yè)。中國(guó)工程教育國(guó)際化道路進(jìn)程中，傳統(tǒng)的中國(guó)文化教育理念、教育模式與先進(jìn)的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式之間矛盾重重。

(一)傳統(tǒng)文化與工程文化相背離，阻礙工程教育在中國(guó)的發(fā)展

我國(guó)歷史悠久，“重學(xué)輕術(shù)”的理念長(zhǎng)期以來(lái)主導(dǎo)著我們的教育工作[1]。不僅僅是高等教育存在這一問(wèn)題，從小學(xué)、中學(xué)開(kāi)始，這一教育觀一直主導(dǎo)著我們的教育工作。中國(guó)的教育更熱衷于“人腦”的培養(yǎng)，更傾向于你擁有多少“idea”，而對(duì)具體的實(shí)施能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)卻提不起興趣。在高校中，對(duì)具有研究能力的“科學(xué)家”更加關(guān)注，他們能夠獲得更高的榮譽(yù)、地位和更多的研究資金，而具有應(yīng)用性、實(shí)用性的技術(shù)專家和工程師地位一直低于科學(xué)家們。雖然，目前我國(guó)高等教育正積極向重實(shí)踐的方向引導(dǎo)，并且很多的高校加大投入建立了良好的工程實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)條件也有所改善。但是，隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，師資相對(duì)薄弱使得實(shí)踐指導(dǎo)教師等終日疲于應(yīng)付教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員地位相對(duì)較低、收入較差，導(dǎo)致原有的工程知識(shí)得不到進(jìn)一步提高和開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新速度遲緩。即使引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，愿意開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)人員也較少，因?yàn)閷W(xué)校在這方面缺少側(cè)重和鼓勵(lì)政策，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)人員都是從自身興趣出發(fā)而去從事該項(xiàng)目工作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的陳舊落后，必將跟不上行業(yè)所需，使教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙工程教育的國(guó)際化進(jìn)程。雖然我國(guó)正積極朝著科學(xué)研究與實(shí)用性并重的方向引導(dǎo)，但距離徹底改變“重理論、輕實(shí)踐”的局面仍然任重道遠(yuǎn)。

(二)寬口徑培養(yǎng)方式阻礙了“高、精、尖”人才的產(chǎn)生

目前，中國(guó)高?；咎幱凇昂窕A(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)方式，寬口徑培養(yǎng)勢(shì)必會(huì)帶來(lái)授課知識(shí)的基礎(chǔ)化、淺表化，同時(shí)，寬口徑培養(yǎng)容易引發(fā)授課知識(shí)老化、專業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題，使學(xué)生樣樣知道，但了解不深、不精，學(xué)生在就業(yè)后處于一種學(xué)校知識(shí)用不上、不會(huì)用的尷尬局面，通常需要花3～-4年適應(yīng)企業(yè)工作。教育部曾就“厚基礎(chǔ)、 寬口徑”的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)理念提出過(guò)一些糾正性的指導(dǎo)意見(jiàn)，各高校也達(dá)成了共識(shí)并采取了一些措施， 但效果并不理想[2]。美國(guó)和德國(guó)的工程教育培養(yǎng)模式一直處于世界領(lǐng)先水平，并影響著世界其他國(guó)家的教育模式。在20世紀(jì)90年代，美國(guó)一些教育機(jī)構(gòu)指出美國(guó)的本科教育應(yīng)該側(cè)重“寬口徑”的“通才教育”，讓學(xué)生在大學(xué)期間培養(yǎng)藝術(shù)、人文、自然科學(xué)的和社會(huì)科學(xué)的能力，并在大學(xué)期間能夠深度的體驗(yàn)這些學(xué)科，為學(xué)生畢業(yè)后提供廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)[3]。但這種觀念很快被另外一些教育機(jī)構(gòu)，美國(guó)工程教育協(xié)會(huì)(ASEE)、美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)等糾正，指出“工程教育必須更密切的回歸到工程實(shí)踐的根本上來(lái)”。德國(guó)的工程教育屬于典型的“專才”培養(yǎng)模式。德國(guó)高等教育總法將培養(yǎng)目標(biāo)定位為“教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)為學(xué)生今后從事某一職業(yè)打下基礎(chǔ)，按學(xué)生所學(xué)專業(yè)傳授給他們必要的專業(yè)知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)他們?cè)谝粋€(gè)自由、民主和幸福的法治國(guó)家里以負(fù)責(zé)的態(tài)度從事科學(xué)藝術(shù)工作的能力”[4]。我國(guó)的本科教育為避免寬口徑教育帶來(lái)的教育泛泛化，應(yīng)在制定培養(yǎng)目標(biāo)上區(qū)分應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)方案的制定。對(duì)于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，主要是為了繼續(xù)深造做前期準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)方案應(yīng)該注重學(xué)術(shù)性，學(xué)科知識(shí)自身性和科研能力的培養(yǎng)。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重工程性和知識(shí)的復(fù)合性。

(三)師資工程化水平薄弱

中國(guó)的高等教育，從20世紀(jì)末開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，規(guī)模大、速度快。高校面臨在短時(shí)間內(nèi)需要增加大量的師資、配備足夠的教學(xué)資源的迫切問(wèn)題。目前，高校里很多教師主要來(lái)源為留校任教，或者是剛畢業(yè)的碩、博研究生，這樣的高校教師占了很大一部分，他們沒(méi)有或缺少企業(yè)工作經(jīng)歷。缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必然會(huì)影響工科學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校里缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師迫切地希望有機(jī)會(huì)到企業(yè)兼職，以增強(qiáng)個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)的優(yōu)秀人才即使有心從教或到高校兼職，卻難以達(dá)到既定的教師資格、難以找到能接受的高校，出現(xiàn)“進(jìn)不來(lái)、出不去”的尷尬局面。然而，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生又將與企業(yè)息息相關(guān)，這種教師的隔離制度，無(wú)形中將教育推到“閉門(mén)造車”的處境。雖然，目前很多高校聘請(qǐng)名譽(yù)教授、兼職教授等外聘專家。但是，這在數(shù)量上根本滿足不了實(shí)際需求，并且外聘專家承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)非常少，或者部分專家不會(huì)直接參與本科教學(xué)。這種境況的改善非常急迫，參考國(guó)外成功模式從企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀人才擔(dān)任高校教師是急需的、迫切的。

三、石油高校工程教育國(guó)際化路徑和措施

石油高校全面提升教育國(guó)際化水平，必須通過(guò)擴(kuò)大對(duì)外人才交流、深化教育改革、充分整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源等一系列手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。爭(zhēng)取形成多方位、寬領(lǐng)域、高水平的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系，提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。但是，石油高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系有別于其他行業(yè)，注重行業(yè)特色是關(guān)鍵，人才交流、國(guó)際化培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容的提升是必要手段，以下是從這幾個(gè)方面對(duì)石油高校工程教育國(guó)際化路徑和措施進(jìn)行深入探討。

(一)培養(yǎng)工程教育人才要突出行業(yè)特色

石油石化作為技術(shù)密集型行業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才既是石油石化企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展和保障國(guó)家能源戰(zhàn)略安全的需要，也是石油高校特色發(fā)展的重要目標(biāo)。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)家發(fā)展的需要以及石油高校工程類專業(yè)的定位和辦學(xué)特色，石油高校應(yīng)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，順應(yīng)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。在大眾化教育形勢(shì)下，石油院校的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)具有現(xiàn)代工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高等工程技術(shù)人才。而教育的國(guó)際化、多元化趨勢(shì)明顯，也是國(guó)內(nèi)高校本科教育的必經(jīng)之路。以工程教育國(guó)際化和多元化理念開(kāi)展教學(xué)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

東北石油大學(xué)電氣類專業(yè)以“打造卓越工程師，服務(wù)石油石化行業(yè)”為理念，以現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以工程教育國(guó)際化為培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂以石油石化生產(chǎn)過(guò)程控制為主要專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建“四模塊、三系列”專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程體系，以具有石油高校電氣類特色的CDIO模式開(kāi)展教學(xué)，改革教學(xué)方法、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；開(kāi)展校企合作，以科研產(chǎn)出促進(jìn)課程群和教學(xué)資源建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在振興東北老工業(yè)基地，突顯石油石化行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)與特色的背景下，探索培養(yǎng)具有國(guó)際化的視野、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和突出的創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次工程科技人才之路。培養(yǎng)能夠從事工業(yè)過(guò)程控制、電力電子技術(shù)、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、信息處理、管理與決策等領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。

(二)開(kāi)展校企深度融合

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和我國(guó)加入WTO，國(guó)內(nèi)石油企業(yè)與國(guó)際石油公司同在一個(gè)市場(chǎng)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)，要想發(fā)展，只能前進(jìn)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷無(wú)情的，競(jìng)爭(zhēng)力低就要被淘汰，這是由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則決定的。在石油高校人才培養(yǎng)方面，企業(yè)不能僅僅依靠高校獨(dú)立完成，同樣，高校也不能夠脫離企業(yè)盲目制定培養(yǎng)方案，校企合作機(jī)制是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的一個(gè)有效的手段。

巴西是石油能源大國(guó)，巴西石油公司的校企合作機(jī)制是石油行業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)成功案例，且成功培養(yǎng)了大量的石油高等人才，這種寶貴經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。在1955年，巴西石油公司成立了一個(gè)專門(mén)的教育中心，為其技術(shù)人才開(kāi)設(shè)石油和天然氣的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)課程。這是一個(gè)校企合作機(jī)構(gòu)，稱為Center for Education and Research of Oil (CENAP)是巴西石油公司與巴西巴伊亞大學(xué)合作開(kāi)辦的。1956年，CENAP增設(shè)石油鉆采工程課程，這是巴西石油公司首次引入該課程作為公司內(nèi)部培訓(xùn)課程，同時(shí)也培養(yǎng)出首批石油工程師，至今CENAP機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的石油工程師已經(jīng)超過(guò)2 700人[5]。國(guó)內(nèi)的石油大學(xué)(北京)為哈薩克斯坦阿克丘賓油田開(kāi)展的哈方中層管理及技術(shù)人員的培訓(xùn)收到了很好的效果。

東北石油大學(xué)電氣類專業(yè)積極開(kāi)展校企合作。經(jīng)過(guò)多年的探索，東北石油大學(xué)電氣類專業(yè)與大慶地區(qū)的企業(yè)緊密聯(lián)系，建立了10多個(gè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，以及“石油生產(chǎn)過(guò)程優(yōu)化控制技術(shù)研發(fā)中心”等產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)。大慶石化公司、中國(guó)石油大慶油田責(zé)任有限公司、大慶煉化公司等企業(yè)以及當(dāng)?shù)氐囊恍┲行∑髽I(yè)，如大慶紫金橋軟件公司、大慶市深博電氣設(shè)備有限公司等，與東北石油大學(xué)電氣信息工程學(xué)院已形成雙贏互補(bǔ)的校企合作新思路。

2011年，東北石油大學(xué)信息類專業(yè)與遼河油田、大慶油田、新疆油田開(kāi)展信息類課程設(shè)置研討會(huì)。2014年3月與大慶煉化公司等5家企業(yè)進(jìn)行了“如何培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才” 研討會(huì) 。2015年，東北石油大學(xué)信息類專業(yè)與大慶地方企業(yè)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新能力研討會(huì)。2016年9月邀請(qǐng)部分優(yōu)秀校友回訪母校，探討課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)等。

(三)加強(qiáng)工程教育專業(yè)認(rèn)證

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專業(yè)認(rèn)證，由專門(mén)職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)(聯(lián)合會(huì))、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證[6]。目前，我國(guó)有注冊(cè)工程師制度，但覆蓋面窄，只在少數(shù)專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展，并且現(xiàn)有的工程師注冊(cè)工作主要由政府部門(mén)制定標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)定考試內(nèi)容，難以與相應(yīng)的國(guó)際組織交流合作，不利于工程技術(shù)人才參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。2016年6月，在吉隆坡召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟會(huì)上，中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，這是我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要里程碑，標(biāo)志著中國(guó)的高等教育逐步邁向國(guó)際化道路。《華盛頓協(xié)議》有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是“以學(xué)生為本”，著重“基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)與教學(xué)不再流于形式，而是注重學(xué)生最終學(xué)習(xí)到了什么，具備了什么樣的工程能力。更加注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與先進(jìn)性。二是用戶參與認(rèn)證評(píng)估，例如，用人企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、同行競(jìng)爭(zhēng)互評(píng)等方式聯(lián)合評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)工業(yè)界與教育界的有效對(duì)接。這構(gòu)建起教育界與企業(yè)界深度融合的工作機(jī)制，使行業(yè)真正進(jìn)入工程教育人才培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)的諸多環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)界與教育界的有效對(duì)接[7]。教育不再是“教”與“用”相脫節(jié)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，真正打造行業(yè)所需人才。中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，是我國(guó)高等教育改革的一大重要舉措，是培養(yǎng)中國(guó)工程技術(shù)人才國(guó)際化的良好平臺(tái)。中國(guó)的高等教育只有融入國(guó)際化的環(huán)境當(dāng)中，才能吸收更先進(jìn)的教育資源，學(xué)習(xí)前沿的科學(xué)技術(shù)，提升教育教學(xué)水平，培養(yǎng)的工程技術(shù)人才具有國(guó)際化水平，以提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。加入《華盛頓協(xié)議》是為中國(guó)高等教育的國(guó)際化道路打開(kāi)了一扇門(mén)，同時(shí)加快了工程教育國(guó)際進(jìn)程。

(四)優(yōu)化課程體系，教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化

為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和創(chuàng)新能力，具備跨文化環(huán)境下的交流與合作能力，學(xué)校要積極推進(jìn)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革。一是構(gòu)建國(guó)際化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，積極探尋石油、石化行業(yè)集中的海外公司所在國(guó)家的人文、地理、風(fēng)俗等方面的課程群建設(shè)。例如蘇丹、沙特、俄羅斯、南非、巴西等中石油、中石化海外部所在國(guó)家。目前，中國(guó)石油高校的教學(xué)內(nèi)容在這一方面基本上未有涉獵，主要是學(xué)生進(jìn)入公司后自行培訓(xùn)。其次，要加大雙語(yǔ)課程建設(shè)，雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，覆蓋大部分教學(xué)課程，而不是走形式的選擇一兩門(mén)雙語(yǔ)課。雙語(yǔ)教學(xué)是中國(guó)教育走國(guó)際化道路的門(mén)卡。二是積極開(kāi)展國(guó)際化教學(xué)模式改革，教學(xué)模式多樣化，教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)化。充分利用MOOC平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，提升師生自學(xué)能力，充分利用線上線下優(yōu)質(zhì)資源，了解世界名校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)、自學(xué)、會(huì)學(xué)。并注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

中國(guó)的大學(xué)教育走國(guó)際化道路將是必然趨勢(shì)。石油高等院校在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面也采取了積極的舉措，無(wú)論是政府還是學(xué)校都積極行動(dòng)起來(lái)，但是，受中國(guó)傳統(tǒng)教育理念、教育模式和歷史影響，效果甚微，國(guó)際化道路任重道遠(yuǎn)。要想提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出符合國(guó)內(nèi)以及國(guó)際需求的石油、石化行業(yè)工程人員。中國(guó)石油高等教育國(guó)際化應(yīng)該堅(jiān)持突出行業(yè)特色，為中國(guó)石油國(guó)際化戰(zhàn)略奠定人才基礎(chǔ)；加強(qiáng)企業(yè)本土人員的培訓(xùn),使公司員工了解中國(guó)石油工業(yè),并能與中國(guó)的石油企業(yè)融合；積極靠攏國(guó)際化教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證；此外，優(yōu)化課程體系，教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化也將是走國(guó)際化道路的必要措施。

[1] 馬嘉.重學(xué)輕術(shù):論日本高等新聞教育[D].華中科技大學(xué),2006.

[2] 董毅.新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)[J].國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài),2010，(21):8.

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[7] 孫志平.以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的材料成型及控制工程專業(yè)課程設(shè)置——以齊魯工業(yè)大學(xué)為例[J].亞太教育,2015，(17):12-13.

〔責(zé)任編輯：徐雪野 李彬琳〕

2017-03-21

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“石油高校信息類專業(yè)工程教育國(guó)際化、多元化人才培養(yǎng)模式研究”(GJC1215106)

周賓(1971-)，男，黑龍江肇東人，副研究員，博士，從事高等教育管理研究。

G649.1

A

1000-8284(2017)07-0143-04

基金成果傳播 周賓,李艷輝.高校工程教育國(guó)際化途徑探究——以石油類高校為例[J].知與行,2017,(7):143-146.